傅暉

摘要：本研究是杭州經濟技術開發(fā)區(qū)教研室與杭師大體育與健康學院的合作與實踐研究，對開發(fā)區(qū)近20所中小學體育教師的教研活動及主題式學時培訓開展了多次國際交流背景下的體育課堂教學交流與研討，提出了與杭師大體育學院國際交流生一起“看課、聽課、上課、研討”的課堂教學研討思路。通過與國際交流生參與的體育課堂實踐觀摩，對比了中外體育教學理念以及課堂教學模式的差異。在研究成果中提出：我區(qū)中小學的體育課堂應該提高體育游戲在體育課堂中的地位，積極吸取外籍教師“快樂體育”課堂理念，在教學手段與教學評價的形式上應該多元化等意見，同時也從學校、教師、學生三個維度對中外體育課堂教學觀摩后產生的積極作用進行了闡述。

關鍵詞：中外體育課堂；中小學；課堂教學觀摩；三維度

在基于國際交流背景下開發(fā)區(qū)中外體育課堂教學觀摩實踐研究活動進行的兩年多時間中，對我區(qū)中小學的體育課堂教學和課程實施理念與歐洲部分國家進行了對比，發(fā)現我區(qū)體育課堂教學受學生體質健康抽測和中考體育的影響，大多還是以較為傳統(tǒng)的體能訓練課為主要形式存在，而忽略了學生對體育運動興趣的培養(yǎng)以及“技能”學習與“體能”鍛練的有機結合。歐洲體育課堂則多以科學指導學生參與體育鍛煉結合游戲活動的體育課堂為主要開展方式。在研討活動結束后，我們通過分析并汲取了部分歐洲體育課堂教學中的先進理念及優(yōu)勢，在學校、教師、學生三個層面進行借鑒并取得了一定的實踐成果。

一、教育國際化中外體育課堂教學觀摩與研討的背景分析

隨著近些年經濟全球化的迅猛發(fā)展，使得人力資源和物質資源在世界范圍內的跨國、跨地區(qū)流動成為新常態(tài)。這種資源的流動已經滲透到教育領域——教育要素自發(fā)在國際間流動，教育資源自發(fā)尋求優(yōu)化配置，世界各國間的教育交流日益頻繁，競爭更加激烈，形成了教育國際化的大趨勢，教育國際化對于開拓教師視野、更新教師教育教學手段、學校有針對性創(chuàng)設教學環(huán)境等具有引導作用，可以說教育的國際化是國家在新時代培養(yǎng)創(chuàng)新性人才工作的第一步。體育與健康這門課程對于處于義務教育階段的學生而言是一門重要的必修課，它在很大程度上代表著我國體育文化的先進程度，反映著我國中小學群體的體質狀況，現今由于世界經濟一體化和體育國際化的大發(fā)展，我國義務教育階段學校體育的國際化發(fā)展也是大勢所趨，可以說通過高校外籍師資源協(xié)同義務教育學校進行合作交流，有利于進一步促進義務教育階段學校體育的國際化，有利于中國整體教育師資水平的國際化。從2014年開始，開發(fā)區(qū)教研室體育教研活動就與杭師大體育與健康學院的國際交流生開展了多次教研交流活動，通過對國內外體育教學理念的分析，國內外課堂教學現狀比較研究，不僅開拓了開發(fā)區(qū)體育教師的視野，也豐富了教師們的教學方法和手段，對進一步指導我們改進課堂教學也起到了一定的積極作用。

近幾年隨著我區(qū)體育教研與杭州師范大學體育與健康學院國際交流生之間緊密聯(lián)絡，最終形成了聽課、實踐、教研、反思為一體的中外體育課堂教學觀摩與研討教研模式，每年都會有比利時、捷克、土耳其（歐洲各國為主）等國家的國際交流學生與教師來到杭師大體育與健康學院進行交流。期間，我們都會與杭師大體育與健康學院通過前期的溝通與準備，安排國際交流生進中小學聽課、上課、與區(qū)體育教師的教學研討交流、最后形成教學反思，中西方教學模式在這種教研活動中進行碰撞與融合，真正實現了基于國際交流背景下的中外教學資源共享與教育教學方式求同存異的目的。

