陳兵

摘 要：高中班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，它是一種體現(xiàn)在教育和管理學(xué)生方面的藝術(shù)。在學(xué)校日常管理中班主任工作十分重要，所以只有提高班主任的工作效率，才能加強(qiáng)學(xué)校的管理，把學(xué)生培養(yǎng)成在素質(zhì)教育的新形勢(shì)下全面發(fā)展的合格人才。而為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，本文從高中班主任工作和管理實(shí)踐出發(fā)，談?wù)勛髡邔?duì)高中班主任工作中的“嚴(yán)”與“恒”方面的一些認(rèn)識(shí)與想法。

關(guān)鍵詞：高中班主任工作 “嚴(yán)” “恒”

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）11-0-01

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，教育也面臨著新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，很多人都感慨現(xiàn)在的高中生不好教。確實(shí)如此，但對(duì)于我們這些從事教育的工作者來(lái)說(shuō)，卻是一種挑戰(zhàn)與責(zé)任。一名出色的人民教師，不僅要教學(xué)水平精湛，還應(yīng)具備管理和駕馭班級(jí)的能力。高中班主任是一個(gè)班級(jí)的引領(lǐng)者，更承擔(dān)著立德樹(shù)人的重任，一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是否積極向上，這與班主任的管理能力有著密切的關(guān)系。而良好的班級(jí)風(fēng)氣的形成，除了要有正確的引領(lǐng)外，還應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而使班級(jí)逐步形成內(nèi)在的向心力，并最終確立整個(gè)班級(jí)和個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使集體和個(gè)人能夠迅速蓬勃的發(fā)展起來(lái)。那么如何實(shí)現(xiàn)這些想法呢？我認(rèn)為高中班主任應(yīng)在具體實(shí)踐管理工作中的“嚴(yán)” 與“恒”上多下功夫。

一、高中班主任工作中的“嚴(yán)”

在高中班主任工作實(shí)踐中，某些老師對(duì)工作中的“嚴(yán)”有著明顯的誤解。在日常工作中，“嚴(yán)”成了責(zé)罵與體罰。心好但無(wú)效，嚴(yán)中無(wú)法，友愛(ài)無(wú)存，再不是“嚴(yán)為愛(ài)”，而演變成了“嚴(yán)為害”，學(xué)生的自尊心被“嚴(yán)”的暴風(fēng)驟雨所擊破，久而久之逐漸形成視“師”如仇的逆反心理。這種“嚴(yán)”，于人無(wú)益，于事無(wú)補(bǔ)，是對(duì)學(xué)生鮮明個(gè)性發(fā)展的隱性扼殺。高中生畢竟是孩子，是來(lái)學(xué)校接受教育的，再優(yōu)秀的學(xué)生也不可能毫無(wú)缺點(diǎn)，是應(yīng)該對(duì)他們嚴(yán)格要求。但“嚴(yán)”并非訓(xùn)練他們乖巧順從，而要從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的不良思想和行為傾向進(jìn)行梳理和引導(dǎo)，古語(yǔ)有云：“嚴(yán)師出高徒”，那么高中班主任工作中的“嚴(yán)”應(yīng)如何去做呢？

1.嚴(yán)中有理

高中班主任應(yīng)該對(duì)所有的學(xué)生都平等對(duì)待，“理”與“嚴(yán)”兩手抓，講人生的道理，學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生犯錯(cuò)誤后，能循循善誘，做好學(xué)生思想工作，以情感人，以理服人，以誠(chéng)待人，用人格魅力去教育學(xué)生。當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)不和諧現(xiàn)象，能及時(shí)了解情況，準(zhǔn)確分辨是非黑白，選擇最為合理、恰當(dāng)?shù)拇胧┤ヌ幚韱?wèn)題，使學(xué)生心悅誠(chéng)服。

2.嚴(yán)中不厲

高中班主任任何時(shí)候都應(yīng)該對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，因?yàn)槿狈?yán)格的規(guī)范管理，放任自流，是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。但嚴(yán)格不等同于嚴(yán)厲。嚴(yán)厲意味著教師在處理問(wèn)題上的態(tài)度強(qiáng)硬、意識(shí)武斷、做法偏執(zhí)，嚴(yán)厲會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理陰影，久而久之學(xué)生許多不良心理就會(huì)滋生。因此，班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)格，而不是嚴(yán)厲。

