張瑛

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；信息技術(shù)；問(wèn)題；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）20—0103—01

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用具體來(lái)說(shuō)包括三個(gè)環(huán)節(jié)：首先，信息技術(shù)體現(xiàn)出教學(xué)中時(shí)時(shí)為學(xué)生，處處有學(xué)生，讓學(xué)生參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中；其次，在過(guò)程、體驗(yàn)感受中完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的提升、素質(zhì)的發(fā)展；再次，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源展開小組合作探究等學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生利用學(xué)習(xí)資源促進(jìn)個(gè)人發(fā)展，也就是說(shuō)信息化教育手段為課堂教學(xué)開辟了新領(lǐng)域，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，拓寬了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面。

一、信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

目前，利用信息技術(shù)雖然徹底改變了我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)——一個(gè)教師、一支粉筆、一張黑板、一本語(yǔ)文書、三尺講臺(tái)的模式，但是也存在著弊端，有些教師一味地追求信息技術(shù)教學(xué)手段，備課時(shí)主要以課件制作為主，上課時(shí)以播放幻燈片為主，卻把教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——學(xué)生對(duì)文本的解讀，與文本的對(duì)話等置之腦后，這是本末倒置。

隨著語(yǔ)文課程改革進(jìn)一步推進(jìn)，要求教師備課時(shí)把主要精力放在對(duì)教材的挖掘、學(xué)情的分析、學(xué)法的研究上。有些教師誤解了備課的含義，認(rèn)為課件制作過(guò)程便是備課的過(guò)程，于是花大量時(shí)間去制作課件，結(jié)果白費(fèi)力氣，得不償失，沒有真正發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。信息技術(shù)賦予了語(yǔ)文教學(xué)豐富多彩的表現(xiàn)形式：艷麗的色彩、生動(dòng)的畫面、悅耳的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，在兒童的認(rèn)知與教學(xué)之間架起一座橋梁，使他們能愉快地探索知識(shí)的奧秘。如，在教學(xué)《小小的船》這一課時(shí)，一開始，筆者在屏幕上展示動(dòng)態(tài)畫面：一艘船，在海面上行駛，立刻把學(xué)生的注意力從課間與同學(xué)閑聊或玩耍中轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，使學(xué)生更快更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。接著引入課題后，馬上展開課題畫面：藍(lán)藍(lán)的夜空中，有著閃閃的星星，一個(gè)小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時(shí)，配以背景音樂：童聲朗讀《小小的船》。在這個(gè)過(guò)程中，一方面精美的畫面首先吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而開始探索下面學(xué)習(xí)的內(nèi)容；另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學(xué)生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)開始跟著朗讀，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這些生字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，在不知不覺中體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。

2. 借助信息技術(shù)，激活傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法呈現(xiàn)的內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要充分利用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)手段，使抽象的知識(shí)形象化、具體化，為課堂教學(xué)注入活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。如，在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》一課教學(xué)時(shí)，小學(xué)生肯定會(huì)對(duì)蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程非常感興趣，教師可以提前選擇相關(guān)的音、視頻，并根據(jù)課文教學(xué)的進(jìn)度向?qū)W生展示蝌蚪成長(zhǎng)的過(guò)程。此舉讓語(yǔ)文課堂始終充滿活力，促使學(xué)生始終跟隨教師的教學(xué)過(guò)程去積極思考文章的內(nèi)容與語(yǔ)言描寫手法，從而使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。

3. 利用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心，也是素質(zhì)教育的根本要求之一。之所以說(shuō)信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中有著巨大的優(yōu)勢(shì)，是因?yàn)樗鼒D文并茂，可以化靜為動(dòng)、化難為易、化抽象為具體，加深學(xué)生理解知識(shí)的過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把圖片情境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，把知識(shí)形成的全過(guò)程淋漓盡致地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。如，上《望廬山瀑布》一課時(shí)，筆者將李白的生平、優(yōu)秀詩(shī)歌以及有關(guān)事跡制成簡(jiǎn)單的模擬網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生在這好奇心、求知欲與濃厚的興趣陪伴下，自主去上網(wǎng)，搜集所需的資料。教室里鴉雀無(wú)聲，學(xué)生們個(gè)個(gè)集中精力瀏覽，雙眼發(fā)亮，自主地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了“無(wú)聲勝有聲”的教育目的。

綜上所述，在新課程背景下，應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文課堂整合教學(xué)時(shí)，合理利用信息資源的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)語(yǔ)文教學(xué)中的不足。使語(yǔ)文課堂生動(dòng)活潑，有聲有色；在拓展課程資源的同時(shí)，更促進(jìn)了學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升。不僅轉(zhuǎn)變了教師的教，更改善了學(xué)生的學(xué)，從而達(dá)到信息化教育資源與語(yǔ)文課堂教學(xué)有效銜接和融合，更能在突破重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)時(shí)，起到推波助瀾、水到渠成、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之效。

編輯：張慧敏