如果只是建立在書本或者影像資料上去了解西方國家體育課堂而嘗試著去吸取他們的特色進而融合改變，這種方法往往存在著諸如獲取不了西方體育課堂構建者的主觀經驗建議等問題，而派遣教師出國交流學習，這一過程中教師們所參與到的體育課堂是國外的體育課堂管理模式、班級構建，因此獲取的知識融入到他們的體育課堂中會存在一定的難度，可能很多知識都無法運用到我國體育課堂中。并且安排教師出國學習是一個需考慮學校資金狀況、教學時間等方面的綜合問題，實施起來有一定難度。

通過這種多維度立體化的研討活動既對外國的體育課堂有了直觀的了解又能夠獲取西方國家教師對于我國當前體育課堂現狀存在問題的看法，這相比于通過網絡、書籍影像資料等途徑對于西方國家體育課堂的客觀了解顯得更立體清晰。

二、目前我區(qū)中小學體育教學課堂現狀分析

開發(fā)區(qū)的體育課堂存在的問題與我國大多數地區(qū)存在的問題類似：由于受學生體質健康抽測和中考體育的影響，體育課應試現象越來越嚴重。體育課堂總體呈現的趨勢概括的說就是側重對于中小學生身體素質的評價，忽略對學生運動興趣培養(yǎng)和科學參與體育鍛煉的指導。

長期以來，怎樣上好一節(jié)學生課堂學習興趣濃并且技能學習和運動負荷量又達到規(guī)定指標的體育課一直是中小學體育工作者不懈的追求，在平時的體育教學過程中多數學生是在教師的帶領下被動的在進行運動，很少體會到運動帶給自己的快樂，偶爾開放式的體育活動課才是他們最放松自我開心快樂的時間。相比過去，雖然完全放羊式的體育課堂已不多見，但大多數時候學生都是在教師規(guī)定的運動項目內進行機械化的重復訓練。學生喜愛上體育活動課而不喜歡體育課的現象尤為突出。

體育課堂和文化學科學習一樣，體育課堂的每個教學環(huán)節(jié)是需要教師精心設計和規(guī)劃的，場地器材布置、教學內容搭配和學習興趣激發(fā)都需要在課前加以思考。這就造成了上公開課時課堂氣氛活躍學生也很投入，但是常態(tài)下的體育課學生運動興趣的培養(yǎng)卻遠遠低于身體素質訓練及運動技能學習的局面。因為常態(tài)下的體育課都像公開課那樣去上對于教師來說也是不切實際的，那么怎樣讓教師在平時的常態(tài)課下依舊能夠上學生既喜愛又能得到身體鍛煉的體育課是本次中外體育課堂教學觀摩對比研究最為重要的目的之一。

三、教育國際化背景下中外體育課堂教學理念與模式的對比分析

經過兩年多的課題實施研究，我們組織觀看了十余節(jié)由外籍教師執(zhí)教的體育實踐課，舉辦了多場教學反思和研討活動，針對各國之間的教學理念和課堂教學模式進行了積極地互換溝通。

無論是Sabine老師所在的比利時，還是Jaroslava、kizbert所在的捷克，大多數西方國家對于小學階段的體育課堂教學理念幾乎相同，教育部門并沒有明確的綱要條例來要求各學校的體育課堂組織形式，他們大都是以培養(yǎng)學生的體育運動興趣為主。也沒有具體要求的某階段學生需要達到的體能測試數據，他們的體育課堂提倡的是健康教育、規(guī)則教育、集體意識教育、環(huán)境教育。他們體育課的教育功能不只是向學生傳授運動的技能和提高學生的身體素質，更多的是向學生開展健康意識教育，向他們傳授保健學和營養(yǎng)學方面的一些知識，使他們經常能以旺盛的精力投入到學習中去，并以科學的方式指導自己參與體育鍛煉的習慣。

