郭民

【摘 要】伴隨著新課程教育改革的深化，初中物理實(shí)驗(yàn)教育得到了重視并發(fā)生了改變。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、理解能力的提升具有重要作用。怎樣進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新、改革成為重要研究課題。對(duì)此，筆者根據(jù)實(shí)踐研究，就新課程改背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改進(jìn)與創(chuàng)新

實(shí)踐教學(xué)是物理課程的重要組成部分，對(duì)教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要作用，是物理知識(shí)講解、探索的主要途徑。伴隨著新課程改革的深化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教育要求，隨之而來(lái)的是創(chuàng)新型教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升、教學(xué)提高產(chǎn)生重要影響。

一、傳統(tǒng)物理教學(xué)不足

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式化

通常物理課堂一半理論知識(shí)教學(xué)一半實(shí)踐操作。理論內(nèi)容學(xué)習(xí)多為學(xué)生課后預(yù)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生多進(jìn)行自主研究。但是，在實(shí)際教學(xué)中多數(shù)時(shí)間為教師進(jìn)行理論知識(shí)講解，僅有少部分實(shí)驗(yàn)演示。這樣一來(lái)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升產(chǎn)生影響、降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自主性。另一方面，多數(shù)學(xué)校出于安全考慮并不會(huì)開放實(shí)驗(yàn)室，使得一些喜歡實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的學(xué)生得不到實(shí)踐。多數(shù)學(xué)生有著一定的理論知識(shí)內(nèi)容掌握，一旦在實(shí)踐中卻無(wú)所適從。

（二）教學(xué)模式落后

受應(yīng)試教育影響，現(xiàn)階段物理教學(xué)形式較為落后，缺少創(chuàng)新性，多為理論練習(xí)與課后作業(yè)結(jié)合形式，使得過于注重理論知識(shí)的掌握，而缺少實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在我國(guó)，學(xué)生普遍自我管理意識(shí)差、缺少自主性，長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升產(chǎn)生消極影響。因此，初中物理教學(xué)中教師應(yīng)注重教學(xué)模式的創(chuàng)新。

（三）缺少目標(biāo)制定

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念制約，物理教學(xué)目標(biāo)多立足于基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握中。在這一理念下的學(xué)習(xí)，學(xué)生知識(shí)掌握較為形式化，難以達(dá)到學(xué)以致用。物理來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，一些物理學(xué)家多是通過生活的觀察研究出物理現(xiàn)象，對(duì)物理有著較大的興趣。不過，現(xiàn)階段在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)等培養(yǎng)中并未有明顯凸顯。

二、新課程背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)與改革

筆者認(rèn)為：想要實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)全面改進(jìn)與改革，必須要拋棄傳統(tǒng)教學(xué)理念影響， 立足于學(xué)生興趣、個(gè)性發(fā)展等。但是，怎樣將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)在實(shí)際課堂教學(xué)中，成為教師重要研究課題。

（一）帶領(lǐng)學(xué)生親手制作實(shí)驗(yàn)器材

物理課程作為初中教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、探究意識(shí)的培養(yǎng)具有重要作用。在物理學(xué)習(xí)中，只有不斷的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示才能夠使學(xué)生真正的理解理論知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用。新課程改革條件下，帶領(lǐng)學(xué)生親手制作實(shí)驗(yàn)器材，有助于激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

比如：在《光的傳播》教學(xué)中，教師通過物理實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)理解光傳播理論知識(shí)和小孔成像理論知識(shí)。其實(shí)驗(yàn)器材制作為：選擇一個(gè)廢舊易拉罐，在罐底打一個(gè)小孔。隨后，使用半透明塑料膜蓋在罐口內(nèi)，對(duì)著發(fā)光物體，如：燈絲。教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察物體在薄膜中呈現(xiàn)的像。在觀察結(jié)束后，小組合作討論得出答案——光的直線傳播。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材是學(xué)生通過自己實(shí)踐努力制作的。因此，更具有學(xué)習(xí)興趣，樂于思考觀察。這對(duì)教學(xué)效率的提升起到幫助性作用。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

物理實(shí)驗(yàn)課堂上，教師不只要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，也要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。通過物理實(shí)驗(yàn)將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前、進(jìn)行物理理論知識(shí)論證，深入掌握物理理論概念與規(guī)律。而在實(shí)驗(yàn)操作過程中，只讓學(xué)生進(jìn)行觀察而不動(dòng)手實(shí)踐，將會(huì)降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。所以在教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中。

比如：在“雞蛋由于慣性落水的實(shí)驗(yàn)”中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，首先學(xué)生疊放6只象棋，敲打最低端棋子實(shí)驗(yàn)。在敲打后棋子飛出去，而上端仍然不倒的競(jìng)賽。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有重要作用?；蚴窃诖髿鈮簭?qiáng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先在塑料礦泉水瓶中加入溫水并搖動(dòng)。隨后，將水倒出去快速擰上瓶蓋，等待自然冷卻就會(huì)看到水瓶變癟，說明大氣壓的存在。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，這對(duì)教學(xué)水平的提升具有推動(dòng)性作用。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中發(fā)散思維、發(fā)揮想象力，加上教師的有效引導(dǎo)進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。

（三）物理實(shí)驗(yàn)課外教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)多數(shù)在室內(nèi)進(jìn)行，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師帶領(lǐng)學(xué)生到工廠參觀，進(jìn)而開闊學(xué)生知識(shí)視野、深化物理知識(shí)。比如：在工廠的配電室掌握電力知識(shí)，了解配電相關(guān)內(nèi)容，了解燈泡瓦數(shù)的使用、較大功率電氣的配置等，得到知識(shí)水平的深化。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生到車間參觀，觀察現(xiàn)代機(jī)械設(shè)備是怎樣運(yùn)行的，其中隱藏的杠桿、斜面等物理知識(shí)原理，學(xué)生結(jié)合所學(xué)解答設(shè)備運(yùn)行原理。通過課內(nèi)與課外的融入，達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合，這對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著重要意義，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)時(shí)刻存在我們的身邊。

結(jié)語(yǔ)

綜合分析，教育教學(xué)的直接目的是為國(guó)家培養(yǎng)源源不斷的人才，成為祖國(guó)棟梁之才。根據(jù)新課程改革要求，創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)理念，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生喜愛上物理實(shí)驗(yàn)課程，樂于投入到物理實(shí)驗(yàn)操作中。通過教學(xué)形式的創(chuàng)新與改進(jìn)，為學(xué)生后續(xù)物理實(shí)驗(yàn)研究奠定基礎(chǔ)。

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