王盛

【摘 要】隨著教育體制的改革，我國音樂教育事業(yè)獲得了良好的發(fā)展，特別是鋼琴教育的發(fā)展。當(dāng)前鋼琴教學(xué)的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其成為優(yōu)秀的人才，促進(jìn)我國文化事業(yè)的良性發(fā)展，然而高校鋼琴表演專業(yè)的學(xué)生在綜合素質(zhì)方面有不同程度的欠缺，無法滿足社會對人才的需求，制約鋼琴教育的發(fā)展。在這種背景下，高校實施鋼琴教學(xué)活動時，必須要注重人才培養(yǎng)的綜合性和專業(yè)性，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。本文對高校鋼琴表演專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)路徑進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高校鋼琴表演專業(yè)；綜合素養(yǎng)；培養(yǎng)路徑

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）24-0161-02

在文化藝術(shù)市場不斷發(fā)展的背景下，許多學(xué)生都選擇進(jìn)修鋼琴專業(yè)，這在很大程度上推動了高校鋼琴專業(yè)的發(fā)展。但從高校鋼琴表演專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，鋼琴教育過于注重知識的專業(yè)性和理論性，有些教師以學(xué)生鋼琴水平為唯一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，明顯不符合社會對人才的需求。[1]鋼琴表演專業(yè)學(xué)生不僅要具備專業(yè)良好的專業(yè)素養(yǎng)，也要擁有一定的音樂審美情緒和鋼琴人文藝術(shù)知識，這樣才能成為社會所需的綜合性音樂人才。

一、高校鋼琴表演專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)概述

高校鋼琴表演專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的概念相對寬泛，可分為人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，其中，前者屬于個人的修養(yǎng)范疇，即個人在人生閱歷、文化水平、思想境界、思維方式、文人精神等方面展現(xiàn)的品質(zhì)或綜合素養(yǎng)；后者表示靈活運用和熟練掌握各類鋼琴演奏技法的能力，如鋼琴演奏中的創(chuàng)造性思維和樂感、視奏的連貫度和流暢度、音樂聽覺的敏感度等。鋼琴表演專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的高度直接關(guān)系到學(xué)生對演奏技法的二度創(chuàng)作能力、駕馭能力以及對鋼琴作品的理解程度。

在對高校鋼琴表演專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，需要注意如下事項。

第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是各學(xué)科學(xué)習(xí)的前提，如果學(xué)習(xí)缺乏興趣則會降低學(xué)習(xí)效果，而鋼琴作為一種藝術(shù)門類，教師在實際教學(xué)中要注重學(xué)生興趣的激發(fā)，使學(xué)生克服枯燥練習(xí)所帶來的疲勞感，掌握更多的理論知識。同時教師應(yīng)適當(dāng)弱化鋼琴學(xué)習(xí)的功利性目的，開闊學(xué)生的眼界，使其深刻理解音樂作品，用高超的演奏技巧展現(xiàn)作品的內(nèi)涵。[2]

第二，開展藝術(shù)實踐。鋼琴教學(xué)具有較強的實踐性，旨在培養(yǎng)鋼琴表演藝術(shù)家，這就需要加強學(xué)生的演奏能力，鼓勵學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，強化實踐和理論的結(jié)合，為學(xué)生提供實踐演奏的機(jī)會，使學(xué)生有足夠的舞臺展示自我。

第三，藝術(shù)想象力的培養(yǎng)方式之一就是音樂欣賞，學(xué)生通過欣賞大量的鋼琴作品，有利于提高自身的音樂領(lǐng)悟力和作品鑒賞力，在不斷欣賞中對作品進(jìn)行深度、獨特分析。在鋼琴教學(xué)中，鼓勵學(xué)生詳細(xì)分析作品的格式與內(nèi)容，這是培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造力和想象力的關(guān)鍵，而音樂創(chuàng)造力和想象力是從演奏者過渡到演奏家的必要階段。

二、高校鋼琴表演專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

（一）制定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高校要想提高鋼琴表演專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要督促學(xué)生進(jìn)行鋼琴練習(xí)，對文化市場的人才需求形式加以明確，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理調(diào)整鋼琴教學(xué)的方向和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生鋼琴領(lǐng)悟與理解能力的提升。由于鋼琴表演專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)包括學(xué)生人文認(rèn)知和審美能力的培養(yǎng)，這就需要高校教師從這些方面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀。[3]

一方面，學(xué)生人文認(rèn)知能力的培養(yǎng)。鋼琴表演專業(yè)學(xué)生雖然具備較強的專業(yè)能力，但在長期專業(yè)訓(xùn)練中忽視文化知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致文化素養(yǎng)相對薄弱；文化課知識與鋼琴專業(yè)知識具有內(nèi)在聯(lián)系，鋼琴訓(xùn)練中掌握的方法與文化課中的思維方式有一定聯(lián)系，不同學(xué)科的思維方式有利于啟發(fā)鋼琴專業(yè)的學(xué)習(xí)，因此教師在實際教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生鋼琴專業(yè)能力的培養(yǎng)，也要鼓勵學(xué)生參與文化課的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。