在我國中小學的體育與健康課程中有清晰的課程標準、教學大綱和身體素質評價標準。然而，我們大多數體育教師在課程理念和課程實施時把如何提高學生身體素質和技能掌握放在首位，學校體育應試思想嚴重，競技色彩較濃，得比賽者得天下的思想左右著體育教師的工作狀態(tài)。具體表現為體育教師按照既定的教材內容、教學目標、教學進度、教學方法及考核標準來對學生簡單的知識與技能的傳授和檢測，學生被動地跟隨教師的教學步驟開展學習，在學習過程中基本沒有主動權。二是過于強調身體素質在短期內的提高，追求運動量和運動強度。常態(tài)下的體育課教學模式也相對固定和死板，課堂上多是以教師指導為主，課堂上信息的流動單一，缺乏師生間的互動，忽略了學生的心理和社會適應能力的整體提高。體育課身體負擔過重，形式與過程過于枯燥，學生學習的過程毫無樂趣可言，教學的過程、效果與促進學生身心健康成長背道而馳，學生在學習過程中缺少自主性和創(chuàng)造性。

通過研討，大家普遍覺得一節(jié)成功的體育課肯定是學生主體地位得到充分體現的體育課，學生在課堂上心率達到符合要求的同時又不覺得枯燥課程帶給自己的疲憊，學生對于體育運動的興趣是在一節(jié)節(jié)體育課中形成的，并且是逐步得到提升的。運動興趣是推動學生今后熱愛體育運動促進“終生學習”習慣養(yǎng)成的重要前提，所以培養(yǎng)學生的運動興趣在基礎教育階段顯得尤為重要。

來走訪的歐洲幾個國家，他們的體育課堂模式特別是小學是以“游戲+參與”的快樂體育為主，并且他們對快樂體育進行了定義：“讓學生通過參與進而理解體育運動，真正體驗到體育鍛煉的深層心理快感及成功感，最終讓學生享受到體育運動的樂趣?！睂W生體會到運動快樂的前提是了解了體育運動，知道體育運動帶給自己的價值。在教師設置的各類情境中學生們逐漸意識到自己是小組團隊中、班級中不可或缺的一份子，學生課堂地位認同感隨之提升，這樣一來學生對于體育課的熱情會得到保留并且很難再消失。

但是這種形式的體育課堂要是在我區(qū)實施還應該考慮如下各種因素如：學生的紀律和規(guī)則意識、教學內容選擇、合理鍛煉負荷控制等，西方國家由于班額較小，降低了教師對運動密度和強度的控制以及課堂紀律管理的難度，二十人左右的小班分成若干小組，每個同學課堂角色認同感會很容易產生。但是我們的班額一般是40人左右是他們的二倍，同樣的情況下要是忽視紀律管理那么課的密度和強度都難以保證。

現階段課堂教學改革強調較多的是加強自主探究學習和情景化學習，這需要教師有豐富的教學經驗和智慧，選擇合適的教材內容設計學生的探究環(huán)節(jié)，設計出符合主題的的學習情境。對教師的備課壓力將增大，也容易導致教師喪失專業(yè)自信。并且我區(qū)體育課堂不像西方國家體育課堂一樣缺少綱要化的指導，西方側重的是通過快樂體驗增強學生的運動興趣，但是我區(qū)體育課堂與我國其他地區(qū)一樣中小學生需要進行體質抽測，中學還要進行體育中考所以體育課中對于學生的運動負荷看的比較重，要實現快樂體育也只是老師們的追求卻很難實現。

