劉佳怡

摘 要：自2004年以來，孔子學院已經(jīng)走過了14年的歷程，在漢語推廣和中華文化傳播上扮演了重要角色。本文試圖概述孔子學院發(fā)展歷程，分析發(fā)展態(tài)勢，指出發(fā)展問題，提出解決思路，以簡要闡析孔子學院發(fā)展現(xiàn)狀。

關鍵詞：孔子學院 漢語推廣 中華文化傳播 發(fā)展現(xiàn)狀

中圖分類號：H195 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）11-0-01

一、孔子學院發(fā)展歷程

相比于英國、法國、德國、西班牙等國家，中國漢語推廣起步較晚。1950年7月，清華大學為來自東歐國家的來華留學生舉辦了“中國語文專修班”。這可謂是中國最早的對外漢語教學。之后，類似于這樣的專修班如雨后春筍一般不斷涌現(xiàn)在中國各大高校，尤其是各大外語院校及綜合大學。在這，不得不提及一所大學，北京語言大學。該校于1962年創(chuàng)辦，時名為“外國留學生高等預備學校”。對來華留學生進行漢語教學、中華文化教育便是其建校目的。此外，民間還存在許多市場化漢語推廣機構(gòu)，國內(nèi)有“新東方”、“中文時代”等漢語學校，海外有諸多“華文教育”機構(gòu)。

孔子學院歷史可以追溯到2004年在烏茲別克斯坦簽署的全球第一所孔子學院合作辦學協(xié)議。協(xié)議規(guī)定，塔什干孔子學院依托塔什干東方學院成立。但其運營時間晚于同年11月設立的韓國首爾孔子學院，直到次年才開始運營。自2004年以來，孔子學院已經(jīng)走過了14年的歷史。截止2017年底，全球146個國家（地區(qū)）建立起了525所孔子學院和1113個孔子課堂。①發(fā)展不可不謂迅猛。

二、孔子學院發(fā)展態(tài)勢

孔子學院如今已遍布全球六大洲，尤以北美、歐洲和亞洲最為密集。在北美，起初漢語教學僅限于華人移民及其后代。但囿于求學、工作等原因，從移民第二代開始，說漢語、識漢字已經(jīng)不再是華人移民的必備技能了。隨著中國經(jīng)濟實力的增長，中美貿(mào)易往來的日益頻繁，華文教育開始在美國興起。美國已經(jīng)成為世界上開設孔子學院數(shù)量最多的國家。截至2016年，全美共擁有109所孔子學院和348個孔子課堂，其中包括2008年設立的全球第一家電視孔子學院——黃河電視孔子學院，注冊學生達40萬。而根據(jù)美國2005年的一份調(diào)查顯示：全美開設漢語課程的中學只有200所，僅有2萬人學習漢語，只占學習外語孩子的1%。②可謂是，幾乎無人學習漢語。通過對比，我們不難看出美國已經(jīng)刮起了一股“漢語熱”。

相比于北美，歐洲學習漢語的歷史可以追溯到近代來華的傳教士，之后擴展到漢學家。但面向公眾的漢語教學起步同北美一樣，起步很晚。目前，歐洲大陸擁有百余所孔子學院，開設密度高居五大洲之首。歐洲首家孔子學院——斯德哥爾摩孔子學院于2005年在瑞典斯德哥爾摩大學成立。全球首家商務孔子學院——倫敦商務孔子學院和首家中醫(yī)孔子學院——倫敦中醫(yī)孔子學院也落戶于歐洲。但孔子學院在歐洲的發(fā)展態(tài)勢并不樂觀，尤其是在英國、法國、德國和西班牙。這主要是由于“當?shù)卣Z言保護政策和意識形態(tài)上的困難”。為推廣本民族語言和文化，英國設有英國文化委員會，法國設有法語聯(lián)盟，德國設有歌德學院，西班牙設有塞萬提斯學院。雖然孔子學院開展的漢語教學和中華文化教育活動并不會強加中國的價值觀于學習者身上，但歐洲國家仍心存芥蒂，民眾心中不安者不乏少數(shù)。

在亞洲，孔子學院發(fā)展最好地莫過于韓國、日本、泰國三國。早在上世紀50年代，國立漢城大學（現(xiàn)為國立首爾大學）、成均館大學和韓國外國語大學就設立了中文專業(yè)。全球第一所開始運營的孔子學院也在韓國首爾。在2009年，開設有漢語課程的韓國高校數(shù)字就已經(jīng)達到了631所。韓國學習漢語不僅局限于國內(nèi)，也有不少人來華短期培訓或留學。來華留學生中，韓國留學生人數(shù)最多。而第二大留學生生源國是日本。在日本，漢語已經(jīng)是第二大外語，學習漢語的人數(shù)多達百萬人。除了普通的漢語教學，在日本設立的孔子學院的一大特色體現(xiàn)在中國問題研究的學術人才上。其中，最為著名的莫過于北京大學與早稻田大學合作設立的孔子學院。一方面，北京大學定期派出學者赴日講學，教授中國研究等課程；另一方面，北京大學定期邀請早稻田大學學者來華講學，加強學術交流。與韓國、日本相比，泰國進入儒家文化圈時間并不長，漢字傳播影響不廣也不深。但泰國孔子學院的發(fā)展儼然是一顆新星。漢語課程已覆蓋小學、中學、大學等各個教育階段。社會上，華文培訓班也層出不窮。這股學習漢語的熱潮與泰國詩琳通公主密切相關。她早年師從中國大使館選派的中文教師，后赴北京大學交流學習。現(xiàn)如今，每年4月份，她都會來華訪問，回北京大學看望泰語班師生。在自己研習中文、學習中華文化的同時，她也積極向泰國介紹中國，促進泰國漢語教學，甚至推動了泰國政府出臺了《促進漢語教學，增加國家競爭力的戰(zhàn)略規(guī)劃》（2006-2010五年規(guī)劃）的政策。

