張麗麗

摘 要：探究教學(xué)法有助于學(xué)生科學(xué)思維、創(chuàng)新思維和實(shí)踐思維的養(yǎng)成。物理教師要樹立正確的探究教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，在探究性教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握科學(xué)的方法，參與系統(tǒng)探究的全過程。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究教學(xué)；蘇教版；教學(xué)觀念

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）34-0064-01

進(jìn)入新時(shí)期，隨著新課程改革的深入，教學(xué)觀念、教學(xué)使命都發(fā)生了新的變化。新課改尤其注重對學(xué)生創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這在自然科學(xué)學(xué)科中體現(xiàn)得尤為明顯。不同版本的教材，都以創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力為核心，進(jìn)行了不同程度的修訂。例如在蘇教版物理教材中，便增加了更多探究性活動的內(nèi)容，目的是鍛煉學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。本文主要從教學(xué)觀念和教師在探究性教學(xué)中應(yīng)該注意的問題兩個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、樹立正確的探究教學(xué)觀念

首先，探究性教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生知識和能力的提升，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的精神。探究性教學(xué)是指教師在教學(xué)中，組織和引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)體或團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科學(xué)探索，掌握科學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生探究理念和探究意識形成的教學(xué)方法。初中物理教材中探究教學(xué)設(shè)置的目的是讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)際動手中掌握科學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，形成創(chuàng)新思維，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

其次，探究性教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生深入探索，也可以稱其為探索法、發(fā)現(xiàn)法。初中物理課程屬于自然科學(xué)范圍，是人類對自然知識的概括和總結(jié)。因此，初中物理的本質(zhì)就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然運(yùn)行的本質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)及其規(guī)律，最終總結(jié)生成教材中的定理原理。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，幫助學(xué)生形成正確解決問題的思維方式。

第三，探究性教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)應(yīng)該是以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為本。初中物理教學(xué)中的探究性教學(xué)，教師應(yīng)是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生以獨(dú)立或者團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式解決問題，讓學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮。這種方法能使學(xué)生積極參與到探究活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新思維。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念

一方面，教師要堅(jiān)定不移地以素質(zhì)教育為導(dǎo)向。傳統(tǒng)教育理念重視知識的傳授，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育倡導(dǎo)以提高素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力為目的。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師多采用講授的方式進(jìn)行教學(xué)，將物理知識灌輸給學(xué)生，這種方法培養(yǎng)出來的學(xué)生往往無法對知識進(jìn)行深入理解和吸收。探究性教學(xué)克服了這種弊端，教師可以用實(shí)驗(yàn)演示等靈活的方式，改變死記硬背的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力。

另一方面，教師要切實(shí)履行自己的職責(zé)。新課改環(huán)境下，教師不再是傳統(tǒng)意義上的“教書匠”，也不再是單純的知識傳授者，而是教學(xué)活動的實(shí)施者、組織者和引導(dǎo)者，教師與學(xué)生的關(guān)系是平等和諧的。在探究性教學(xué)中，教師與學(xué)生在教學(xué)活動中共同發(fā)現(xiàn)問題，相互討論問題，最終解決問題，教師真正成為了傳道授業(yè)解惑的人。學(xué)生在探究活動中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)指導(dǎo)。教師也要從“是什么”的教學(xué)誤區(qū)中走出來，讓學(xué)生了解“為什么”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究思維和實(shí)際動手能力。

三、探究性教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)方面

首先，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生。探究性教學(xué)并不意味著教師撒手不管，教師在探究性教學(xué)中仍然要“教”，但這個(gè)“教”是引導(dǎo)性的，學(xué)生的“學(xué)”是主體性的。在探究性教學(xué)中，教師的角色是引導(dǎo)者，而不是傳話筒，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過教材或者實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在這個(gè)過程中逐漸讓學(xué)生領(lǐng)悟知識，掌握技能，最終發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

其次，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該用科學(xué)的方法。教師的講解應(yīng)該是有限度的，除了必須要講解的概念和相關(guān)原理之外，就是要對學(xué)生的探究過程進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生用科學(xué)的方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生方面，要讓學(xué)生解決根本性問題，而不是敷衍了事解決表面問題。教師在探究性教學(xué)中經(jīng)常用的方法主要有：歸納與演繹法、分析與綜合法、具體與抽象法等。教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)演示過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸形成科學(xué)的思維，塑造求真務(wù)實(shí)的精神。

第三，要有系統(tǒng)化的探究教學(xué)過程。探究性教學(xué)不是一個(gè)片段，更不是截取的教學(xué)碎片，而是一個(gè)系統(tǒng)的工程。這個(gè)工程包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和結(jié)論升華等幾個(gè)方面。當(dāng)然，探究性教學(xué)的基礎(chǔ)還是在教材，要設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上教師只是對基礎(chǔ)性的知識進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解教材。教師也要對探究性題目進(jìn)行學(xué)術(shù)背景和研究方法的介紹，讓學(xué)生的探究活動具有目的性，最終對教學(xué)內(nèi)容有深入全面系統(tǒng)的認(rèn)識，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求真、客觀的探究精神。

總之，在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生深入探究性活動，發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生在探究活動中進(jìn)一步形成創(chuàng)新思維，提高學(xué)生動手操作能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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