王健

【內(nèi)容摘要】我們對(duì)近三年的江蘇高考?xì)v史試卷以及江蘇高考?xì)v史學(xué)科考試說(shuō)明進(jìn)行了相關(guān)的研究，發(fā)現(xiàn)一個(gè)很重要的問(wèn)題，那就是：“蘇派風(fēng)格”對(duì)于歷史的要求和培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)目標(biāo)是一樣的。“蘇派風(fēng)格”對(duì)于歷史學(xué)科在高考命題時(shí)的思想主要是放在歷史的基礎(chǔ)知識(shí)、基本思想的考查上，歷史的基本能力以及綜合能力成為考核的重要問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)涉及到歷史的創(chuàng)新和應(yīng)用意識(shí)。所以，對(duì)高中歷史課堂有了新的要求，在歷史課堂上應(yīng)該情境學(xué)習(xí)體現(xiàn)的再真實(shí)具體一些。

【關(guān)鍵詞】高考蘇派風(fēng)格 高中歷史 課堂學(xué)習(xí) 歷史核心素養(yǎng)

隨著我國(guó)新課改的發(fā)展來(lái)看，高考和素質(zhì)教育已經(jīng)不是完全沒(méi)有關(guān)系的了，并且高考?xì)v史也不再和歷史素養(yǎng)相矛盾，這兩個(gè)方面的內(nèi)容必將會(huì)聯(lián)合起來(lái)成為教育學(xué)生的重要之策，所以這就促使高中的歷史教育以培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)為重點(diǎn)，是一種歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.核心素養(yǎng)的提出

我們的教育改革經(jīng)歷了十幾年的風(fēng)雨，在提出“核心素養(yǎng)”之前，我們把對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育放在了教育之首，并且也看到了素質(zhì)教育在教育改革中做出的貢獻(xiàn)，促進(jìn)了我國(guó)教育改革的進(jìn)一步發(fā)展。但是，我們也從中發(fā)現(xiàn)了不少的問(wèn)題。所謂的素質(zhì)教育只是表面的一種提倡，實(shí)際上依然在使用著應(yīng)試教育的模式，那么就促使素質(zhì)教育和它所想要達(dá)到目標(biāo)之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。在目前這種應(yīng)試教育的影響下，中學(xué)的教育只是一味的追求升學(xué)率，忽視了對(duì)學(xué)生非智力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出了一批高分低能的學(xué)生，甚至有些學(xué)生有極大的心理異化，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，素質(zhì)教育也因此受到了質(zhì)疑。

2.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

根據(jù)國(guó)際對(duì)于核心素養(yǎng)的定位以及其他國(guó)家的認(rèn)識(shí)，我們可以這樣認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵：核心素養(yǎng)是一種能力，是適合自身和社會(huì)發(fā)展所要必備的能力，包括思想、情感、知識(shí)、技能等很多方面的內(nèi)容，能包容會(huì)合作，而且要有自己的思想，是一種綜合性很強(qiáng)的能力。并且，核心素養(yǎng)是每個(gè)人不能缺少的，是最關(guān)鍵也是最基礎(chǔ)的能力，更是一種能力。核心素養(yǎng)并不是先天遺傳下來(lái)的，而是人們經(jīng)過(guò)后天的努力和教育得到的，所以這種素養(yǎng)是可以學(xué)習(xí)、塑造、培養(yǎng)的。

二、高考?xì)v史的“蘇派風(fēng)格”

高考?xì)v史的“蘇派風(fēng)格”是江蘇省從2005年8月進(jìn)行新課程改革標(biāo)準(zhǔn)后在以前的高考?xì)v史命題時(shí)慢慢積累下來(lái)的一種風(fēng)格，在2008年6月以后形成了有江蘇特點(diǎn)的自己省份的高考?xì)v史命題的現(xiàn)象。

