魏雙有

【內(nèi)容摘要】一個民族要想獲得源源不斷的動力就需要能夠不斷地進行創(chuàng)新，因為只有具備創(chuàng)新精神的人才才能為祖國的建設(shè)更好地貢獻自己的力量。每一種習慣都要從學生的基礎(chǔ)做起，所以小學語文教師在教學過程中不僅要為學生傳授知識還要引導學生建立創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生熱愛思考，能夠?qū)χR進行靈活應(yīng)用的能力，這樣才符合新時期對人們的培養(yǎng)目標。

【關(guān)鍵詞】小學語文 創(chuàng)新思維 能力培養(yǎng)

新課改要求教學過程中提高學生的創(chuàng)新思維，語文教育同樣如此，創(chuàng)新是一種能力，教師在教學過程中培養(yǎng)學生的這種創(chuàng)新能夠增強學生的學習能力，提升學生的語文核心素養(yǎng)。小學語文教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，引導他們大膽質(zhì)疑，激發(fā)學生的探究精神以及創(chuàng)新意識，這樣也能夠提升學生對知識的全面認識。

一、小學語文學習創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新的前提是需要具備創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是一個民族想要獲得不斷發(fā)展的動力，同時也是人類不斷進步的階梯。在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識已經(jīng)成為語文教學過程中的重要研究課題。眾所周知，創(chuàng)新的過程正是大腦與語文知識進行交流的過程，創(chuàng)新思維能力是學生學習語文知識的一種重要能力，小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神可以從兩個方面入手：一方面應(yīng)站在學生的角度。語文是屬于人文學科，在語文的教學過程中要注重語言教學的嚴謹性。因為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，除了能夠幫助學生建立較好的語言以外，還能培養(yǎng)學生較好的思想品德。另一方面，從社會的角度來看，學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能夠有效地激發(fā)學生創(chuàng)新思維的構(gòu)建，有效地突破定式思維的束縛，讓學生的想法不再受到束縛，有利于學生學習與生活的全面發(fā)展。

二、鼓勵學生勇于提出質(zhì)疑

質(zhì)疑要比回答問題更加重要，因為一個具有較高價值的問題能夠讓學生的創(chuàng)新思維獲得不斷的提高，并且學生還能夠在這種質(zhì)疑的過程中建立發(fā)散性的思維，為學生帶來頓悟的感覺。所以，教師在語文教學中要改變自己古板的教學態(tài)度，為學生能夠營造一個更加輕松的學習氛圍，并且能夠在教學中做好引導工作，鼓勵學生能夠積極主動地參與到學習的過程中。這樣才能有效地培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，讓學生能夠勇于表達自我。例如在《挑山工》一課的學習中，學生閱讀完也許會提出這樣幾個問題：挑山工為什么要這樣登山？挑山工登山路程比游人多一倍，而他們花的時間卻不比游人多，是為什么呢？文章中的“我”為什么需要這幅畫呢？引導學生通過前后桌同學相互探討、相互交換建議，從而總結(jié)出問題的分析和理解。這樣的學習過程學生能夠接觸到很多自身思維以外的內(nèi)容，這樣的質(zhì)疑過程也能夠讓學生更加了解其他學生的思維方式，從多角度來看待問題。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)也能夠讓學生更加積極地參與到學習中，達到一舉多得的效果。

三、引導學生積極參與教學

小學生的年齡雖小，但是正是建立各種學習能力的時候，所以教師在教學中要不斷激發(fā)學生學習的積極性，讓他們對學習保持一種熱情，進而有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。所以小學語文教師要注重對教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，在教學中加強對學生的引導，鼓勵學生積極主動地參與到教學活動中，提升學生創(chuàng)造性思維，這樣學生才能夠更加自由地翱翔于知識的海洋中。例如，在學習《烏鴉喝水》一課時，教師不能將分析完課文作為教學的目標，還要利用教學內(nèi)容對學生的形象力進行全面的開發(fā)，有效地引導學生進行思考?？梢宰寣W生們想一想，還有哪些辦法能夠讓烏鴉喝到水呢？學生在經(jīng)過思考以后答案會是各種各樣的，有的學生說：“可以將瓶子推到，這樣烏鴉就喝到水了。”有的學生說：“找一個吸管吸出水喝不就好了嗎?！边€有的學生說：“干脆我們把瓶子打破了吧。”等等。教師可以將這些建議和方法一一記錄下來，首先肯定學生積極思考的良好表現(xiàn)，然后和學生一起討論哪些建議是有效可行的，哪些是無效的，為什么。課后還可以以此為主題布置課后作業(yè)，讓學生把自己的想法寫出來。這樣既鍛煉了思維能力又練習了學生的寫作能力，由此體現(xiàn)學生的主體性，利于學生創(chuàng)新思維的形成。

四、充分激發(fā)學生的想象力

每個人的學識雖然是有限的但是每一個人的想象力是無限的，只要一個人的思維不受限制那么他的想象也將不受控制。所以教師要想提高學生的語文學習能力，首先要有效激發(fā)學生的想象力。小學語文中涉及的知識內(nèi)容比較多，在很多事物中都能夠得到廣泛的應(yīng)用，所以這也能夠成為一種提高學生想象力的媒介。語文教材中的插圖就是其中的一部分。因為圖片既是對課文內(nèi)容的一種補充又是文章內(nèi)容的一種線索，尤其是在一些文章中，文章的結(jié)尾為學生們設(shè)置了懸念，這樣就能夠引導學生展開大膽的想象，尋找文章的結(jié)局和發(fā)展方向。

五、營造快樂的學習氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

學生的學習情緒對學生的學習效果具有較大的影響作用，因為他們的年齡較小，身心發(fā)育得不夠健全，所以在學習過程中教師仍要以學生的學習興趣為教學的出發(fā)點對學生進行教學。教師要在教學中注意為學生營造一種輕松的學習氛圍，這樣學生之間才能互相幫助與學習，同時也能夠更加有效地緩解學生學習的壓力，讓緊張的學習變得更加的快樂。

六、運用多元化教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

小學語文教師在教學中要不斷地轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生為教學的主體，在考慮學生需求的前提下進行有效的教學，運用學生認可的教學手段進行科學的教學。這樣教師才能在學生中間建立起威信，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識。教師在思想上動員學生，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，這也能夠有效地讓學生提高自主學習的能力，在此基礎(chǔ)上對學生的學習狀況進行指導，從淺入深、層層遞進，在這個過程中要注意對學生的引導，提高學生學習的自信心。

【參考文獻】

[1]田東東.探索新課標下小學語文創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方法[J].新課程（上），2016（10）.

[2]蟻天香.小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識之我見[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2015（22）.

（作者單位：甘肅省天水市武山縣灘歌鎮(zhèn)董家坪小學）