【摘要】寫(xiě)作在現(xiàn)在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著越來(lái)越重要的作用。寫(xiě)作反映了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力。而在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，離不開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是以學(xué)生為中心，并且重視過(guò)程的一種評(píng)價(jià)方式。所以在教學(xué)中使用形成性評(píng)價(jià)有利于教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】形成性評(píng)價(jià)；英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)；高中

【作者簡(jiǎn)介】劉夢(mèng)露，南京市棲霞中學(xué)。

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能，這四項(xiàng)技能對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。筆者發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作上有不少問(wèn)題。普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出科學(xué)的評(píng)價(jià)方式是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保證。高中教學(xué)應(yīng)該注重使用多元化的評(píng)價(jià)方式，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在現(xiàn)在的課堂上，教師主要是評(píng)價(jià)的主體，這使得學(xué)生只是單純地接受教師的評(píng)價(jià)，而這種評(píng)價(jià)方式往往只注重結(jié)果，卻忽視了過(guò)程。所以將形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用到英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中至關(guān)重要，教師可以觀察形成性評(píng)價(jià)是否有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力。

一、引言

王道俊、郭文安認(rèn)為“形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展的比較經(jīng)常而及時(shí)的測(cè)評(píng)與反饋。”形成性評(píng)價(jià)可分為自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和檔案袋評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)指的是被評(píng)者根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。同伴評(píng)價(jià)則是同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)是最常見(jiàn)也是最廣泛使用的，教學(xué)過(guò)程中離不開(kāi)教師評(píng)價(jià)。檔案袋評(píng)價(jià)指的是教師讓學(xué)生自主收集整理總結(jié)能反映他們學(xué)習(xí)成果的相關(guān)材料，并將這些材料放在檔案袋中。

二、研究設(shè)計(jì)

現(xiàn)在有不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作沒(méi)有興趣，甚至害怕進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，所以筆者將形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用到英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，以此來(lái)研究形成性評(píng)價(jià)是否有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣和英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

筆者在自己所帶的兩個(gè)班級(jí)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，高一5班有38名學(xué)生，高一3班有39名學(xué)生。兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生都是同一位英語(yǔ)老師，使用的都是同一本英語(yǔ)教材，且兩個(gè)班英語(yǔ)均分相差不多。筆者在高一3班進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)使用終結(jié)性評(píng)價(jià)，在高一5班進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)則使用形成性評(píng)價(jià)。

此實(shí)驗(yàn)過(guò)程為期一個(gè)學(xué)期，第一階段，筆者用來(lái)做相應(yīng)的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查以及提前采訪一些學(xué)生，了解學(xué)生們對(duì)待英語(yǔ)寫(xiě)作的基本態(tài)度以及他們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。第二階段則是在實(shí)驗(yàn)班教學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生了解英語(yǔ)高考評(píng)分細(xì)則，然后根據(jù)高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)出學(xué)生自評(píng)表，同伴互評(píng)表和教師評(píng)價(jià)表。第三階段則是將形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用到英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中。首先使用頭腦風(fēng)暴法，筆者先將作文題告知學(xué)生，對(duì)作文題進(jìn)行相應(yīng)的分析，幫助學(xué)生對(duì)作文題有個(gè)大致的了解。之后將班級(jí)里的學(xué)生分組，每組學(xué)生互相討論來(lái)開(kāi)拓他們的思維，給出自己的觀點(diǎn)，每組成員彼此分享并且記錄下來(lái)，為他們的作文列出大綱，然后獨(dú)立進(jìn)行初稿的寫(xiě)作。初稿完成后，學(xué)生需通過(guò)自評(píng)表先自評(píng)，仔細(xì)分析自己的作文。然后再和同伴進(jìn)行互評(píng)，將自己的作文給小組其他成員，如果在文章中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，如單詞拼寫(xiě)、語(yǔ)法問(wèn)題等，可直接在文章中標(biāo)記出來(lái)。最后，根據(jù)自評(píng)表和互評(píng)表，學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行二次寫(xiě)作，重寫(xiě)作文后，學(xué)生需將作文上交，包括作文初稿、自評(píng)表和互評(píng)表，筆者通過(guò)學(xué)生上交的材料，關(guān)注學(xué)生在寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題以及學(xué)生的評(píng)價(jià)是否準(zhǔn)確，并且為學(xué)生提供相應(yīng)反饋，最后學(xué)生需根據(jù)教師評(píng)價(jià)再進(jìn)行最終定稿。最終學(xué)生已需將自己的初稿、二稿、終稿、自評(píng)表、互評(píng)表和教師評(píng)價(jià)表放在檔案袋中，筆者定期查看學(xué)生們的檔案袋以分析他們的進(jìn)步情況。實(shí)驗(yàn)階段結(jié)束后，筆者進(jìn)行一場(chǎng)測(cè)試，一次問(wèn)卷調(diào)查，以及訪談，以此來(lái)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，筆者分析了相應(yīng)的數(shù)據(jù)，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平得以提高以及英語(yǔ)寫(xiě)作興趣得以提升。實(shí)驗(yàn)前，不少學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)寫(xiě)作的態(tài)度是消極的，關(guān)于自己作文的問(wèn)題，他們不太關(guān)注。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生的測(cè)試成績(jī)均分有了提高，而且在寫(xiě)作過(guò)程中也積極地參與評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，他們學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，學(xué)生愿意自主進(jìn)行寫(xiě)作。寫(xiě)作習(xí)慣也越來(lái)越好，寫(xiě)作前會(huì)先思考大致內(nèi)容，能夠提出一些有深度的觀點(diǎn)，在寫(xiě)作完成后，還會(huì)進(jìn)行自主檢查并且知道如何檢查，學(xué)生也能夠感受到自己在寫(xiě)作方面的進(jìn)步，這也大大提高了學(xué)生的寫(xiě)作自信心和興趣，有了興趣，學(xué)生就會(huì)更加自主學(xué)習(xí)，良性循環(huán)。

形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了一種新的評(píng)價(jià)手段。若只使用一種教學(xué)方法，也會(huì)使一些學(xué)生產(chǎn)生無(wú)聊厭倦的感覺(jué)，所以教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和使用新的教學(xué)方法。在這次實(shí)驗(yàn)中，筆者認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為中心的課堂是十分重要的，教師應(yīng)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅僅是告知學(xué)生要去做什么，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，才能夠逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師不應(yīng)只看學(xué)生的結(jié)果，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程同樣重要。所以在英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用形成性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的自主寫(xiě)作能力，提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

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