李建軍

摘 要：傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學(xué)生無法參與，因為課件的內(nèi)容無法更改。而用白板技術(shù)制作的“課件”，為師生在教學(xué)過程中的互動和參與提供了極大的方便。

關(guān)鍵詞：電子白板；初中數(shù)學(xué)；策略

要確保在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中很好地使用交互式電子白板的功能，使得課堂教學(xué)得以優(yōu)化，合理而有效的提出提升交互式電子白板支持下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化策略是非常有必要的。筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，提出具有針對性的優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的策略。

一、針對導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的優(yōu)化策略

利用電子白板的通用功能激發(fā)學(xué)生的潛能，引發(fā)求知欲望。簡易多媒體環(huán)境下課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式比較單一、枯燥，而利用交互式電子白板的通用功能可以優(yōu)化導(dǎo)入，且為課堂提供豐富的資源。教師可以利用窗口播放器播放視頻、動畫創(chuàng)設(shè)情境的同時，借助電子筆在視頻上或動畫上就與新課有關(guān)的畫面進行批注，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而導(dǎo)入新課。也可以利用交互式電子白板編輯批注中的“前置、隱藏”功能巧設(shè)問題，給學(xué)生提供思考的空間，通過拖動遮蓋層逐次顯示答案來激發(fā)學(xué)生的求知欲和潛能，為學(xué)習(xí)新知識做充分的準(zhǔn)備。學(xué)生可以利用書寫功能將復(fù)習(xí)舊知、課前預(yù)習(xí)所得直觀展現(xiàn)到電子白板上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，供教師把握檢測學(xué)生的初始能力，為新課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、針對講授新知環(huán)節(jié)的優(yōu)化策略

（一）利用交互式電子白板的數(shù)學(xué)學(xué)科工具功能優(yōu)化師生作圖

在簡易多媒體環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教師通常利用粉筆在黑板上畫函數(shù)圖像或者借助三角板、圓規(guī)等在黑板上繪制幾何圖形，在課堂上利用該方式畫圖像、圖形一方面花去教師講解的時間，另一方面所得圖并不規(guī)范。而交互式電子白板自帶的數(shù)學(xué)學(xué)科工具功能（包括數(shù)學(xué)學(xué)科工具、手繪數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)公式、函數(shù)、平面圖形、三維圖形等功能）可以幫助教師和學(xué)生根據(jù)需要在電子白板上任意畫出三角形、圓、函數(shù)圖像、三維圖形等，也可以在電子白板上書寫出格式規(guī)范的數(shù)學(xué)公式，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的繪圖習(xí)慣。

（二）轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

交互式電子白板具有集成性、生成性、交互性以及強大的資源庫功能，但并非是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中只要使用了電子白板的這些功能，便能提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，更重要的在于教師如何設(shè)計交互式電子白板支持下的教學(xué)活動和方案，來轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。該環(huán)節(jié)中，教師更多的作為一個引導(dǎo)者的角色，通過提問誘導(dǎo)等方式，借助交互式電子白板的展示功能，使學(xué)生始終受到好奇心、求勝心的驅(qū)動，積極思考、認(rèn)真討論、深入探索、靈活運用。對學(xué)生而言，教師從生活經(jīng)驗和社會實踐入手安排教學(xué)內(nèi)容，以問題的討論為主線來組織教學(xué)，圍繞問題的解決、實現(xiàn)學(xué)生的主動探索，使他們樂于探究，勤于思考，并且在師生、生生交流中進行探究，易于產(chǎn)生心靈共鳴和思維共鳴，開發(fā)潛能。

三、針對互動環(huán)節(jié)的優(yōu)化策略

（一）人——機交互與人——人交互并重

交互式電子白板在課堂中的使用彌補了課堂交互性差的不足，同時為課堂中帶來了廣泛的人——機（教師與交互式電子白板和學(xué)生與交互式電子白板）和人——人（教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生）之間的多重交互形式。在教學(xué)過程中，教師可以在電子白板上任意操作計算機，如打開、關(guān)閉計算機里的某個文件進行等，也可以通過白板的電子筆直接在電子白板上進行書寫、擦除、縮放、拖拽、復(fù)制、批注、拖動克隆、繪圖等一系列操作，解決了像簡易多媒體環(huán)境下使用投影幕布顯示教學(xué)資源時教師需要回到計算機前面借助鼠標(biāo)進行一系列操作而限制教師與學(xué)生之間的交流以及對學(xué)習(xí)狀況的注意，從而實現(xiàn)“互動”的課堂。

（二）增加學(xué)生與電子白板之間的交互性

在互動環(huán)節(jié)學(xué)生使用電子白板的頻次不等，課例《反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)》的互動環(huán)節(jié)中學(xué)生與電子白板間的交互占總交互頻次的62.5%，但交互不夠透徹，只是學(xué)生簡單地在電子白板上的技術(shù)層面的交互，課例《圓與圓的位置關(guān)系》的互動環(huán)節(jié)中學(xué)生與電子白板間的交互占總交互頻次的25%，且這樣的交互仍然是在教師的驅(qū)動下完成的。因此，在設(shè)計課堂交互活動時，教師需要盡一切可能為學(xué)生創(chuàng)造與電子白板間進行交互的機會。

四、針對鞏固總結(jié)環(huán)節(jié)的優(yōu)化策略

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的鞏固總結(jié)環(huán)節(jié)借助大量的重復(fù)性練習(xí)進行應(yīng)用和鞏固所學(xué)新知識，是該環(huán)節(jié)的一個誤區(qū)。針對新知識的應(yīng)用練習(xí)題目同樣需要精心認(rèn)真設(shè)計，比如分層次練習(xí)策略，即練習(xí)題目需要反映出三種數(shù)學(xué)能力層次：第一層次是關(guān)于基礎(chǔ)知識以及基本技能層次，比如可以設(shè)計一些選擇判斷題目來考察相關(guān)概念；第二層次是關(guān)于方法獲得和能力提高層次，比如可以補充增加一些變式練習(xí)，進行鞏固訓(xùn)練；第三層次是關(guān)于思維發(fā)展以及思想感悟?qū)哟危热缈梢栽O(shè)計一些關(guān)于情境建模問題、探究性練習(xí)等靈活度比較大的題目。交互式電子白板不僅可以用于圖片、文本、音頻、動畫、視頻等類型學(xué)習(xí)資源的展示，還為教師教學(xué)提供了數(shù)學(xué)學(xué)科工具，如直尺、三角板、圓規(guī)、量角器、平面圖形、三維圖形、函數(shù)、公式等，除此以外，電子白板還能與第三方軟件如幾何畫板、概念圖、思維導(dǎo)圖等結(jié)合使用。如：《圓與圓的位置關(guān)系》在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師將電子白板與幾何畫板結(jié)合使用，通過動態(tài)演示和多媒化表征來解決課堂練習(xí)中的重難點，同時，也增添了課堂趣味性。

交互式電子白板在現(xiàn)代社會不僅成為教學(xué)的重要內(nèi)容，也成為教學(xué)的重要工具，交互式電子白板正在改變著我們，改變著我們對傳統(tǒng)教學(xué)的認(rèn)識。電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進了課堂，它同時具有了黑板和多媒體課件的優(yōu)點，構(gòu)成了真正的現(xiàn)代化教學(xué)體系。endprint