達(dá)文虎

【內(nèi)容摘要】物理是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的核心，同時(shí)也是物理教學(xué)中的重難點(diǎn)。在現(xiàn)代教學(xué)改革創(chuàng)新背景下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也面臨全新的改革要求，合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型教學(xué)方式得到廣泛的應(yīng)用。物理教師要積極運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效益的大幅度提升。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 應(yīng)用實(shí)踐

前言

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，不僅可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓寬學(xué)生的視野。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠習(xí)得相應(yīng)的物理知識(shí)，還能形成合作精神和合作意識(shí)。物理教師要針對(duì)合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的價(jià)值進(jìn)行深入挖掘，將其效能最大限度發(fā)揮出來(lái)。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)分析

首先，合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用可以將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)。合作學(xué)習(xí)法的順利實(shí)施需要學(xué)生的積極參與。換言之，學(xué)生可以真正掌握學(xué)習(xí)權(quán)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力互相交流、討論，而不再被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)。學(xué)生的主人翁意識(shí)得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣越發(fā)濃厚。其次，合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。物理是一門(mén)具有較強(qiáng)抽象性的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，這就增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度[1]。很多物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在獨(dú)自一人的基礎(chǔ)上無(wú)法完成的。而合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用可以將學(xué)生的力量匯聚起來(lái)，學(xué)生之間互幫互助、互相啟發(fā)，很多獨(dú)自思考背景下難以解決的問(wèn)題在諸多學(xué)生的討論下就會(huì)迎刃而解。最后，合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的視野得到拓寬，既可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，又能吸收和借鑒他人的觀點(diǎn)，從而獲取豐富的物理知識(shí)。更重要的是，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠清楚認(rèn)識(shí)到合作的重要性，從而形成合作意識(shí)，而合作意識(shí)和合作能力正是當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的基本要求。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用策略

1.科學(xué)安排學(xué)習(xí)小組成員

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的主要目的是幫助學(xué)生更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。因此，教師首先要做的第一步就是對(duì)學(xué)習(xí)小組的成員進(jìn)行合理安排，為合作學(xué)習(xí)的有效性提供可靠的保障[2]。例如，在學(xué)習(xí)《串、并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生探究并聯(lián)電路中各個(gè)支路用電器兩端電壓與電源兩端電壓之間的關(guān)系。在開(kāi)展這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)之前，教師先要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行全面深入的了解，知道學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的程度，然后再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小組分配。每個(gè)小組的成員數(shù)量控制在4到6個(gè)人之間。此外，每個(gè)小組都要有1至2個(gè)對(duì)并聯(lián)電路比較熟悉的學(xué)生，在小組合作過(guò)程中起引導(dǎo)作用。然后在遵循組內(nèi)異質(zhì)、組外同質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理搭配，為合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展打好牢固的基礎(chǔ)。

2.合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)

思源予疑。疑問(wèn)是解決問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要推動(dòng)力。為了確保小組合作的順利、高效開(kāi)展，物理教師應(yīng)當(dāng)在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展之前結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出一些具有針對(duì)性和思考性的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題展開(kāi)探究。這樣不僅可以為學(xué)生的合作探究提供正確的方向，避免學(xué)生多走彎路，還能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)[3]。例如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)之前，教師可以先讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，猜想一下影響滑動(dòng)摩擦力的因素可能有哪些。然后將學(xué)生的答案收集起來(lái)，不給予肯定也不給予否定，而是讓學(xué)生自己去探究和驗(yàn)證。這樣就可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3.客觀公正評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，物理教師要對(duì)此予以重視。在學(xué)生探究結(jié)束之后，教師要針對(duì)學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)實(shí)施評(píng)價(jià)。首先，教師讓學(xué)生自己進(jìn)行自評(píng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。其次，教師再讓組內(nèi)成員相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，接著讓小組與小組之間互相評(píng)價(jià)。最后，教師再結(jié)合學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅包括實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還包括學(xué)生在探究過(guò)程中的具體表現(xiàn)。比如小組成員之間的互動(dòng)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等，都要納入到評(píng)價(jià)體系之中，讓學(xué)生可以形成正確的物理認(rèn)知，有針對(duì)性地完善自己。

結(jié)論

綜上所述，將合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，不僅可以凸顯出學(xué)生的主體地位，還能在降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中物理教師要清楚認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值并對(duì)其進(jìn)行深入挖掘，在這個(gè)基礎(chǔ)上構(gòu)建高效的物理實(shí)驗(yàn)課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張紅艷.小組合作學(xué)習(xí)法在初中物理實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用研究[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，20（2）：152-153.

[2]崔雪霞.淺談合作學(xué)習(xí)方法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（15）：140-141.

[3]袁晚華.合作學(xué)習(xí)機(jī)制在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用及探及實(shí)踐探究[J].課程教育研究，2018（6）：79-80.

（作者單位：甘肅省武威第七中學(xué)）