3.嚴(yán)中有法

“法”就是方法。高中班主任對(duì)學(xué)生的要求嚴(yán)格是好的，但應(yīng)采用對(duì)事不對(duì)人、具體問(wèn)題具體分析的方法。如同樣在某件事上學(xué)生犯了錯(cuò)誤，對(duì)待平時(shí)表現(xiàn)好的學(xué)生，不能因?yàn)槠湟回灹己玫膽B(tài)度就把問(wèn)題大事化小，而對(duì)待平時(shí)表現(xiàn)差的學(xué)生，也不能肆意把問(wèn)題擴(kuò)大化，應(yīng)該有充足的耐心，明察秋毫，公平對(duì)待每一位學(xué)生。如果班主任嚴(yán)中無(wú)法，胡亂嚴(yán)一氣，勢(shì)必不會(huì)有好的結(jié)果。

4.嚴(yán)中有愛(ài)

當(dāng)今時(shí)代的特點(diǎn)證明打罵不是最有效的教育方法。在教育中不讓學(xué)生的身體和心理受到傷害，讓學(xué)生感到教師是在非常真誠(chéng)地關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他。俗話說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不教不管會(huì)變壞。”高中班主任應(yīng)該努力做到真心愛(ài)護(hù)學(xué)生，嚴(yán)格要求他們，但是在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求的，讓學(xué)生感到“嚴(yán)”中有“愛(ài)”。課上，嚴(yán)格要求他們學(xué)習(xí)，課下，卻成為他們的大朋友，一起來(lái)分享他們的喜怒哀樂(lè)，做他們生活中的知心人，讓他們感到班主任的威嚴(yán)又感到班主任的慈愛(ài)，恩威并施，由衷地信服班主任，自覺(jué)接受?chē)?yán)格管理，主動(dòng)摒棄不良習(xí)慣。

二、高中班主任工作中的“恒”

高中班主任工作就是需要教師要有一顆恒心。不能抓一段，松一時(shí)，貴在持之以恒。堅(jiān)持年年如一，不放松任何一秒，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。堅(jiān)持不懈，滴水穿石，就是有如頑石般的學(xué)生，也終有被感化的一天。

教師要想管理好學(xué)生，首先應(yīng)做好學(xué)生的表率，真正做到“為人師表”。因此，高中班主任工作中的“恒”可以理解為：要求學(xué)生做到的，老師必須率先做到；要求學(xué)生不做的，老師應(yīng)該帶頭不做。教師的言傳固然重要，但身教更重要?？鬃釉疲骸捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從?！币虼耍绻嘀魅蜗胍髮W(xué)生做到的不早退遲到等等，就需要自己先做表率。每天，早早就站在教室門(mén)口，等學(xué)生來(lái)，教師身體力行，學(xué)生耳濡目染，久而久之，他們也就不會(huì)遲到了，而且他們還會(huì)在潛意識(shí)中形成早一點(diǎn)到校自習(xí)的習(xí)慣；班主任處處為先，事事關(guān)心，學(xué)生們看在眼里，銘記于心，知道老師對(duì)每件事情都會(huì)仔細(xì)認(rèn)真對(duì)待，他們也就不會(huì)產(chǎn)生偷工減料的小心思了。春風(fēng)化雨般，學(xué)生會(huì)以老師為楷模，做好自己每一樣任務(wù)，可謂潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。如是，課間操、眼操等，班主任都必到，自然也就會(huì)在學(xué)校流動(dòng)紅旗評(píng)比的衛(wèi)生檢查時(shí)，不會(huì)扣分了。另外班主任下午自習(xí)時(shí)，多在教室中陪著學(xué)生一起上自習(xí)，同時(shí)平時(shí)勤與科任老師交換意見(jiàn)，及時(shí)準(zhǔn)確了解班級(jí)的動(dòng)態(tài)，遏制不好的風(fēng)氣滋生，班級(jí)的紀(jì)律與氛圍也朝著良好的方向發(fā)展。雖然高中班主任是非常辛苦的，但誰(shuí)叫教師是培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)花朵的園丁呢？我們應(yīng)該永遠(yuǎn)相信付出一份辛勞，終將得到一份收獲！

總之，要想做好高中班主任工作，就應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法，把工作落到實(shí)處與細(xì)處。因?yàn)橐虢o人以陽(yáng)光，你心中就必須擁有太陽(yáng)！