胡錦龍

摘 要：于當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，信息技術(shù)整合在高中教育模式中的應(yīng)用地位是非常重要的。本文就高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度分析信息技術(shù)整合起到的教育作用，于高中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)更加積極的利用信息技術(shù)手段進(jìn)行授課，以下內(nèi)容將從不同的方面探究信息技術(shù)整合下的高中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中生；高中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；教學(xué)培養(yǎng)

高中階段的學(xué)生已經(jīng)接觸并熟練應(yīng)用到信息技術(shù)，所以信息技術(shù)結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，核心素養(yǎng)是高中英語(yǔ)教學(xué)基本目標(biāo)，而信息技術(shù)是提升高中學(xué)生核心素養(yǎng)的積極因素。

一、豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容——結(jié)合多媒體信息技術(shù)

多媒體信息技術(shù)是依托在硬件設(shè)備基礎(chǔ)上的教學(xué)手段，這需要教師在應(yīng)用過(guò)程中做好充分的課前準(zhǔn)備，這是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)中教師用課本備課的教學(xué)形式。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用能夠使教學(xué)內(nèi)容豐富化、多樣化，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在課前準(zhǔn)備上需要做較多的準(zhǔn)備工作，例如將單元教學(xué)內(nèi)容制作成音頻或者多媒體課件等。例如：在“Laughter is good for you”這一部分教學(xué)內(nèi)容中，教師要考慮到閱讀部分是以“stand-up for your health”為主圍繞展開(kāi)的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這一部分的理解有些困難，所以教師應(yīng)針對(duì)這部分內(nèi)容做多媒體課件，將“l(fā)aughter”和“stand-up”用音頻等形式做形象化的輸出。教師可以在準(zhǔn)備過(guò)程中收集多種人物“l(fā)aughter”圖片，還可以收集其他類型的圖片對(duì)比，幫助學(xué)生感悟到笑臉的影響力，同時(shí)教師可以播放并編排一些常見(jiàn)的喜劇短劇讓學(xué)生參與到其中，這樣能夠在多樣化的教學(xué)內(nèi)容中挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的能力，最重要的是可以通過(guò)輕松的教學(xué)氛圍突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

二、提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力——結(jié)合多媒體技術(shù)軟件

高中階段的英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)是閱讀教學(xué)，閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重，但是我國(guó)目前英語(yǔ)教學(xué)特征是“啞巴英語(yǔ)”，學(xué)生口語(yǔ)能力是學(xué)習(xí)中的一個(gè)障礙，這將對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)全面發(fā)展造成不利影響。在日常教學(xué)活動(dòng)中教師可以結(jié)合多媒體信息技術(shù)軟件幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平，將其作為提升口語(yǔ)能力的訓(xùn)練平臺(tái)。人機(jī)交互功能使多媒體信息技術(shù)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)一個(gè)成熟功能，可以通過(guò)手機(jī)、平板電腦、計(jì)算機(jī)等多種形式進(jìn)行交互型的口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇適用的APP進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，這也是豐富學(xué)生課余時(shí)間的良性手段。在眾多APP中高中學(xué)生可以選擇一些趣味性較強(qiáng)的訓(xùn)練軟件，這樣可以緩解學(xué)習(xí)壓力還可以找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。

三、構(gòu)建課堂探究性課題教學(xué)方式——結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

為學(xué)生構(gòu)建一些開(kāi)放性、探究性的課題研究?jī)?nèi)容，并且按照學(xué)生的個(gè)體化差異進(jìn)行分組學(xué)習(xí)和討論，這是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)探究能力、口語(yǔ)應(yīng)用能力的過(guò)程。小組學(xué)習(xí)與研究的過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的方便快捷性收集、查閱英語(yǔ)資料，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)探究學(xué)習(xí)成果，同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上查閱的知識(shí)編寫研究報(bào)告，這是總結(jié)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。雖然對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成一篇完整的英語(yǔ)學(xué)習(xí)研究報(bào)告是一件不容易的事情，但這也是學(xué)生展示自身英語(yǔ)積累量、應(yīng)用能力的過(guò)程，在遇到困難時(shí)可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行查找，不懂的知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)查閱進(jìn)行學(xué)習(xí)與分析。網(wǎng)絡(luò)信息中豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、擴(kuò)大課下互動(dòng)性英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間——結(jié)合在線互動(dòng)平臺(tái)

MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)已經(jīng)得到很多院校的廣泛應(yīng)用，學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，遇到較難理解的知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。學(xué)生可以通過(guò)MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)獲取多樣化的學(xué)習(xí)資源，例如微課類和課件類的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以通過(guò)平臺(tái)篩選符合自身學(xué)習(xí)能力的教學(xué)資源。區(qū)別于一次性的課堂教學(xué)、學(xué)生必須在課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)與消化教學(xué)內(nèi)容，MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)中的教學(xué)資源可以幫助學(xué)生鞏固和再次學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容。教師也可以在MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)中發(fā)布課件類的微課視頻，能夠幫助對(duì)課堂知識(shí)理解不足的學(xué)生進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，也為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)途徑。MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)具有良好的互動(dòng)性，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候可以向教師申請(qǐng)幫助，教師收到學(xué)生的答疑申請(qǐng)之后可以給出詳細(xì)的解答，這樣教師與學(xué)生可以通過(guò)MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)拓展更寬的教學(xué)空間，這是提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)的有效途徑。

綜上所述，是對(duì)信息技術(shù)整合背景下高中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的幾個(gè)方面做出的詳細(xì)分析，應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)高中階段學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升是有明顯的作用，高中英語(yǔ)的發(fā)展應(yīng)該建立在信息技術(shù)的應(yīng)用上，這才能滿足新課改對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出的新要求，以培養(yǎng)綜合素養(yǎng)型人才為教學(xué)目標(biāo)革新高中英語(yǔ)教學(xué)模式，最終滿足新課程對(duì)人才的培養(yǎng)，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，滿足學(xué)生的全面發(fā)展需求。

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