馮文杰

【內(nèi)容摘要】課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力”，更加突出了化學(xué)實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)實踐中的地位和作用，對學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)有著重要的影響。本文立足于核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上的化學(xué)教學(xué)實踐，具體論述了初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效實施。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 核心素養(yǎng) 實驗教學(xué)

化學(xué)實驗是學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)探索實踐過程中，展開對學(xué)習(xí)對象的科學(xué)探究的重要方式之一。新課程理念下的初中化學(xué)教學(xué)，應(yīng)建立在學(xué)生的主體性意識有效激發(fā)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)實踐的具體過程中，教師通過有效策略的實施，激發(fā)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在問題意識的引導(dǎo)下，提出大膽的猜測、制定實驗步驟、開展實驗過程、研究實驗結(jié)果等，在具體的實驗實施過程中，引導(dǎo)學(xué)生形成對學(xué)習(xí)、對生活的科學(xué)的認(rèn)識態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生形成從化學(xué)的角度看問題的思維習(xí)慣的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生主動地去探索和發(fā)現(xiàn)隱含在學(xué)習(xí)對象背后的微觀世界或宏觀現(xiàn)象、樹立變化和守恒觀念、形成證據(jù)推理和模型認(rèn)知的概念，并能夠在實驗探究的基礎(chǔ)上，樹立開拓創(chuàng)新的精神過程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考意識等，在豐富的學(xué)習(xí)實踐中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本文結(jié)合筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗，試論述在核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)實驗教學(xué)探究。

一、 在興趣的激勵下，促進(jìn)學(xué)生展開積極的實驗實施

興趣是最好的老師，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中，如果有了興趣這一向?qū)?，就能夠自覺地投入到學(xué)習(xí)實踐的具體過程中去。學(xué)生主動投入其中，主動地對學(xué)習(xí)對象的性質(zhì)、特點、現(xiàn)象等展開具體的認(rèn)識實踐，在有效地調(diào)動學(xué)生的主體性意識的前提下，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的有效提升。

例如在學(xué)習(xí)《空氣》的實踐過程中，我們利用故事教訓(xùn)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“一位化學(xué)老師在自己的朋友面前大談洋氣的發(fā)現(xiàn)，他說：‘氧氣是在十八世紀(jì)發(fā)現(xiàn)的……老師的朋友說：‘既然這樣，那在此之前，人們呼吸什么呢？“（學(xué)生哄堂大笑）。大家為什么笑呢？因為空氣原本就是存在的，只是沒有被人們發(fā)現(xiàn)而已，沒發(fā)現(xiàn)之前不代表空氣不存在，在話題的激勵下，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來我們通過間接實驗的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)對空氣的進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)體驗。利用情景動畫《拉瓦錫的實驗》，將實驗的過程通過動畫的形式生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，給學(xué)生身臨其境之感，在豐富的視覺效果的刺激下，激發(fā)學(xué)生的通過實驗感受具體的實驗過程的興趣，激發(fā)學(xué)生積極探索、勇于實踐的精神。

二、 掌握基本實驗技能，在科學(xué)探究中提高其科學(xué)素養(yǎng)

對于初步的實驗技能的掌握是學(xué)生在具體的化學(xué)實驗學(xué)校實踐中，展開有效學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。初中階段的學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實施過程中必須掌握必要的藥品取用、儀器連接、使用等技能，了解初步的實驗步驟，認(rèn)識具體的實驗實施過程，在掌握有效地實驗技能的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Φ挠行嵘?，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。

例如在學(xué)習(xí)《二氧化碳制取的研究》時，學(xué)生必須掌握實驗儀器的正確使用，同時還必須了解反應(yīng)條件是否容易達(dá)到、產(chǎn)生的氣體的量、收集到的氣體是否純凈、裝置、操作是否準(zhǔn)確、原料的成本等，在二氧化碳的制取過程中，裝置的連接方法是否正確、如何對反應(yīng)物作出科學(xué)判斷等，學(xué)生掌握基本的化學(xué)實驗技能有助于其在具體的實驗過程中，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗，獲得相關(guān)的化學(xué)知識和科學(xué)方法等，并能夠利用這些內(nèi)容去認(rèn)識和理解周圍的現(xiàn)象和變化的本質(zhì)等，引領(lǐng)學(xué)生在具體的實驗實施過程中去認(rèn)識周圍的事物，探索世界的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度看待問題的習(xí)慣。

三、 實施小組合作，在多元化的認(rèn)識體驗中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)以及科學(xué)探索的重要途徑，學(xué)生在具體的實驗過程中，展開具體的觀察、分析、調(diào)查、資料收集、討論等學(xué)習(xí)方式，這些方式通過小組合作學(xué)習(xí)的方式得到有效的呈現(xiàn)。新課程理念下的化學(xué)課堂教學(xué)實踐，應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的小組合作實踐活動的開展，在具體的小組合作實施過程中，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)化學(xué)知識、獲得化學(xué)基礎(chǔ)技能、培養(yǎng)起創(chuàng)新精神和實踐能力。

例如在學(xué)習(xí)《燃燒的條件》時，通過小組合作學(xué)習(xí)的模式展開具體的探索學(xué)習(xí)實踐。通過投影出示相關(guān)實驗用品：棉花、酒精、蠟燭、濾紙、水、煤塊、玻璃棒、木條、酒精燈、火柴、鑷子、燒杯、坩堝鉗、薄銅片、三腳架等，根據(jù)燃燒的三個條件，各小組抽簽選取實驗對象，并討論交流設(shè)計實驗方案，在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生根據(jù)實驗任務(wù)，對實驗過程中的實驗品選取、實驗過程的把握等展開具體的分析、討論等，力圖使實驗效果得到完美的展現(xiàn)，在小組合作探索的過程中，獲得對化學(xué)現(xiàn)象等的形象生動的認(rèn)識體驗過程，在多元化的思維碰撞交流實踐中實現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的有效提升。

總之，核心素養(yǎng)下的化學(xué)實驗教學(xué)，以學(xué)生的探索實踐為途徑，引導(dǎo)學(xué)生在具體的化學(xué)實驗過程中，主動投入、積極參與，在掌握基本技能與合作學(xué)習(xí)的實踐中實現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的形象生動的認(rèn)識體驗、促使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，能夠以科學(xué)的眼光去看待周圍的事物，在科學(xué)觀察，積極思考的過程中，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

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（作者單位：四川省成都市新都第四中學(xué)）