劉華林

【內(nèi)容摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，新課程理念越來(lái)越深入人心，校本教研是為了能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校和教師的發(fā)展而安排的，旨在以學(xué)校為主體對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革從而進(jìn)一步解決教學(xué)中的問(wèn)題，提高教學(xué)的效率而進(jìn)行的教研活動(dòng)。在本文中筆者結(jié)合自己從事高中生物校本教研的經(jīng)驗(yàn)，分析了高中生物校本教研中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題以及解決的措施，從而提高當(dāng)前高中生物校本教研的實(shí)施情況。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中生物 校本教研

推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前教育的重中之重，也是每門(mén)課程都需要認(rèn)真面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題，在高中生物校本教研的實(shí)施過(guò)程中教師的素質(zhì)發(fā)揮著重要的作用，這就需要我們加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，克服校本教研中存在的問(wèn)題。

一、新課程理念下高中生物校本教研實(shí)施

隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，我們的教學(xué)理念更加先進(jìn)、科學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的藩籬，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中不足的部分，不斷變化教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體與社會(huì)、自然三者之間的有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的理性精神、文明教養(yǎng)、專(zhuān)門(mén)技能、自我表達(dá)等等的能力。在高中生物教學(xué)中開(kāi)展校本課程是新課程理念的一個(gè)重要體現(xiàn)，校本課程是我國(guó)基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分，充分體現(xiàn)了當(dāng)前教育尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展與文化的需求，能夠充分發(fā)掘生活中的教學(xué)資源，善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)生活。生物學(xué)與我們的生息息相關(guān)，對(duì)于人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展有著重要的意義，很多學(xué)生對(duì)于生物學(xué)有著濃厚的興趣，我們?cè)诟咧猩锝虒W(xué)中開(kāi)發(fā)校本課程能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)了解和探究有關(guān)生物學(xué)的內(nèi)容，從而能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于當(dāng)前自然和社會(huì)的責(zé)任感，將日常的生活與生物學(xué)聯(lián)系在一起，對(duì)于我們高中生物教學(xué)的開(kāi)展有著重要的意義。當(dāng)前我國(guó)高中學(xué)校中都非常重視生物校本課程的開(kāi)展，也取得了一定的成就，但是在高中生物校本教學(xué)的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，例如部分教師存在認(rèn)識(shí)不到位、學(xué)校組織有待完善以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系還需要進(jìn)一步優(yōu)化等等的問(wèn)題，需要我們進(jìn)一步去努力、去完善。

二、研訓(xùn)一體化高中生物校本教師的培訓(xùn)策略

1. 教師要不斷加強(qiáng)自己的認(rèn)識(shí)

認(rèn)識(shí)決定行為，教師只有充分認(rèn)識(shí)到了校本教研的重要性才能夠在平常的工作中更加深刻的貫徹。生物老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到校本教研是他們工作的重要組成部分，是支撐他們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要支柱和背景，也是提高他們教學(xué)水平和教學(xué)能力的重要措施，廣大高中生物教師應(yīng)當(dāng)將校本教研放到正確的位置上，通過(guò)校本教研來(lái)不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，所以高中生物教師應(yīng)當(dāng)積極地參與到校本教研中，尤其是學(xué)校組織的一些活動(dòng)，要更加積極和主動(dòng)地參與其中，將自己的教學(xué)與校本教研活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從而使校本教研能夠充分發(fā)揮其作用。

2. 積極開(kāi)展研訓(xùn)一體化的培訓(xùn)模式

根據(jù)高中生物課程的特性我們?cè)诟咧猩镄１窘萄袑?shí)施的過(guò)程中可以采取下列的方式來(lái)進(jìn)行：

首先，在實(shí)施的過(guò)程中我們可以采用“集體備課”的方式，尤其是使專(zhuān)家與一線(xiàn)教師結(jié)合起來(lái)，集體備課其實(shí)是我們當(dāng)前教學(xué)中采用的比較廣泛的一種備課形式，教師們共同研究相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容，從而更加明確的掌握教學(xué)的方向和教學(xué)目標(biāo)，形成一套比較完美的“授課方案”，不同教師在根據(jù)自己的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行增減和調(diào)整，這種備課的方式能夠充分發(fā)揮教師集體的指揮，尤其是在這一過(guò)程中可以借鑒相關(guān)的名師備課，將名師高明的生物教學(xué)方式與一線(xiàn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)充分的結(jié)合起來(lái)，這樣能夠在很大程度上提高備課的水準(zhǔn)。

其次，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與或者組織相關(guān)的互動(dòng)活動(dòng)，高中生物校本的實(shí)施需要教師們之間的互動(dòng)與幫助，對(duì)于一些比較難以理解的知識(shí)點(diǎn)或者更新的生物知識(shí)，教師之間的互動(dòng)教研能夠幫助廣大教師更好地進(jìn)行授課準(zhǔn)備。例如我們可以進(jìn)行研討、論壇、會(huì)話(huà)等等多種方式，在這些互動(dòng)中教師可以將自己的生物教學(xué)中遇到的問(wèn)題或者存在的困惑提出來(lái)和大家進(jìn)行討論，在這種輕松和諧的氛圍中往往能夠取得意想不到的效果。

再次，在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)的工作網(wǎng)絡(luò)，從而更好地進(jìn)行教研工作，例如當(dāng)前比較常見(jiàn)的是四級(jí)的工作網(wǎng)絡(luò)，分別是市級(jí)——校級(jí)——教研組——備課組，層層劃分，各自負(fù)責(zé)不同的環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌地區(qū)、學(xué)校、教研、備課等等不同的環(huán)節(jié)，從而使教師的教研活動(dòng)更加具有條理性和科學(xué)性。

此外，在校本教研活動(dòng)的實(shí)施中可以根據(jù)教師在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題而有針對(duì)性的進(jìn)行專(zhuān)題的討論和研究，這需要教師在教學(xué)過(guò)程中具有一定的問(wèn)題意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，如果是比較個(gè)性的問(wèn)題，則進(jìn)行比較具體的分析和研究，如果是共性的問(wèn)題則需要根據(jù)這一問(wèn)題進(jìn)行整體的教研和培訓(xùn)，例如教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“細(xì)胞分裂”和“細(xì)胞分化”這兩個(gè)概念的理解上存在一定的問(wèn)題，那么教師就需要分析這種狀況是存在個(gè)別學(xué)生上還是存在于大部分學(xué)生上，根據(jù)不同的情況來(lái)安排策略。

小結(jié)

隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，我們對(duì)于教育的要求也越來(lái)越高，校本教研的實(shí)施是高中生物教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)有著重要的作用，但是由于種種原因，當(dāng)前的校本教研實(shí)施并不到位，為了促進(jìn)校本教研實(shí)施的開(kāi)展一方面我們應(yīng)當(dāng)提高教師對(duì)于校本教研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，另一方面我們應(yīng)當(dāng)從多方面開(kāi)展研訓(xùn)一體化的措施，例如集體備課、組織多樣化的互動(dòng)活動(dòng)、構(gòu)建科學(xué)的工作網(wǎng)絡(luò)等等，從而促進(jìn)高中生物教師培訓(xùn)的開(kāi)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃根享. 高中生物校本課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑[J]. 求知導(dǎo)刊， 2016（1）：128.

[2]華麗娟.淺談高中生物校本教材的開(kāi)發(fā)策略[J].中華少年，2016（25）：163-164.

（作者單位：常州市金壇區(qū)第一中學(xué)）