王健

【內(nèi)容摘要】我們對近三年的江蘇高考歷史試卷以及江蘇高考歷史學科考試說明進行了相關(guān)的研究，發(fā)現(xiàn)一個很重要的問題，那就是：“蘇派風格”對于歷史的要求和培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)目標是一樣的?！疤K派風格”對于歷史學科在高考命題時的思想主要是放在歷史的基礎知識、基本思想的考查上，歷史的基本能力以及綜合能力成為考核的重要問題，同時也會涉及到歷史的創(chuàng)新和應用意識。所以，對高中歷史課堂有了新的要求，在歷史課堂上應該情境學習體現(xiàn)的再真實具體一些。

【關(guān)鍵詞】高考蘇派風格 高中歷史 課堂學習 歷史核心素養(yǎng)

隨著我國新課改的發(fā)展來看，高考和素質(zhì)教育已經(jīng)不是完全沒有關(guān)系的了，并且高考歷史也不再和歷史素養(yǎng)相矛盾，這兩個方面的內(nèi)容必將會聯(lián)合起來成為教育學生的重要之策，所以這就促使高中的歷史教育以培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)為重點，是一種歷史發(fā)展的必然趨勢。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.核心素養(yǎng)的提出

我們的教育改革經(jīng)歷了十幾年的風雨，在提出“核心素養(yǎng)”之前，我們把對學生的素質(zhì)教育放在了教育之首，并且也看到了素質(zhì)教育在教育改革中做出的貢獻，促進了我國教育改革的進一步發(fā)展。但是，我們也從中發(fā)現(xiàn)了不少的問題。所謂的素質(zhì)教育只是表面的一種提倡，實際上依然在使用著應試教育的模式，那么就促使素質(zhì)教育和它所想要達到目標之間的距離越來越遠。在目前這種應試教育的影響下，中學的教育只是一味的追求升學率，忽視了對學生非智力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出了一批高分低能的學生，甚至有些學生有極大的心理異化，引起了社會的廣泛關(guān)注，素質(zhì)教育也因此受到了質(zhì)疑。

2.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

根據(jù)國際對于核心素養(yǎng)的定位以及其他國家的認識，我們可以這樣認識核心素養(yǎng)的內(nèi)涵：核心素養(yǎng)是一種能力，是適合自身和社會發(fā)展所要必備的能力，包括思想、情感、知識、技能等很多方面的內(nèi)容，能包容會合作，而且要有自己的思想，是一種綜合性很強的能力。并且，核心素養(yǎng)是每個人不能缺少的，是最關(guān)鍵也是最基礎的能力，更是一種能力。核心素養(yǎng)并不是先天遺傳下來的，而是人們經(jīng)過后天的努力和教育得到的，所以這種素養(yǎng)是可以學習、塑造、培養(yǎng)的。

二、高考歷史的“蘇派風格”

高考歷史的“蘇派風格”是江蘇省從2005年8月進行新課程改革標準后在以前的高考歷史命題時慢慢積累下來的一種風格，在2008年6月以后形成了有江蘇特點的自己省份的高考歷史命題的現(xiàn)象。

1.江蘇高考歷史考試的說明

《2018年江蘇省高考歷史學科考試說明》中的思想非常明確，在考試中不但要考查學生掌握基本知識的能力和方法，而且要考查進入高等院校后學習的基本能力，實現(xiàn)對學科主干知識、學科能力和思想素養(yǎng)相統(tǒng)一的考核目標，注重考查在唯物史觀指導下運用歷史知識和方法分析問題、解決問題的能力。

2.江蘇高考歷史試卷的特點

（1） 試卷的形式和其他各省的都有不同

考試時閉卷筆試的形式，試卷分為三部分，第一部分是選擇題（60分），第二部分是非選擇題（60分），第三部分是選做題（4道選做題分別為10分）。第三部分的選做題是為了讓更多的文科生拿分。從必做題的分值上來看，選擇題和非選擇題都是非常重要的，不僅考查了學生的判斷能力，而且學生的理解能力也得到了鍛煉。

（2）考查的內(nèi)容在原有的基礎上持續(xù)創(chuàng)新

我們以江蘇省2018年高考歷史考試說明為例。考試說明中提到，考查內(nèi)容的呈現(xiàn)，不拘泥于不同版本教科書的具體表述，更要重視新材料、新情景的創(chuàng)設與運用，鼓勵考生獨立思考和創(chuàng)造性地解決問題，這在幫助考生進行獨立思考。在原有的體型的基礎上改變出題的方式，多增加以圖片為依托的出題方式，考查學生的各項能力。

3.培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的方法

對于高中學習歷史的學生來說，在學習的過程中要不斷弘揚愛國主義精神，尊重歷史，銘記歷史，這是別的學科都無法替代的一部分內(nèi)容。而對于江蘇省的高考來說，歷史作為文科生必須要考得一門專業(yè)課，在學習的過程中會為高考帶來至關(guān)重要的作用。我們可以從以下幾個方面入手把歷史核心素養(yǎng)和高考的歷史復習結(jié)合在一起進行方法的分析，這樣不但可以幫助學生提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，而且也可以為高考的能力奠定良好的基礎。

（1）制定合理的教學目標，主要以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為出發(fā)點

要想上好一節(jié)課，制定合理的教學目標是必不可少的一個環(huán)節(jié)，在制定教學目標時，最先考慮到的問題就是在教學的過程中要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為主要目的，作為歷史教師來說，要讀懂核心素養(yǎng)的真正內(nèi)涵，明白這種培養(yǎng)是一個漫長的過程，需要在平時上課時，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。要想知道自己制定的教學目標是否合理，就要看學生接受知識的情況是否符合目標的設定。

（2）在史料實證的引導下，提高學習的質(zhì)量

史料實證就是可以用來說明和解釋歷史故事的資料，他可以幫助學生培養(yǎng)獲取史料的能力，并且可以使用史料去解決學習歷史遇到的相關(guān)問題，這是在培養(yǎng)學生的自主學習能力，在沒有老師的情況下，學生可以借助史料去分析歷史，從而找到解決的辦法。這種能力對提高歷史成績是有很大的幫助，老師要鼓勵學生自己去尋找史料并解決相關(guān)的問題，這樣不僅可以提高學生搜集資料的能力，而且也可以鍛煉學生獨立自主解決問題的能力，這樣在考試時學生對分析題就不再會感到害怕。

結(jié)束語

伴隨著教育這么多年的發(fā)展歷程來看，人們一直都在追求著素質(zhì)教育。如果說高考的歷史“蘇派風格”表明了人的發(fā)展階段，那么對于學生歷史核心素質(zhì)培養(yǎng)就是一項長期的工作，促進學生的全面發(fā)展，情感也會得到升華。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省揚州中學教育集團樹人學校）