【摘要】寫作是英語教學的重要內(nèi)容， 也是學生提升自己邏輯思維，促進自己理解能力發(fā)展的重要途徑，近些年來，隨著我國新課程改革的不斷發(fā)展，大眾對小學英語寫作的重視程度逐漸提升，越來越多的教學工作者開始發(fā)現(xiàn)原有教學中存在的不足，嘗試結合新的教學理論開展有關的教學活動。本文從自身教學實際出發(fā)，研究小學英語寫作教學的有效開展，供廣大同行借鑒。

【關鍵詞】英語；寫作教學；開展策略

【作者簡介】劉霙，南京市紅山小學。

小學是英語學習的基礎階段，學生在這個時期學習一些基礎英語知識，培養(yǎng)自身良好的英語學習習慣，為后續(xù)的英語深入學習做好鋪墊。但在傳統(tǒng)的小學英語教學中，教師的教學效果并不理想。教學方法單一，多是以教師講解為主，學生被動接受教師傳遞的知識，學習壓力較大。經(jīng)過一段的時間的學習，學生并沒有感受到英語學習的樂趣，逐漸失去學習興趣。因此，現(xiàn)代化教學背景下，有效開展寫作教學需要教師結合實際轉變教學策略，從學生角度出發(fā)設計教學計劃，逐步吸引學生參與寫作活動，提高學生的寫作能力。

一、結合學生興趣愛好設計寫作主題

在傳統(tǒng)的小學英語寫作教學中，教師往往是結合自己的教學經(jīng)驗開展教學活動，布置的寫作主題往往是考試經(jīng)常遇到的，其目的是為了幫助學生能夠在考試時寫出高分作文。但其實，這其中很多寫作主題并不是學生感興趣的，一旦學生沒有寫作興趣，寫出來的作文自然也就質(zhì)量不高。而小學作為基礎階段，此時學生對寫作的興趣直接影響其后續(xù)的英語寫作學習。因此，為了更好的開展后續(xù)的教學活動，教師需要從學生的角度出發(fā)選擇英語寫作主題，設計學生感興趣的話題，首先吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣。

以我自己的教學為例，我在給我班學生進行寫作教學時，會提前了解學生的興趣愛好。如：今天森林里面來了一群游客，熊大熊二需要向游客們做一個自我介紹。如果你是熊大熊二你會怎么介紹呢？幾乎所有的學生都看過熊大熊二的動畫片，如果要寫這篇作文，只需要學生了解熊大熊二的性格特點，并掌握自我介紹的寫作方式。由于與學生感興趣的動畫片進行了結合，學生寫出來的作文明顯較之前有所進步。

二、從生活實際選擇寫作主題

傳統(tǒng)教學中教師選擇的教學在主題往往較為理論化，學生缺少相關的經(jīng)驗，無法有效的開展寫作。而其實，學生學習英語的重要目的之一是嘗試將英語運用到自己的生活中，增加一項與他人溝通交流的工具。仔細研究現(xiàn)有的小學英語教材，可以發(fā)現(xiàn)其中不少的知識點都是與我們的實際生活息息相關的，教師在教學時卻并沒有有效的利用知識點的生活性，導致學生感受不到英語學習的樂趣和作用。因此，現(xiàn)代化教學背景下，要想提高學生的英語寫作能力，有效的開展英語寫作教學，我們可以從生活實際選擇寫作主題，使寫作內(nèi)容貼近學生生活，從而更好的吸引學生，激發(fā)學生的寫作積極性。

例如，在講解動物相關的課文時，我給學生布置了一項作業(yè)。利用周末時間和小伙伴一起去動物園游玩，回家后寫一篇與動物園相關的作文，并嘗試將教材中所學的詞匯運用到這一篇作文中。有的學生寫道：“There are many animals in the zoo， like tigers， lions， elephants…”雖然文章較短，只有簡單的幾句話，但真實的表現(xiàn)了學生在動物園時的所見所聞。這一篇作文，由于與學生的實際生活較為貼近，且為學生感興趣的內(nèi)容，很多學生寫出來的作文較好，邏輯通順，詞匯運用準確。

三、鼓勵學生自行開展寫作

在傳統(tǒng)小學英語寫作教學中，教師往往會提前布置作文題目，要求學生圍繞這一主題進行寫作。但實際上，每個學生的生活經(jīng)歷存在差異，遇見的事情也有所不同。有時教師布置的作文主題學生并不了解，寫出來的作文內(nèi)容自然差強人意。因此，有效開展寫作教學，教師可以鼓勵學生自行開展寫作。利用日記、周記、讀后感等形式，引導學生隨時隨地的通過英語將自己遇見的事情記錄下來。既可以為學生日后的寫作提供參考素材，同時也可以有效的鍛煉學生的寫作能力，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣。例如，我要求班級學生每周寫一篇素材，每天用一句話記錄今天發(fā)生的印象深刻的事情。后面學生在進行寫作時會時常拿出自己的素材本，從中尋找相關的素材。在這種方式下，學生寫出來的內(nèi)容更加真實，寫作能力有了很好的提升。

四、讀寫結合開展寫作教學

閱讀與寫作都是小學英語教學中的重要內(nèi)容。但在傳統(tǒng)的教學中，閱讀與寫作是作為相互獨立的兩個部分，閱讀課時教師將閱讀材料分發(fā)給學生，要求學生進行閱讀訓練。寫作課時，教師布置相關的寫作主題要求學生完成，很少將兩者結合起來進行教學。但其實，閱讀與寫作之間有著密不可分的關系。閱讀能夠鍛煉學生的邏輯思維和理解能力，保證學生的作文具有準確的邏輯思維；同時閱讀還能夠為學生寫作提供素材，學生在閱讀時可以將相關的詞句、實例記錄下來，運用到自己的作文中，提高作文的可讀性；而寫作可以幫助學生更好的理解閱讀內(nèi)容，使學生能夠站在作者的位置進行閱讀，幫助學生提高閱讀有效性。因此，有效開展小學英語寫作教學，教師可以將閱讀與寫作結合起來一起教學，通過閱讀教學來提升學生的邏輯思維能力和理解能力，使學生可以在自主創(chuàng)作的過程中運用這些知識，從而使寫出的文章更合理。

五、結語

有效開展小學英語寫作教學要求教師必須轉變傳統(tǒng)的教學模式，從學生的角度出發(fā)設計合理的教學方式，開展科學的教學活動，通過生活化寫作主題，和趣味性寫作題目來吸引學生，使學生可以逐漸感受到寫作的樂趣，結合閱讀提升學生思維能力，豐富學生寫作素材，從而更好的促進學生的寫作能力。

參考文獻：

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