基于當前我國國情和教育體制，在交流研討中我們認為，我們的體育課堂雖不能完全摒棄以發(fā)展學生體能與技能為主的思想，但我們可以通過器材的開發(fā)、內容的拓展、教學的組織在課堂中有目的引導和培養(yǎng)學生的學習興趣，例如：實行聯(lián)盟推行的“國際少兒趣味田徑”，用塑料標槍、小一號的跨欄、橡膠接力圈這些為學生量身定制的運動器材，簡化規(guī)則的英式橄欖球，籃球高爾夫等有趣的運動項目；再例如：50米快速跑，在教學中設計多人一組雙手握長繩一起跑，不僅比速度、還比團隊合作，趣味十足；開發(fā)一些適合中小學生的核心力量練習和趣味足球課課練等體能和技能練習內容。

四、基于國際交流背景下中外體育課堂教學觀摩與研討的積極作用

這次的教學研究活動是一個兩年多的漫長過程，在這期間中外教師在課堂觀摩和教學理念的研討交流對我區(qū)體育教師產生一定的積極作用與影響，老師們直觀感受到西方學校體育發(fā)達國家的先進理念和科學教學方法。下面將從學校、教師、學生三個維度對于研究成果進行歸納概括。

（一）拓寬辦學思路，促進學校形成有特色的校本課程和精品課

隨著杭州近幾年教育國際化的不斷推進，我區(qū)體育教研與歐洲國家之間的交流與這個大背景是吻合的，而且中小學長期在區(qū)域內堅持中外體育課堂教學觀摩與研討在杭州乃至全國是不多的，我區(qū)與杭師大體育與健康學院的合作優(yōu)勢可以有效的促進這一想法的實施，為之后的嘗試者提供寶貴的經驗，同時，各參與學校在實踐研究中積累了大量的活動數據和經驗，不斷修改和完善，并初步形成了具有一定國際特色的體育校本課程。

如圖1所示，隨著2014年與杭師大外籍教師教研活動的開展，我區(qū)體育課被評為精品課程的數量逐年增長，在2016年申報區(qū)級精品課達到了12節(jié)之多，這都得益于中外課堂教學觀摩與研討給老師們帶來的幫助，相信今后會有更多的優(yōu)課、案例設計、精品課程等涌現出來。教研活動帶來的豐富國際化體育教學資源對每一位教師而言都是一筆教學財富，隨著進一步深化義務教育階段課堂教學改革和培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)口號的提出，我區(qū)特色化體育拓展課程開發(fā)、“多樣化、趣味化”的體育課堂研究也越來越受到重視。

國際視野下的體育課堂與這一主題相謀和，學校精品課程必須是符合教學大綱需要，符合學生需要的課程，這亦是本次活動當前以及未來所帶給或希望帶給教師及學校的教學理念。通過不斷的實踐研究，這些理念會被教師逐漸的運用到自己的教學實踐中，學校也會逐漸形成一些有特色和具有國際視野的體育精品課程。

（二）拓展教師視野，促進以生為本的體育課堂教學理念形成

教師是課堂的實施者，教研活動帶給參與者最大的變化就是教師們對于西方體育課堂以培養(yǎng)學生學習興趣和學習習慣為主的體育課堂認可度不斷加大。

1.豐富了教學智慧，有更多的教學選擇

我區(qū)教師在兩年多的中外體育課堂教學觀摩與教研活動中對教學方式進行不斷地摸索與改進，對于在課堂中如何激發(fā)學生的學習興趣和如何提高課堂教學的有效性進行了積極的思考與討論，一些優(yōu)秀的個人教學設計案例和公開課有意識地被重視并研究起來。

中外體育課堂教學觀摩與研討教研活動期間我們對開發(fā)區(qū)抽樣抽取了120名體育教師進行了問卷填寫，發(fā)現在教研活動過后接近60%的教師一節(jié)課中體育游戲數量在2-3個，甚至有一小部分教師達到了3個以上，這相較于之前有著明顯的增多，也從側面反映出教師們對于國外體育課堂中游戲的作用有了更深的理解和思考并能在教學實踐中加以運用。

