【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，我國對于人才的需求也在不斷的提升。在此情況下，高職院校就需要在教學(xué)目的以及教學(xué)模式中進行一定的創(chuàng)新改革。在開展高職英語教學(xué)的過程中，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時還應(yīng)該鍛煉學(xué)生的實踐能力以及英語表達能力，以促進學(xué)生更好地融入職場，成為國家需要的人才。基于此，本文將對如何在職場環(huán)境下開展高職英語教學(xué)進行分析。

【關(guān)鍵詞】職場環(huán)境；高職英語教學(xué)；課程建設(shè)

【作者簡介】成晨，淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校。

前言

隨著教學(xué)改革的出現(xiàn)，以及教師教學(xué)水平的不斷提升，我國高職院校的英語教學(xué)效率也發(fā)生了一定的變化。但是，由于教師教學(xué)理念的過于傳統(tǒng)，使得整體教學(xué)中仍舊存在一定的問題。教師教學(xué)理念的傳統(tǒng)，直接導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展狀況會受到一定的影響，無法鍛煉自身的自主學(xué)習(xí)能力以及實踐能力。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師需要對教學(xué)思想以及教學(xué)模式進行創(chuàng)新，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

在當前的高職英語教學(xué)的過程中，由于多種客觀因素的存在，使得整體教學(xué)中存在較多的問題。首先，由于學(xué)校的不重視，當前大部分高職院校所使用的英語教材還是舊版本的教材，其中的內(nèi)容具有一定的落后性，倘若學(xué)生根據(jù)次教材開展學(xué)習(xí)，會在很大程度上形成脫節(jié)的現(xiàn)象；其次，教師的教學(xué)理念過于傳統(tǒng)。在開展高職英語教學(xué)的過程中，大部分教師仍舊堅持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，忽視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，進而使得學(xué)生無法從容地應(yīng)對職場問題。

二、基于職場環(huán)境的高職英語專業(yè)課程建設(shè)途徑

1.課程的建設(shè)應(yīng)該符合職業(yè)的要求。相較于普通高校英語教學(xué)來說，高職院校的英語教學(xué)更注重“職業(yè)性”以及“實用性”。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師們就一定要將教學(xué)與職業(yè)場景進行結(jié)合，并針對其中的具體情況開展教學(xué)，提升學(xué)生的英語運用能力，鍛煉學(xué)生的實踐能力以及思維能力。

首先，在開展教學(xué)的過程中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)原則，堅持“簡單，實用”，以保證學(xué)生的掌握程度，同時也能夠保證學(xué)生的未來發(fā)展。其次，在開展英語教學(xué)的過程中，教師需要注重實踐訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)合適的虛擬職業(yè)場景，引導(dǎo)學(xué)生開展交流。比如，當教師在講解與單詞“advice”相關(guān)的語法知識是，便可以借助以下形式開展教學(xué)：首先，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的職業(yè)場景，比如針對某一產(chǎn)品的研討會。其次，教師可以為學(xué)生列舉出幾個相關(guān)的詞組，如“a piece of advice；an advice；a advice；the andvice”。在這四個詞組中，只有一個 是正確的。隨后，教師可以要求學(xué)生隨意挑選，并將其應(yīng)用到對話中。在此過程中，教師不僅能夠了解到學(xué)生的掌握情況以及英語學(xué)習(xí)能力，同時也能夠促進學(xué)生表達能力以及自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。此外，在開展對話教學(xué)的過程中，學(xué)生也會由于受重視而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而能夠提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.采用項目教學(xué)法提升學(xué)生的能力。在開展高職英語教學(xué)的過程中，整體的教育目標并不是要求學(xué)生具備優(yōu)異的分數(shù)，而是希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒂⒄Z知識運用到未來的工作中，提升自身的工作水平。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師們便可以運用項目教學(xué)法的手段開展教學(xué)，在提升學(xué)生實踐能力的同時，也能夠為學(xué)生提供充足的鍛煉機會，促進其自身合作能力以及應(yīng)對能力的提升。此外，在日常教學(xué)的過程中，教師也可以鼓勵學(xué)生走出學(xué)校，走進社會，參加一些英語性質(zhì)的校外活動，比如文秘專業(yè)的學(xué)生可以開展家庭教師的活動，以鍛煉自身的口語交際能力；酒店管理專業(yè)的學(xué)生可以應(yīng)聘接待員，在鍛煉自身實踐能力的同時，也能夠了解一定的外國文化，提升自身的綜合素養(yǎng)。總體來說，在職場環(huán)境中開展高職英語教學(xué)，就是要求學(xué)生具備一定的職業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)以及實踐能力。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師一定要抓住教學(xué)重點，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

3.聘請外校專家共同推動學(xué)生發(fā)展。在當前的教學(xué)背景下，大部分高職院校的教務(wù)工作者都存在一定的教學(xué)錯誤認知，其認為開展職業(yè)教育的重點就是鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，開展英語教學(xué)只能夠起到一定的輔助作用，故而未給予英語教學(xué)應(yīng)有的重視。在此情況下，大部分學(xué)生的英語實踐能力就無法得到鍛煉。因此，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及發(fā)展情況，教師們就需要對自身的教學(xué)理念進行優(yōu)化，同時校方也需要對此加大管理，聘請專業(yè)的專家開展講座，以此提升教師的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。

4.改革并優(yōu)化英語教學(xué)的評價體系。無論是在開展普通英語教學(xué)的過程中，還是在開展高職英語教學(xué)的過程中，進行課堂評價都是教師應(yīng)該重點關(guān)注的環(huán)節(jié)。合適的教學(xué)評價能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，使其能夠直接地注意到自身的不足，并對其進行優(yōu)化，促進自身的綜合發(fā)展。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師還需要對教學(xué)評價體系進行優(yōu)化。比如，教師可以擯棄傳統(tǒng)的考試評價模式，將具體的分數(shù)評價改成等級評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進而能夠促進其綜合素質(zhì)的形成。

三、結(jié)論

綜上所述，在人才緊缺的當今時代，如何鍛煉學(xué)生的實踐能力以及對知識的運用能力已經(jīng)成為教師們首要的教學(xué)任務(wù)。在高職英語教學(xué)的過程中，教師若想促進學(xué)生的綜合發(fā)展，提升學(xué)生的綜合能力，使其能夠更好地適應(yīng)社會，適應(yīng)職場，就一定要注重實踐教學(xué)，給予學(xué)生充足的展示空間以及自學(xué)時間，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，在提升整體教學(xué)質(zhì)量的同時，保證學(xué)生的發(fā)展狀況。

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