【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的技能是高職教育的目的之一，與此同時，對學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)也是高職教育不可忽視的教學(xué)任務(wù)之一。尤其在英語這種具有較強(qiáng)人文性學(xué)科的教學(xué)上，教師不僅要給學(xué)生傳授語言知識，還要重視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，將語言學(xué)科的工具性和人文性充分體現(xiàn)出來，將學(xué)生培養(yǎng)成社會所需要的現(xiàn)代化英語人才。

【關(guān)鍵詞】高職；英語教學(xué)；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

【作者簡介】徐蕓，淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校。

前言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和英語地位的提升，當(dāng)前社會對英語人才的質(zhì)量要求越來越高。通過對當(dāng)前用人單位招聘要求可以看出，大多數(shù)企業(yè)不僅需要英語人才能夠說英語，還要具備一定的人文修養(yǎng)，比如健康的審美情趣、健全的人格、正確的價(jià)值取向等。作為一個為社會培養(yǎng)和輸送應(yīng)用型人才的重要場所，高職英語教學(xué)必須要迎合時代的發(fā)展趨勢，加強(qiáng)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來更快更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、高職學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.責(zé)任感缺乏。剛剛走進(jìn)社會、步入職場的學(xué)生，只有對自己嚴(yán)格要求，富有責(zé)任心，養(yǎng)成較強(qiáng)的時間觀念，才能為自己日后的發(fā)展創(chuàng)造更多更好的機(jī)會。這也是每個人必須要具備的基本素養(yǎng)和修養(yǎng)。然而，很多的用人單位反映，部分高職學(xué)生畢業(yè)后入職存在各種問題，尤其是遲到早退現(xiàn)象非常嚴(yán)重，而且過于關(guān)于待遇和工資問題，在工作中沒有表現(xiàn)出較強(qiáng)的責(zé)任心。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性較弱。相對于普通高等院校的學(xué)生來說，高職學(xué)生基礎(chǔ)比較差，而且學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。加上部分高職學(xué)生盲目地認(rèn)為自己掌握的知識和技能對于工作中出現(xiàn)的專業(yè)性問題完全可以對付，所以在校期間不愿意進(jìn)一步深造，也不再繼續(xù)學(xué)習(xí)，企圖靠自己掌握的一點(diǎn)皮毛知識在畢業(yè)的時候找份滿意工作。實(shí)際上，在這個知識經(jīng)濟(jì)時代，知識每天都在更新，僅僅靠學(xué)校學(xué)習(xí)的一點(diǎn)知識并不能很好地滿足社會對人才的需求。我們必須要不斷學(xué)習(xí)，不對對自己已有的知識體系進(jìn)行完善，才可能得到用人單位的重用。

3.團(tuán)隊(duì)意識缺乏。通過對高職院校學(xué)生的生活習(xí)慣進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，很多的學(xué)生在平時的時候喜歡獨(dú)來獨(dú)往，很少與他人合作和交流，缺乏合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。進(jìn)入社會之后，這種獨(dú)來獨(dú)往的性格和習(xí)慣很難處理好人際關(guān)系，也難以融入集體。

二、高職英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.深入挖掘英語教材中的人文因素。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新、探索和研究，找準(zhǔn)教材與人文教育之間的結(jié)合點(diǎn)，對教材中蘊(yùn)含人文知識的內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，然后結(jié)合具體的內(nèi)容采取合適的教學(xué)方法和教學(xué)方式。作為一門重要是人文課程，英語教材蘊(yùn)含了大量有關(guān)于人文方面的要素，包括文學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、政治、地理、歷史等多個方面。面對這些豐富的人文知識，英語教師要對將其中蘊(yùn)藏的人文精神有效提煉出來，并且與有關(guān)課程結(jié)合起來一起傳授給學(xué)生。與此同時，英語還是一門有著極強(qiáng)應(yīng)用性的語言，來源于社會實(shí)踐和實(shí)際生活。英語中的俚語、習(xí)語、成語等背后有著或感人或有趣的故事，教師要對這些豐富多彩的資源進(jìn)行利用，既要給學(xué)生傳授英語知識，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的研究，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)積極性。除此之外，對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，既要讓學(xué)生掌握英語知識和技能，還要讓學(xué)生學(xué)會如何更好的做人與處事，讓學(xué)生逐步形成積極進(jìn)取的創(chuàng)新精神、正確的人生態(tài)度和高尚的道德品質(zhì)以及明確的社會責(zé)任感。

2.樹立正確的人文素養(yǎng)教育理念。樹立正確的人文素養(yǎng)培養(yǎng)理念，是人文素養(yǎng)教育教學(xué)活動順利且高效開展的前提和基礎(chǔ)。因此，新形勢下，高職英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合時代發(fā)展需求和教學(xué)需求摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，認(rèn)識到人文素養(yǎng)的重要性，端正教學(xué)態(tài)度，只有這樣才能對學(xué)生進(jìn)行有效的人文素養(yǎng)教育。眾所周知，榜樣有著無窮的力量。在人文素養(yǎng)教育過程中，教師的言傳身教是最生動的教材。作為教學(xué)活動的組織者和學(xué)生成長路上的領(lǐng)路人，英語教師必須要有扎實(shí)的教學(xué)基本功和豐富的學(xué)科知識，更要本著培育學(xué)生責(zé)任感和使命感以及對教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力和人文素養(yǎng)，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情感，提高學(xué)生的獨(dú)立判斷能力和獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，以此增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

3.開拓英語課外教學(xué)資源。在知識每天都在快速更新的今天，英語教師的教學(xué)工作不能拘泥于教材，要對英語課程資源進(jìn)行不斷拓展，可以在課堂教學(xué)中引入高職學(xué)生喜聞樂見的課外英文名著、英文電影、英語歌曲等。這些課外資源一方面可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以陶冶學(xué)生情操、拓展學(xué)生的視野，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。除此之外，英語教師還可以結(jié)合實(shí)際情況開展課外實(shí)踐活動，比如英語朗誦比賽、英語歌曲比賽、英語講座、英語晚會等，讓學(xué)生能夠了解更多有關(guān)于西方國家的宗教信仰、價(jià)值觀念、文化傳統(tǒng)和歷史發(fā)展。

三、結(jié)論

綜上所述，將人文素養(yǎng)融入到高職英語教學(xué)中，有利于提升學(xué)生的文化內(nèi)涵和綜合素質(zhì)，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。新形勢下，高職英語教師在課堂教學(xué)中既要做好知識的傳授工作，還要重視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，合理運(yùn)用教材中的人文內(nèi)涵，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以此提升學(xué)生的人文素養(yǎng)水平。

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