三、孔子學院發(fā)展問題及解決

孔子學院發(fā)展態(tài)勢不可謂不迅猛，從0到525，只花了13年。數(shù)字的背后是中國日益強盛的國力和世人日益增強的了解中國的欲望。大廈不能一天能夠建成的。中華文化的傳播和中國形象的塑造也不是一蹴而就的。隨著時間的推移，發(fā)展迅猛的孔子學院也暴露出了諸多問題，值得引起學界、政府和社會的關注與反思，以期早日解決。

在發(fā)展規(guī)模與質(zhì)量方面，孔子學院發(fā)展至今，規(guī)模可謂宏大，多達525所，但質(zhì)量卻參差不齊。針對孔子學院質(zhì)量評估，目前主要有兩種形式，專家團評估（由孔子總部組織）和自我評估。但評估辦法至今仍未公開。學界無法獲知評估體系的具體指標，更別談對其科學性與可行性的討論。在這一方面，吳應輝歸納總結(jié)了孔子學院評估體系的10個一級指標及52個二級指標，可操作性強，值得借鑒和參考。與評估體系緊密相關的是整改與淘汰機制。在查閱國家漢辦網(wǎng)站及相關文獻后，筆者并未見到孔子學院整改與淘汰機制的相關文件。如果沒有正常的整改與淘汰機制，那么就無法起到評估機制的監(jiān)督與督促作用。這樣一來，個別管理混亂、經(jīng)營不善的不合格的孔子學院一方面占用著大量的資本、人力等資源，一方面又無法起到促進漢語教學、傳播中華文化的作用?？芍^是尸位素餐。更為可怕的是，這一現(xiàn)象導致的負面影響需要用更為長久的努力才能加以消除。因此，建立起配套的整改與淘汰機制顯得尤為必要。在評估中，對不達標的孔子學院，總部一方面要責令限期整改，另一方面要對整改措施加以指導。如限期整改仍不見效果，則應采取更為嚴厲的措施，暫停辦學以整頓。如情況依舊，那可以更換國內(nèi)承辦高校。如問題出于外方，態(tài)度消極、溝通不暢，那可以考慮關閉該學院，另尋真誠的合作伙伴。

在學院運作及管理方面，孔子學院由孔子學院總部，也就是國家漢辦直接管理，中方需要攤分的一半費用也全由國家漢辦全額撥款。而國家漢辦隸屬于教育部，這也就是說孔子學院的費用由中國政府全額撥款。簡而言之，孔子學院是官方漢語推廣機構(gòu)。而這也是歐洲國家和民眾所憂慮的：借教漢語為民，行意識形態(tài)輸出之實。為打消這一顧慮，促進孔子學院發(fā)展，孔子學院可考慮引入社會資本。這樣一來，官方色彩得到淡化，運營經(jīng)費也得到了解決?？芍^一舉奪得。法語聯(lián)盟可以作為一個很好地教材，加以學習。法語聯(lián)盟就是一個民間法語推廣機構(gòu)，經(jīng)費全部來自于社會贊助、合法經(jīng)營等。自負盈虧的市場化運作模式也可以倒逼孔子學院辦學質(zhì)量的提高。

在教師、教材和教學方法上，孔子學院還存在諸多不如人意的地方。目前，教師缺口大。一方面是派出專業(yè)漢語教師主要依靠于國內(nèi)高校，人數(shù)少；另一方面，派出教師大多只會英語，派到非英語國家，教學效果將大打折扣。為彌補這一缺口，國內(nèi)定期招募一定數(shù)量的志愿者參與教學。但志愿者教學經(jīng)驗不足，加之服務年限短，教學反響并不是很好。對此，國內(nèi)高校在加強派出教師和志愿者的培訓之外，還應擴大漢語國際教育專業(yè)學生的規(guī)模。教育部應給予政策性支持。在教材上，雖然孔子學院和相關高校組織編寫了一批反響較好的教材，如《漢語900句》、《中國歷史常識》等，但高品質(zhì)、多語種、多層次的教材還是缺乏。教學方法涉及到漢語國際教育人才培養(yǎng)。目前，實現(xiàn)漢語國際教育本碩博一體化教育的高校少之又少，辦學實力強的高校更少。顯然，各高校應該在此發(fā)力，助力漢語海外推廣。

如今的中國，已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟體，與世界各國的往來日益密切。中國需要講好自己的故事，塑造好自己的國家形象。世界不僅希望傾聽來自中國的聲音，更希望走進中國，了解中國。而語言，就是這么一座橋梁。肩負起推廣漢語與傳播中華文化的孔子學院更是任重而道遠。

參考文獻

[1]劉旭：《中國孔子學院歷史發(fā)展研究》，《重慶大學學報（社會科學版）》，2015年第21卷第6期。

[2]吳瑛：《孔子學院的發(fā)展現(xiàn)狀與問題分析》，《云南師范大學學報（對外漢語教學與研究版）》，2009年第7卷第5期，第28-33頁。

[3]吳應輝：《孔子學院評估指標體系研究》，《教育研究》2011年第8期，第27-34頁。

注釋

①數(shù)據(jù)參考自國家漢辦網(wǎng)站，http：//www.hanban.edu.cn/confuciousinsti

tutes/node_10961.htm，上網(wǎng)時間：2018年5月17日。

②數(shù)據(jù)參考自人民網(wǎng)，《40萬人學中文！美國“漢語熱”進入新階段》，http：//world.people.com.cn/n1/2016/0506/c1002-28331691.html，上網(wǎng)時間：2018年5月17日。