曾少華

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，一方面是能夠提高學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生以后的長遠學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，另一方面是可以培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實生活當中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的實踐能力，這對學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展來說是相當重要的。所以教師必須致力于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂，提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，以促進學(xué)生實現(xiàn)更快更好地學(xué)習(xí)、發(fā)展。文章基于作者自身的實際工作經(jīng)驗與學(xué)習(xí)認識，首先簡單分析了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的必要性，然后主要就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂構(gòu)建途徑提出了部分探討性建議，以期能為教學(xué)工作的實踐提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；數(shù)形結(jié)合

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1674-120X（2018）33-0076-02

隨著新課改進程的不斷深入，高效課堂教學(xué)模式已成為共識，課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無論是現(xiàn)在還是將來，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地。教學(xué)目標必須在課堂中完成，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，我想這是我們教師都在思考的問題。

顧名思義，高效課堂指的是高效率、高質(zhì)量的課堂，在高效課堂下，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更快、更好的學(xué)習(xí)、發(fā)展，所以所有教師都應(yīng)當對高效課堂的構(gòu)建途徑加強研究、探討與實踐。構(gòu)建高效課堂的核心，是要求教師能夠尊重學(xué)生的主體地位，針對學(xué)生的身心特點，滿足學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)需求和認知發(fā)展規(guī)律，從而發(fā)揮出學(xué)生自身的主觀能動性，使其更加積極、主動地參與到教學(xué)中來。

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的必要性

在整個小學(xué)教學(xué)課程體系當中，數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性是尤為突出的，其所包含的教學(xué)內(nèi)容雖然相當?shù)暮唵?，但是卻能夠為學(xué)生以后長遠的數(shù)學(xué)及其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，更為重要的是能夠讓學(xué)生掌握在現(xiàn)實生活當中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的實踐能力，讓學(xué)生獲得真正意義上的主體性核心素養(yǎng)發(fā)展。不過從以往實際的教學(xué)情況來看，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量是較低的，并不能達到令人非常滿意的效果，造成這種情況的原因主要有兩點：第一是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的限制，教師占據(jù)了課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動的參與教學(xué)，這極大地削弱了學(xué)生的主體性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮小了學(xué)生自主思考、探究的空間，發(fā)揮不出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性；第二是因為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容雖然簡單，但是對小學(xué)生來說依然具有較高的抽象性，這會給他們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、理解和掌握帶來較大的難題。綜合這兩點因素，就難以保證課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)、進步與發(fā)展。

高效課堂，指的是高教學(xué)效率、高教學(xué)質(zhì)量的課堂，其要求教師在教學(xué)過程當中尊重學(xué)生的主體性，根據(jù)學(xué)生的身心特點和認知發(fā)展規(guī)律采取教學(xué)措施，讓學(xué)生能夠積極、主動地參與到課堂教學(xué)當中來，發(fā)揮出良好的主觀能動性。在這樣的課堂教學(xué)狀態(tài)之下，學(xué)生可以獲得更加快速、有效的學(xué)習(xí)，這對學(xué)生實現(xiàn)更好的發(fā)展來說，是相當之必要的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂構(gòu)建途徑

1.巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”教學(xué)實踐也證明：學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望來自學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣和自主學(xué)習(xí)中獲得的成功。在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計出符合學(xué)生特點的教學(xué)方案，充分發(fā)揮情感的積極作用，使學(xué)生進入樂觀愉快的最佳心理狀態(tài)，從而打開智慧的閘門。

小學(xué)生的身心發(fā)育還較為稚嫩，其主要的特點是自我約束能力、控制能力較差，容易受外界影響，注意力難以長時間集中，動力受興趣的支配。只有在學(xué)生對學(xué)習(xí)具有主觀濃厚興趣的情況下，其才能夠高度集中注意力，積極、主動地投入學(xué)習(xí)、探究中來，否則就非常容易在教學(xué)過程當中開小差，不論是思想和行為都容易游離到課堂之外，這就會使得課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量大打折扣。為此，在高效課堂的構(gòu)建當中，教師必須通過巧妙地設(shè)置課堂導(dǎo)入，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能確保和提升課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。

例如，在有關(guān)分數(shù)大小比較的教學(xué)當中，教師可以通過一個故事來進行課堂教學(xué)的導(dǎo)入，用故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，“一天光頭強準備了一張大餅，結(jié)果被熊大、熊二給偷吃了，熊大吃了整張餅的六分之二，熊二吃了整張餅的三分之一，偷吃的事情最終被光頭強給發(fā)現(xiàn)了。這個時候熊大、熊二卻開始相互推諉了起來，非說對方吃得更多，問到底誰是誰吃得更多呢？”在故事的情境下，學(xué)生都會對這個問題產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氛圍活躍起來過后，教師再抓準時機切入教學(xué)，告訴學(xué)生只要通過本堂課的學(xué)習(xí)，大家就都能夠解答這個問題了。這就能夠有效使學(xué)生積極、主動參與到教學(xué)中來，提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強化與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目的，是培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實生活當中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的實踐能力。但是在以往的教學(xué)當中，很多學(xué)生能夠解答卷面上的習(xí)題，可在生活中面對一些數(shù)學(xué)問題卻會變得不知所措，這顯然就降低了教學(xué)的效率和質(zhì)量，沒有能夠達到教學(xué)的目標。為了解決這個問題，教師應(yīng)當創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此來強化數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用能力。

