【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，大眾對于高職發(fā)展 的關(guān)注程度也在不斷提升。在此情況下，高職院校便開展了一系列的改革任務(wù)，同時也拓展了自身的教學(xué)規(guī)模。此外，在具體的高職教學(xué)過程中，教育部門對學(xué)生的要求也發(fā)生了一定的變化。英語能力作為高職學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)能力，其具體的教學(xué)方式也受到了教師們的重視。因此，在開展高職英語教學(xué)的過程中，教師們就需要注重自身的教學(xué)手段?；诖?，本文將對如何在職教理念視閾下開展高職英語教學(xué)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】職教理念視閾；高職英語教學(xué)；教學(xué)對策

【作者簡介】袁巖，淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校。

前言

隨著社會的不斷發(fā)展，以及時代的不斷更新，社會對于人才的要求也在不斷的提升。在當(dāng)前的社會中，相關(guān)的職業(yè)人才不僅需要一定的職業(yè)能力，同時也需要具備一定的英語能力。因此，在具體的教育過程中，教師就需要加大對英語教學(xué)的重視程度。同時，教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

一、高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，雖然高職院校一直都在開展教學(xué)改革的工作，但是由于傳統(tǒng)理念的過分影響，使得整體的工作質(zhì)量依舊存在一定的問題。在高職教學(xué)的過程中，針對于英語教學(xué)，并沒有專門的課程設(shè)置，大部分高職院校都將其視為一門公共課程。在此情況下，學(xué)生就無法得到展示自我的機(jī)會，甚至部分學(xué)生會產(chǎn)生逃課穩(wěn)定想法，進(jìn)而對自身的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量造成阻礙。

二、如何在職教理念視閾下開展高職英語教學(xué)

1.在課程體系中加強(qiáng)對工作過程的重視。在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)的過程中，教師通常會將英語實(shí)踐教學(xué)與英語理論教學(xué)分成兩種不同的教學(xué)體系，在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力就會有所提升，進(jìn)而學(xué)生就會產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的心理。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就需要對整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，完善英語教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，以及英語實(shí)踐素養(yǎng)的發(fā)展。

首先，在開展英語教學(xué)的過程中，教師需要對原有的教學(xué)分離的教學(xué)情況進(jìn)行分析，并選擇適當(dāng)?shù)姆绞綄ζ溥M(jìn)行優(yōu)化，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)進(jìn)行融合，使得學(xué)生在了解英語理論知識的同時，也能夠提升自身的實(shí)踐能力。

其次，在開展英語教學(xué)的過程中，教師也需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識開展教學(xué)，以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。比如，針對于酒店管理專業(yè)的學(xué)生來說，教師在開展教學(xué)的過程中，就可以多多設(shè)計(jì)酒店情境，引導(dǎo)學(xué)生開展對話練習(xí)，以提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力；針對于人力資源專業(yè)的學(xué)生來說，教師可以在教學(xué)的過程中，設(shè)計(jì)面試相關(guān)的場景，幫助學(xué)生提升自身的綜合能力。

2.運(yùn)用項(xiàng)目對高職英語教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。在高職院校開展英語教學(xué)的過程中，教師需要對整體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化。在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)中，大部分教師都會將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績視為評價的標(biāo)準(zhǔn)，以此衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至部分教師會為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而對學(xué)生實(shí)施硬性教學(xué)，運(yùn)用填鴨式的教學(xué)手段開展英語教學(xué)。這種教學(xué)模式不僅喪失一定的公平性，同時也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)信心造成一定的影響。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就需要創(chuàng)建合適的教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及口語交際能力，進(jìn)而保證學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的形成。其次，在具體的教學(xué)過程中，教師也可以運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的方式開展教學(xué)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及實(shí)踐能力的同時，也能夠鍛煉學(xué)生應(yīng)對問題的能力以及思維能力。比如，學(xué)?？梢耘c校外企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系合作，邀請其為本校的學(xué)生提供實(shí)習(xí)場所，本?？梢詾槠涮峁I(yè)性的學(xué)生。在此模式下，學(xué)生能夠得到真實(shí)的項(xiàng)目鍛煉，從而能夠促進(jìn)自身的綜合發(fā)展。

3.將學(xué)生作為英語教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的思維發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師通常會應(yīng)用師生授受的教學(xué)手段開展教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅無法提升自身的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)适ё陨淼闹黧w地位，從而其英語素養(yǎng)以及英語能力都會受到一定的影響。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要擺正自身的教學(xué)態(tài)度，尊重學(xué)生的主體地位，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時，也能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

比如，當(dāng)教師在講解與“旅行”相關(guān)的知識時，便可以按照以下方式開展教學(xué)：首先，教師可以要求學(xué)生隨意聊天，講述自己旅行的經(jīng)歷，也可以將自己拍攝的照片通過多媒體設(shè)備為其他學(xué)生進(jìn)行展示，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；隨后，教師可以為學(xué)生展示一些我國的美麗風(fēng)景，并要求學(xué)生運(yùn)用英語對其進(jìn)行描述，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力；最后，教師可以要求學(xué)生自主分組，編寫情境對話，并進(jìn)行表演，以此提升學(xué)生的口語交際能力以及思維能力。此外，在此過程中值得注意的是，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行對話表演時，教師應(yīng)該保持安靜，切忌打擾，影響學(xué)生的表達(dá)，針對于學(xué)生出現(xiàn)的口語錯誤，教師可以在表演結(jié)束后提出，以尊重學(xué)生的地位，同時也能夠加深學(xué)生的記憶，提升總體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大眾對于職業(yè)人才的要求也發(fā)生了一定的變化。在開展高職英語教學(xué)的過程中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生了解一定的英語知識，同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及對英語知識的運(yùn)用能力。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師就需要對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行優(yōu)化，擺正對英語教學(xué)的重視程度，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，從而能夠?yàn)槲覈峁┤嫘偷募夹g(shù)人才。

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