【摘要】英語在高中教育階段有著極為重要的地位，而閱讀教學是提高學生英語理解能力、寫作能力以及口語表達能力的重要途徑。高中英語教師重視閱讀教學，并隨著教學觀念的改變以及教學手段的優(yōu)化，不斷改進閱讀教學方法，提高閱讀教學質(zhì)量，進而提高學生英語綜合能力和素質(zhì)，促進學生綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中英語；閱讀教學；改進策略

【作者簡介】湯靜，江蘇省沭陽縣建陵高級中學。

前言

英語是作為國際性語言被選入教育體系的。高中是學生系統(tǒng)化學習英語知識的時期，而閱讀又是學生學習知識的重要途徑，尤其是通過閱讀可以提高學生的英語口語和寫作能力，有利于改善學生英語基礎(chǔ)能力，促使學生運用英語去交流、寫作，使其掌握學習和運用英語的重要方法。因此，筆者分析如下英語閱讀策略。

一、重視培養(yǎng)學生自主閱讀能力

培養(yǎng)學生英語自主閱讀能力，是改進高中英語閱讀教學現(xiàn)狀的重要途徑。傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學中，大多數(shù)都是教師讀一句，學生跟讀一句，大多數(shù)的學生在課后也只是通過閱讀教材來提高閱讀能力，不利于提高學生自主閱讀能力和積極性，限制學生英語閱讀思維，很難拓展學生的英語認知。因此，教師應(yīng)在閱讀教學中適當進行引導，提高學生自主閱讀的能力。例如：教師組織英語辯論賽，選好辯論題目，指導并鼓勵學生利用課余時間查閱、整理英語辯論資料，而后將參與辯論賽的學生分為兩組，分別為正方和反方，學生則利用自己查閱、整理的資料展開辯論；并且在辯論的過程中要求使用英語，學生可以照著準備好的資料閱讀進行辯論，進而從閱讀、查閱、整理和分析等方面提高學生英語能力。此外，可以在辯論中安排學生記錄，而后將記錄的內(nèi)容分發(fā)給每一位學生，促使全班學生理解辯論主題，并能夠通過閱讀記錄內(nèi)容了解自身英語閱讀能力，最終達到促使學生自主閱讀的目的。

二、利用多樣化資源，豐富閱讀教學內(nèi)容

當今的高中生處于一個信息十分發(fā)達的時代，英語閱讀可供選擇的書籍、雜志等也越來越多；并且隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，高中英語閱讀資源更新的速度也越來越快，加之教師使用多媒體展開教學，突破傳統(tǒng)教學的限制。因此，教師在英語閱讀中也可以結(jié)合現(xiàn)代化的多樣化資源落實教學，豐富閱讀教學內(nèi)容，擴大學生閱讀量，并提高閱讀資源的質(zhì)量以及趣味性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育教學的發(fā)展，實現(xiàn)英語閱讀教學資源的多樣化發(fā)展，為高中英語教師組織閱讀教學提供豐富資源的同時，也提供可豐富的教學手段，為教師改進閱讀教學策略提供有利條件，從而為學生營造良好的英語閱讀環(huán)境。

三、加強泛讀教學指導，培養(yǎng)學生英語閱讀興趣

高中英語教學中的主要任務(wù)是提高學生閱讀能力，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，擴大學生現(xiàn)有的英語閱讀量。因此，教師要充分利用教材內(nèi)容，設(shè)計具有趣味性的課堂教學活動，鼓勵學生泛讀英語內(nèi)容，盡最大努力使學生愛上英語閱讀。例如：《Festivals around the world》一課，針對這一內(nèi)容教師可以組織學生進行泛讀，讓學生通過閱讀雜志、文章、故事等內(nèi)容了解情人節(jié)、圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等節(jié)日的由來和活動形式等內(nèi)容；同時，也可以鼓勵學生利用課余時間查閱與這些節(jié)日相關(guān)的資料，調(diào)動學生英語閱讀的積極性。此外，高中英語都是按照模塊內(nèi)容劃分的單元，教師可以針對單元教學內(nèi)容指導學生進行泛讀，既鍛煉學生的英語閱讀能力，又增加學生對使用英語國家文化的了解，促使學生享受英語閱讀、愛上閱讀?？梢姡咧杏⒄Z閱讀教學中，教師可以加強學生的泛讀指導，培養(yǎng)并提升學生對英語閱讀的興趣，優(yōu)化閱讀教學的效果。

四、結(jié)合支架式閱讀教學，促使學生解決閱讀障礙

英語閱讀中學生一定會遇到一些障礙，這些障礙的難度不一，學生解決的辦法也富有多樣化。而這時教師可以利用支架式閱讀教學方法，重點培養(yǎng)學生英語閱讀的自主學習能力和獨立解決問題的能力。支架就如同一個階梯，如果學生的個人能力無法獨立完成閱讀任務(wù)，教師可以適當?shù)倪M行引導，讓學生慢慢地、一步一步的向預(yù)期目標靠近。例如：課文《The power of nature》，大自然對于學生而言并不陌生，教師可以選擇大自然的一些現(xiàn)象作為背景，導入教學內(nèi)容，將其作為該課閱讀教學的第一個支架。教師可以詢問學生“What is nature in your eyes？”等問題，引導學生進入思考狀態(tài)，并認識到本課的閱讀教學內(nèi)容與大自然相關(guān)，從而積極思考、交流。在支架式閱讀教學中，教師需要不斷的與學生進行交流，設(shè)計合理的問題支架，引導學生吸收英語知識，并體會支架式閱讀教學的不同之處。在學生思考相關(guān)問題時，教師也可以循循善誘，利用問題激發(fā)學生好奇心，引導學生逐漸學會獨立處理閱讀障礙，提高閱讀能力。

五、總結(jié)

筆者認為，在高中英語閱讀教學中，教師可以采用重視培養(yǎng)學生自主閱讀能力、利用多樣化資源，豐富閱讀教學內(nèi)容、加強泛讀教學指導，培養(yǎng)學生英語閱讀興趣、結(jié)合支架式教學，促使學生解決閱讀障礙等措施，全面改進閱讀教學方法，達到優(yōu)化閱讀教學效果的目的，培養(yǎng)學生的同時，促進高中英語學科的發(fā)展。

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