我們知道以往的體育課堂教師更多的是關注這節(jié)課的教學進度安排，為了完成單元計劃而設計教學內容，這樣往往導致的是一堂生硬的體育課堂，中外體育課堂教學觀摩與研討活動呼吁的體育課堂是一個教學內容結合學生的興趣、教學理念要求關注不同層次學生的需求，這樣一來使得教師在課堂設計上可以有更多的選擇余地。

2.以生為本，挖掘教材內容與興趣引導的完美結合

我區(qū)學校體育課堂由于受制于中考體育以及體質測試，體育課堂大部分時間是進行著無趣的素質練習，這就阻礙了有不同需求學生的學習積極性。而西方國家則更強調以人為本，讓所有孩子在體育課上充分活動并積極參與體育鍛煉是他們的課堂教學理念。來自比利時的Sabine老師在研討中談到一個故事，在一次課堂教學中她發(fā)現一個盲人孩子非常想參與藤球練習，由于視力原因大多數時候他只能安靜地坐在場邊聽著其他同學熱鬧的比賽聲音，Sabine老師為了幫助這個孩子參與其中，于是她在藤球中加了一個鈴鐺，讓所有的孩子蒙上眼睛與這個盲人孩子一起用聽聲音的方式進行比賽收到了非常好的效果。Sabine老師通過挖掘教材的教育價值，改變器材和修改比賽規(guī)則讓有視障的學生參與活動的故事讓老師們的深受啟發(fā)。再比如捷克教師Jaroslava上的一節(jié)投擲課，為了調動女生的學習積極性，他把放了氣的排球當做投擲物，并簡化了手球規(guī)則讓女學生進行分組比賽，學生們在游戲比賽中充分體驗了投擲帶來的樂趣同時也提高了奔跑能力。這些都體現了國外教師在挖掘教材內容與興趣引導上進行了很好的思考。

在一次研討中來自土耳其的 Feiser老師談到，他一個學期的體育教學內容是由學生投票來決定的，得票數最多的2-3個項目就是本學期的主要教學內容，雖然投票內容是事先教師就篩選好的也是他比較擅長的項目，但他通過這樣的方式容易讓學生對體育課產生好感，從某種意義上講真正做到以學定教，以生為本。會后老師們都表示Feiser老師敢于嘗試和大膽改革的精神值得我們借鑒和學習。

3.對于多樣化、趣味性的體育課堂探究意識不斷增長

這一追求度的提高建立在教師在這次研究后，能夠對于教學內容、手段以及方式方法等進行主動研究和學習，課后積極了解并觀看了一些外國優(yōu)秀體育課堂的教學案例（由外籍教師提供的網址）。其實學會學習既是終生教育觀念形成的標志，也是終生教育實現的條件，更是體育教師專業(yè)化發(fā)展的前提和基礎。試想，教師自己都不能學會學習，那么怎能要求學生主動去學習呢。因此，教師應當了解獲取新知識技能、更新思想觀念的途徑，掌握基本的學習方法、識記策略，具備資料的收集歸類、分析綜合、判斷推理等研究能力就成為必需。

我們抽取了開發(fā)區(qū)5所學?？偣?0名體育教師進行了抽樣調查（研討活動期間），發(fā)現有36%的教師一學期會通過視頻或者文字資料觀看3-5節(jié)以上的國外體育課，沒有一人少于一學期三節(jié)課，這是非?？捎^也是我們熱切希望看到的統(tǒng)計。足以說明教師們對于多樣化、趣味性的體育課堂擁有不懈努力的追求精神。（見圖2）

多樣化、趣味性的體育課堂是國外學校體育課堂的主要特色，這在本次研討活動中教師們都有所體會，也清楚了這種課堂對于學生的吸附作用，學生的課堂積極性較傳統(tǒng)的體育課堂明顯增高。我區(qū)教師在備課時開始關注課堂練習內容的組織，學生活動組合的安排這些練習形式是在一次次的學習研討后碰撞出的思想結晶，具備一定的現實價值。