1.江蘇高考?xì)v史考試的說(shuō)明

《2018年江蘇省高考?xì)v史學(xué)科考試說(shuō)明》中的思想非常明確，在考試中不但要考查學(xué)生掌握基本知識(shí)的能力和方法，而且要考查進(jìn)入高等院校后學(xué)習(xí)的基本能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科主干知識(shí)、學(xué)科能力和思想素養(yǎng)相統(tǒng)一的考核目標(biāo)，注重考查在唯物史觀指導(dǎo)下運(yùn)用歷史知識(shí)和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.江蘇高考?xì)v史試卷的特點(diǎn)

（1） 試卷的形式和其他各省的都有不同

考試時(shí)閉卷筆試的形式，試卷分為三部分，第一部分是選擇題（60分），第二部分是非選擇題（60分），第三部分是選做題（4道選做題分別為10分）。第三部分的選做題是為了讓更多的文科生拿分。從必做題的分值上來(lái)看，選擇題和非選擇題都是非常重要的，不僅考查了學(xué)生的判斷能力，而且學(xué)生的理解能力也得到了鍛煉。

（2）考查的內(nèi)容在原有的基礎(chǔ)上持續(xù)創(chuàng)新

我們以江蘇省2018年高考?xì)v史考試說(shuō)明為例?？荚囌f(shuō)明中提到，考查內(nèi)容的呈現(xiàn)，不拘泥于不同版本教科書(shū)的具體表述，更要重視新材料、新情景的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，鼓勵(lì)考生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，這在幫助考生進(jìn)行獨(dú)立思考。在原有的體型的基礎(chǔ)上改變出題的方式，多增加以圖片為依托的出題方式，考查學(xué)生的各項(xiàng)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的方法

對(duì)于高中學(xué)習(xí)歷史的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要不斷弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，尊重歷史，銘記歷史，這是別的學(xué)科都無(wú)法替代的一部分內(nèi)容。而對(duì)于江蘇省的高考來(lái)說(shuō)，歷史作為文科生必須要考得一門專業(yè)課，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)為高考帶來(lái)至關(guān)重要的作用。我們可以從以下幾個(gè)方面入手把歷史核心素養(yǎng)和高考的歷史復(fù)習(xí)結(jié)合在一起進(jìn)行方法的分析，這樣不但可以幫助學(xué)生提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，而且也可以為高考的能力奠定良好的基礎(chǔ)。

（1）制定合理的教學(xué)目標(biāo)，主要以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)

要想上好一節(jié)課，制定合理的教學(xué)目標(biāo)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，最先考慮到的問(wèn)題就是在教學(xué)的過(guò)程中要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要目的，作為歷史教師來(lái)說(shuō)，要讀懂核心素養(yǎng)的真正內(nèi)涵，明白這種培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要在平時(shí)上課時(shí)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。要想知道自己制定的教學(xué)目標(biāo)是否合理，就要看學(xué)生接受知識(shí)的情況是否符合目標(biāo)的設(shè)定。

（2）在史料實(shí)證的引導(dǎo)下，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量

史料實(shí)證就是可以用來(lái)說(shuō)明和解釋歷史故事的資料，他可以幫助學(xué)生培養(yǎng)獲取史料的能力，并且可以使用史料去解決學(xué)習(xí)歷史遇到的相關(guān)問(wèn)題，這是在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在沒(méi)有老師的情況下，學(xué)生可以借助史料去分析歷史，從而找到解決的辦法。這種能力對(duì)提高歷史成績(jī)是有很大的幫助，老師要鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找史料并解決相關(guān)的問(wèn)題，這樣不僅可以提高學(xué)生搜集資料的能力，而且也可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主解決問(wèn)題的能力，這樣在考試時(shí)學(xué)生對(duì)分析題就不再會(huì)感到害怕。

結(jié)束語(yǔ)

伴隨著教育這么多年的發(fā)展歷程來(lái)看，人們一直都在追求著素質(zhì)教育。如果說(shuō)高考的歷史“蘇派風(fēng)格”表明了人的發(fā)展階段，那么對(duì)于學(xué)生歷史核心素質(zhì)培養(yǎng)就是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，情感也會(huì)得到升華。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹(shù)人學(xué)校）