例如，在有關(guān)計算的教學(xué)當中，教師可以將課堂模擬為商場，創(chuàng)設(shè)一個購物的情境，用課本、文具代替商品，標明售價和折扣，讓學(xué)生去自主“購物”，并計算應(yīng)付和找零，這就可以有效鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生在今后的生活當中遇到類似情景時，也能夠自如地進行應(yīng)對和處理。

3.合理應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)，降低數(shù)學(xué)抽象性

小學(xué)生的抽象思維能力還較為薄弱，但和其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性又相對較高，這就會給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、理解造成較大的阻礙，降低教學(xué)的效率與質(zhì)量。為了克服這樣的教學(xué)難題，在當前的教學(xué)當中，教師應(yīng)當合理應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)。

例如，在“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)當中，文字性的口述和靜態(tài)的圖片呈現(xiàn)，對于學(xué)生是非常抽象的，難以讓學(xué)生真正認識和了解到其運動過程。而在信息化教學(xué)技術(shù)的幫助下，教師則可以通過建立3D模型，動態(tài)地為學(xué)生演示圖形的平移與旋轉(zhuǎn)過程，這樣一來學(xué)生對知識的認識和理解就會更加直觀與深刻，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也會得到明顯的提升。

4.組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

合作學(xué)習(xí)即教師采用合作教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí)，這是一種相當開放的教學(xué)方式。在合作學(xué)習(xí)過程當中，學(xué)生可以掌握更多的自主學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)權(quán)利，一方面教師的教學(xué)壓力可以得到減輕，另一方面學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性也可以得到更加充分的發(fā)揮。在實踐當中，教師可以給出一個學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)問題，然后讓學(xué)生以小組為一個學(xué)習(xí)單位，對問題進行分析、探究，每個學(xué)生都可以發(fā)表自己的看法和意見，大家共同討論、共同驗證，這就還可以使得學(xué)生之間的思維實現(xiàn)有益的碰撞和摩擦，了解、吸收他人的想法，讓他們的數(shù)學(xué)思維、思想意識變得更加的豐富和多元，這樣便可以使得學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)、進步。

例如，在有關(guān)表面積計算的課堂教學(xué)當中，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，分別去測量我們現(xiàn)實生活當中一些實際物體的表面積。所有小組成員都可以提出自己所認為的最好的測量計算方法，然后小組成員共同探討，選擇所有人都一致認同的方法，并將所有的測量計算結(jié)果記錄下來，和其他小組同學(xué)的測量計算結(jié)果進行對比，如果存在明顯的差距，則共同再次進行測量計算，直到得出統(tǒng)一、正確的答案。這樣一來，學(xué)生就可以發(fā)揮出自身的主觀能動性，得到非常真實的數(shù)學(xué)知識實踐應(yīng)用體驗，積累到實踐經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)知識實踐應(yīng)用能力，進而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，達成高效課堂的構(gòu)建目標。又如，在分數(shù)除法的課堂教學(xué)當中，教師可以將學(xué)生劃分為若干個小組，并以小組為單位進行分數(shù)除法的規(guī)律探索。在此過程中，所有的小組成員都可以有自己的思維，可以發(fā)表自己的意見，相互探討，集思廣益總結(jié)所有思路，得出正確的結(jié)論。教師只需在一旁點撥、指導(dǎo)學(xué)生，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對知識的掌握會更加深刻，更有利于學(xué)生實現(xiàn)有效的主體性發(fā)展。

5.引入數(shù)形結(jié)合思想，促進學(xué)生理解和掌握

數(shù)形結(jié)合是一種非常重要的數(shù)學(xué)思想，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程當中也尤為適用，特別是對小學(xué)生來說，通過引入數(shù)形結(jié)合思想，利用“形”來降低“數(shù)”的抽象性，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，有效促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，達到構(gòu)建高效課堂的效果和目的，使學(xué)生實現(xiàn)更快、更好的學(xué)習(xí)、進步。

例如，在“分數(shù)的意義和性質(zhì)”的內(nèi)容教學(xué)中，如果直接向?qū)W生講解“分數(shù)的意義”“ 真分數(shù)和假分數(shù)”或“分數(shù)的基本性質(zhì)”等知識內(nèi)容，學(xué)生必定會感覺到非常的混亂與模糊，但如果應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想，借助物件或是圖形來開展教學(xué)，就能夠讓學(xué)生很好地掌握相關(guān)知識。如教師上課之前，可以提前準備好一些水果糖，告訴學(xué)生這堂課表現(xiàn)好的話，每人都可以得到一顆水果糖，然后將10顆水果糖放在籃子里，并從中取出兩顆放進旁邊的盤子里，在此過程中向?qū)W生講解，籃子里原本有10顆水果糖，取出了兩顆放在了盤子里，盤子里的糖就應(yīng)當是原本籃子里糖的2/10，而盤子里的糖來自籃子里，所以籃子里的糖就是分母，盤子里的糖就是分子。通過這樣形象的講解，教師很快就能夠讓學(xué)生掌握分數(shù)基礎(chǔ)知識，顯著提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須認識到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，要不斷探索教學(xué)的改進與完善，構(gòu)建高效課堂，提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，這樣才能讓學(xué)生實現(xiàn)更快、更好的學(xué)習(xí)、發(fā)展。而要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，則必須以學(xué)生實際為立足點，營造有利學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂情境，啟發(fā)與誘導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究活動獲得數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，掌握學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識與基本技能，促使學(xué)生在老師的幫助下主動地、富有活力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

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