（三）拓展素質教育，促進學生形成良好的體育學習興趣與習慣

學生是一堂課的主體，教研活動的最終目的就是探索一種學生喜愛的教學方法與手段，讓學生積極有興趣的投入到體育課堂中。通過本次研究，學生在學習興趣和態(tài)度上發(fā)生了如下變化：

1.對于體育課堂興趣增加，樂于參與到體育活動中

如3圖所示，我們對初中部三個年級中抽取了9個班共405名同學進行了問卷調查，發(fā)現其中有263人也就是65%的同學認為體育游戲能夠極大促進自己參與到體育課中，所以在體育課堂中增加體育游戲環(huán)節(jié)顯然是學生的期望也是教師值得去探索改變的方向。

一節(jié)體育課堂如果增加體育游戲數量，并且體育游戲能夠保持多樣化的競爭那么學生的體育學習興趣是相當高的，但是必須控制好體育游戲的運動負荷要符合各水平階段學生的身心特點并不是體育游戲越多學生動的越多越好，而是要與課堂主要教學內容相結合，讓學生在玩中學，在學中玩是最理想的體育課。因此在課堂基本部分結合教學內容設計一些游戲和比賽對提高學生學習興趣能起到很好的促進作用。

2.學生規(guī)則意識加強，師生關系更融洽

研討活動中大多外籍教師表示要用像對待朋友一樣的眼光去對待每一位學生，關心班級里的每一位學生。通過對外籍教師的課堂觀察，我們發(fā)現他們在課堂上規(guī)則教育更到位，無論是課前還是課中他們更多的是在提醒學生注意遵守游戲規(guī)則。反觀我們的教師，他們對課堂紀律要求過多，組織管理也很規(guī)范，反倒制約了學生的課堂表現。雖然學生在嚴肅認真的口令下可以短暫的保持安靜，可是當學生思想和行為受到限制后，他們在課堂上的自主能力和創(chuàng)造力也得不到很好地發(fā)揮。教師們都表示課前多與同學交流多一些和顏悅色，少一些嚴肅批評更容易構建民主和諧的課堂氛圍。中外體育課堂教學觀摩與研討，對培養(yǎng)學生規(guī)則意識和融洽師生關系也起到了積極的作用。

3.學生們在體育課堂上參與度和集體意識到了提升

受外籍教師的影響，老師們在課堂中有意識地增加了學生之間的相互協(xié)作與配合，這體現在游戲活動和教學比賽中，學生們普遍開始關心集體并用積極的態(tài)度關注集體榮譽，對于學習有困難的同學都愿意積極主動去幫助他們，并且相互之間的交流開始增多這在平時的體育課堂中也較為明顯。所以說相互之間合作互助的體育游戲不僅是鍛煉學生的身體能力其實更重要的是培養(yǎng)學生集體意識，幫助他們樹立互幫互助的協(xié)作思想。

我們發(fā)現學生對體育課中采取游戲教學與有趣的素質練習方式在參與度上也有了明顯提高，比如各種游戲與素質練習的組合：俯臥撐時一只手撐身體的同時另一只手要擺弄棋子與對方下五子棋，行進間跑動三步棋接力賽等富有樂趣的素質練習。這是通過中外體育課堂教學觀摩與研討后體育教師轉變教學方式對學生參與學習態(tài)度的極大轉變。

近三年來的實踐研究與交流研討拓寬了我區(qū)體育教師的國際視野，引領了教師們在專業(yè)上的成長，也豐富了學校體育特色的形成以及拓展性課程群的建設，更促進了學生體育學習興趣的產生和終身體育習慣的養(yǎng)成。未來，我們仍將不斷加強與杭師大體育與健康學院的合作研究，通過不斷推進與地方高校外籍教師形成“看課、聽課、上課、研討---四位一體”協(xié)同教研模式的研究，對深化我區(qū)乃至更大層面的體育課堂教學改革起到積極的作用與影響。

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（作者單位：杭州市文海實驗學校）