另一方面，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。教師在鋼琴表演專業(yè)課程教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)濃郁的藝術(shù)氛圍，結(jié)合教學(xué)難度和曲目的專業(yè)性來選擇鋼琴教學(xué)曲目，考慮曲目中蘊含的情緒渲染能力及藝術(shù)美感，積極挖掘其審美價值，使學(xué)生明確曲目的深層次價值，感受到鋼琴藝術(shù)的魅力。現(xiàn)階段，部分教師在鋼琴教學(xué)中依然沿襲傳統(tǒng)刻板的教學(xué)方式，過于注重技巧訓(xùn)練，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，不能很好地突破鋼琴技藝層面的瓶頸；審美情趣的培養(yǎng)有利于教師深入了解學(xué)生的喜好，適當(dāng)融入情感教學(xué)，因材施教，充分挖掘?qū)W生的潛能。

值得注意的是，審美情緒的培養(yǎng)要求教師利用教學(xué)的各個因素，如調(diào)性、旋律、節(jié)拍等，結(jié)合作品創(chuàng)作背景，準(zhǔn)確表達(dá)作品的情感及內(nèi)涵，積極引導(dǎo)學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的理解和想象能力，促進(jìn)學(xué)生鋼琴審美情趣和審美能力的提升。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式及理念。為了培養(yǎng)鋼琴表演專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，高校必須要創(chuàng)新當(dāng)前的教學(xué)理念和教學(xué)模式，改變以往過于注重理論教育（下接第163頁）的方式，尊重學(xué)生的主體差異性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量。有些教師在鋼琴教學(xué)中存在“輕實踐教學(xué)、重理論教學(xué)”的思想，致使學(xué)生缺乏實際演出的經(jīng)驗，無法形成自身的獨特演奏風(fēng)格，影響學(xué)生的個性化發(fā)展。[4]所以，高校需要以不同階段學(xué)生的特點為依據(jù)，合理安排實踐課、理論課及其他課程的比例，培養(yǎng)學(xué)生的音感，讓學(xué)生熟練掌握不同情感和類型的音樂，強化音樂鑒賞力。

除此之外，教師可以適當(dāng)融合鋼琴知識與其他學(xué)科的知識，實現(xiàn)各學(xué)科思維和知識的融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中獲得美的享受。或者是創(chuàng)新理論教學(xué)模式，積極開設(shè)實踐類課程，實現(xiàn)實踐知識與理論知識的融合，使學(xué)生形成自身獨特的音樂表現(xiàn)風(fēng)格。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法。鋼琴表演專業(yè)學(xué)生“專業(yè)素質(zhì)”的提升取決于教師的教學(xué)方法。首先，鋼琴表演專業(yè)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)不一致，對基礎(chǔ)不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，教師可混合搭配基礎(chǔ)較差和基礎(chǔ)較優(yōu)的學(xué)生，構(gòu)建輪換式的形式，通過小組課的方式實施鋼琴教學(xué)。這樣能幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生準(zhǔn)確了解自身的不足，發(fā)揮出良好的示范作用，提高學(xué)生整體的專業(yè)素養(yǎng)和演奏訓(xùn)練水準(zhǔn)。[5]其次，教師要避免“我示范、你模仿”的教學(xué)方式，以免鋼琴教學(xué)變?yōu)閱渭兊募夹g(shù)練習(xí)課，積極采取啟發(fā)式、互動式的教學(xué)模式，將課堂實際演奏操練與樂理知識講解相結(jié)合；不要在范奏中展現(xiàn)作品的審美內(nèi)涵及技術(shù)要領(lǐng)，而是要鼓勵學(xué)生探究樂理課程中理論知識在實際演奏中的運用，提高學(xué)生的演奏技法，獨立詮釋作品的思想內(nèi)涵。

三、結(jié)語

現(xiàn)階段，高校鋼琴表演專業(yè)學(xué)生在綜合性人文修養(yǎng)方面有不同程度的欠缺，嚴(yán)重制約著鋼琴專業(yè)的發(fā)展，無法滿足社會對綜合性人才的需求。針對這種情況，高校實施鋼琴教學(xué)活動時，必須要從實際教學(xué)情況出發(fā)，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)濃郁的鋼琴藝術(shù)氛圍。只有這樣，才能提高學(xué)生的音樂文化修養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，使其符合鋼琴文化藝術(shù)市場的發(fā)展需要，成為綜合性、高素質(zhì)的音樂人才，進(jìn)一步推動文化藝術(shù)事業(yè)的繁榮發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]冀辰.論高校鋼琴表演專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)途徑[J].黃河之聲，2014，（01）：104.

[2]吳曼.淺論新時期音樂表演專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2014，（02）：209-210.

[3]楊琳，趙永琳.淺析鋼琴教學(xué)中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[J].藝術(shù)評鑒，2016，（02）：155-156.

[4]周勇，周婉儀.試論高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[J].藝術(shù)評鑒，2017，（02）：125-126+118.

[5]朱翼宇.大學(xué)鋼琴教學(xué)中綜合能力培養(yǎng)途徑分析[J].藝術(shù)教育，2017，（Z5）：80-81.