黃加常

【摘要】新一輪課程改革正在全國遍地開花，新課程改革的核心理念是：一切為了學(xué)生的發(fā)展。高中不再分文、理科，而是實行3+3模式，而且英語可以一年兩考，并以最好成績算在高考成績中。所有這些對初中的英語教學(xué)也產(chǎn)生了較大的沖擊。表面上看英語學(xué)科被弱化了，但實際上它所扮演的角色越來越重要，所以初中的英語教學(xué)改革勢在必行。為了適應(yīng)新形勢的教學(xué)要求，我校開展了目前廣受認(rèn)可的教學(xué)模式：翻轉(zhuǎn)課堂，以期提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 初中英語 語法微課 自主學(xué)習(xí) 翻轉(zhuǎn)課堂

2016年9月我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架正式公布，這標(biāo)志著在新一輪課改中“核心素養(yǎng)”成了教育改革的航向和目標(biāo)。核心素養(yǎng)強調(diào)學(xué)生的長遠發(fā)展和學(xué)會學(xué)習(xí)的重要性。新一輪改革重點是培養(yǎng)學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的理念。當(dāng)前“核心素養(yǎng)”成了教育領(lǐng)域的熱門詞匯，而且它也將成為中國未來一段時間內(nèi)教育改革的焦點，將引領(lǐng)教育改革的方向。當(dāng)前的新一輪課改，正在如火如荼進行，課堂改革就是圍繞“核心素養(yǎng)”展開，課堂理應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，如何有效的把握課堂45分鐘，讓學(xué)生在45分鐘的有限時間內(nèi)把英語的聽說讀寫技能發(fā)揮到極致是每位教師必須面對和思考的問題。以往的各類教學(xué)改革都是突出表現(xiàn)教師在課堂的地位，而忽視了課堂真正的主人——學(xué)生，沒有讓學(xué)生在屬于自己的舞臺上盡情揮灑智慧，為了改變這種落后的低效率的教學(xué)現(xiàn)象，我校課題組實施了基于語法微課的翻轉(zhuǎn)教學(xué)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)

翻轉(zhuǎn)課堂（the flipped classroom）是美國人薩爾曼.可汗（Salmankhan）開創(chuàng)的一種教學(xué)模式，也是目前在國內(nèi)比較受追捧的教學(xué)改革的措施之一。翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)是把傳統(tǒng)的教師點撥在前，學(xué)生自學(xué)在后的模式變成學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況開始點撥的模式，化被動教學(xué)為主動學(xué)習(xí)。通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，小組討論，使課堂迸出活力，讓學(xué)生能享受學(xué)習(xí)的樂趣，課堂不再是老師的一言堂，不再是滿堂灌。這樣的課堂變靜態(tài)為動態(tài)。這也印證了“教是為了不教”的理念。教師在課堂上只教學(xué)生經(jīng)過探討還是沒有結(jié)論或者某一結(jié)論在小組中不具有說服力的個別地方。翻轉(zhuǎn)課堂更加注重師生間的互動以及生生互動，重視學(xué)習(xí)的過程，這種方式獲得的知識會使學(xué)生有更大的成就感。近幾年來，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，微信的普及和微博在學(xué)生中廣受青睞，這些為翻轉(zhuǎn)課堂的實施提供了外在的可行性條件。

二、基于語法微課的翻轉(zhuǎn)課堂的實施

語法的“前置”學(xué)習(xí)，通常是由老師提前在網(wǎng)上篩選優(yōu)秀的微課視頻，或者教師自己制作微課課件，然后把它掛在班級微信群，微博或者QQ群文件上，在上課前一天告知學(xué)生要進行某一個語法項目的學(xué)習(xí)并要求學(xué)生認(rèn)真觀看視頻。但是初中的學(xué)生畢竟還是小孩子，自覺性沒那么強，所以家長要起到監(jiān)督作用，做到家校合作，跟蹤反饋，雙管齊下，逐步完善。當(dāng)學(xué)生形成了良好的習(xí)慣后，在家通過微課課件自主學(xué)習(xí)就是習(xí)以為常的一件事，家長就可以逐漸松手，達到通過新的教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。這些和核心素養(yǎng)的內(nèi)涵不謀而合。通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)的前置學(xué)習(xí)，同學(xué)們的注意力就能更集中在老師的重難點的解說上，課堂效率的提高就成了順理成章的事了。所以翻轉(zhuǎn)課堂在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達的今天，在條件成熟的學(xué)校值得推廣，教師要擯棄一層不變的靠一根粉筆和一面黑板就能進行的簡單的傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，不只是一句口號，而是要真正落實到具體的學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)中。

三、翻轉(zhuǎn)課堂中教師的作用

教師在上課時已經(jīng)對學(xué)生的問題做到心中有數(shù)，對于普遍性的問題直接給予解答，而對于一些似是而非的問題則是引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，合作探究，加深印象，做到既重視答案更重視獲得知識的過程。所以，通過學(xué)生質(zhì)疑、探討，教師適時引導(dǎo)，使學(xué)生在團隊中找準(zhǔn)自己的定位，又能夠訓(xùn)練學(xué)生語言的綜合應(yīng)用能力，學(xué)生對所探討的結(jié)論印象也會更深刻。在翻轉(zhuǎn)課堂上教師通過循循善誘，對學(xué)生進行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)要分工明確，目標(biāo)明確，真正對學(xué)生做到因材施教。

四、傳統(tǒng)教學(xué)課堂的弊端

按照事物的發(fā)展規(guī)律，新的教學(xué)模式取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這是不可避免的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分放大教師課堂傳授知識的地位，而忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更何況教學(xué)是由教師和學(xué)生共同合作完成的過程。如果過分強調(diào)某一方，教學(xué)都不能達到最佳效果。傳統(tǒng)的教學(xué)沒有以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，也很少對學(xué)生進行情感溝通，覺得那是在浪費時間。

五、基于語法微課的翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點

通過基于語法微課的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生初步體驗到英語學(xué)習(xí)給自己帶來的喜悅，并激勵著自己不斷學(xué)習(xí)，這種發(fā)自內(nèi)心的驅(qū)動力才能促使學(xué)生形成良性學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課能充分體現(xiàn)它的短小精悍，主題分明，還可以改變傳統(tǒng)課堂單一的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，微課使用方便，學(xué)生在家可以隨時學(xué)習(xí)。更為關(guān)鍵的是微課視頻的趣味性比較強，而且視頻通常不超過15分鐘，更能吸引學(xué)生的興趣和注意力，這比傳統(tǒng)課堂單一通過教師的講解要強的多，所以學(xué)生更喜歡觀看學(xué)習(xí)視頻，學(xué)習(xí)效率也提高了。

六、結(jié)束語

總之，基于語法微課的翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面確實起到了積極的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成。課堂不再是沉悶的、嚴(yán)肅的、沉靜的氣氛，而是一個動態(tài)的充滿活力的全新課堂。

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