【摘要】在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中，廣大英語教師應(yīng)打破傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的模式，把有關(guān)語義學(xué)理論，如：語義場理論、上下文（語境）理論、成分分析理論等應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)中去，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握詞匯，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】語義學(xué)；大學(xué)英語；詞匯教學(xué)

【作者簡介】楊菊花，講師，鄭州大學(xué)體育學(xué)院。

引言

《大學(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定：“學(xué)生在基礎(chǔ)階段要掌握較高的閱讀技能，能順利閱讀并正確理解語言難度較高、內(nèi)容比較廣泛的一般題材文章和科普、科技讀物。”怎樣才能達(dá)到這一要求，對(duì)于已有了一定語法基礎(chǔ)的大學(xué)生來說，除掌握必要的閱讀技巧外，最重要的莫過于擴(kuò)大詞匯量了為了使詞匯教學(xué)更加有效，從而使學(xué)生走出困境，就詞匯教學(xué)而言，可從以下幾種語義關(guān)系來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握詞匯。

一、序列關(guān)系

一般來說，詞匯都以某種邏輯關(guān)系相聯(lián)系，如活動(dòng)、時(shí)間、順序或大小等。在教學(xué)中，教師可根據(jù)詞匯的序列關(guān)系，從提問學(xué)生已知詞匯開始，引出要學(xué)的生詞?？梢韵铝行问絾⑹緦W(xué)生：Seconds……minutes……h(huán)ours； Past……present……future； Wheat……flour……bread.對(duì)學(xué)生來說，這樣記生詞要比死記孤立的單詞容易得多。在課堂教學(xué)中，如果都是能把一些生詞排列成有意義的序列或系統(tǒng)，定將激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師完成課堂詞匯教學(xué)以后，就應(yīng)轉(zhuǎn)入要求學(xué)生復(fù)習(xí)掌握詞匯階段，除布置課本上的詞匯練習(xí)外，還可根據(jù)課堂內(nèi)容制作一些練習(xí)，如：“完形填空”——抽掉下列劃線部分的詞，讓學(xué)生根據(jù)語言信息結(jié)構(gòu)和上下文的邏輯關(guān)系填空：Thomas Edison wore many caps during， his life. First he was just a poor working boy，he wore work caps of many kinds.Later in life he became a famous inventor， then he wrote the caps of many famous schools and colleges. But his most important cap was his thinking cap.

這類練習(xí)可幫助學(xué)生把所學(xué)詞匯應(yīng)用到語言中去，同時(shí)也有助于提高他們的閱讀理解能力。

二、同義關(guān)系

兩個(gè)或幾個(gè)不同的詞項(xiàng)具有相同（或相近）的成分定義，就成為同義詞。它們之間的關(guān)系即同義關(guān)系。在閱讀過程中，文中用兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞或短語表達(dá)同一意思，其中有一個(gè)也許是學(xué)生已知的，利用這種關(guān)系可幫助學(xué)生猜測詞義。如：John does many things well，he is an extremely “versatile” young man.學(xué)生可從does many things well，猜出versatile是“多面手”的意思。

在講解生詞的過程中，教師可把已學(xué)的同義詞放在一起講，這樣有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，區(qū)別同義詞間的差異。如在講解production（尤指生產(chǎn)過程）時(shí)，可聯(lián)系produce（尤指農(nóng)產(chǎn)品），product（泛指產(chǎn)品）一同講解。又如；在講授begin時(shí)，可以說是start的同義詞，在she started crying這個(gè)句子中可替換start，不改變句意。但卻不能替換At last the train started中的start。這說明同義間只存在于一定的上下文中。此外，還要告訴學(xué)生在英語中真正的或完全的同義詞，也就是說在任何上下文中都可以互換的詞是非常少見的。

三、反義關(guān)系

在語義學(xué)中，反義關(guān)系的種類有許多，一般可用來指導(dǎo)教學(xué)的有兩種。（a）極性對(duì)立型：指詞與詞之間在語義上的關(guān)系，并非二元對(duì)立，是多元的，可以涉及一個(gè)詞匯組群，內(nèi)中成員猶如在一個(gè)分級(jí)表上的各層次皆相互排斥。如教師講授tepid（微溫的）一詞時(shí)，可通過hot與cold的對(duì)立關(guān)系，在黑板上以下列形式表示：

這樣就能幫助學(xué)生了解詞匯的確切含義和詞匯之間的這種漸進(jìn)性反義關(guān)系。（b）對(duì)立關(guān)系型：即具有對(duì)立聯(lián)想意義的一對(duì)詞項(xiàng)。具有兩個(gè)特點(diǎn)：一為二元型，二為方向型。對(duì)立關(guān)系中的雙方相互依存，有甲才有乙，有乙才有甲。如：husband—wife，before—after，11p—down，Come—go，tall—short，等。當(dāng)然這些對(duì)詞的反義關(guān)系并非絕對(duì)反義。如：“She is not short.”并不一定等于“She is tall.”但是在教學(xué)中，教師可通過傳授I managed to keep my head above water.啟發(fā)學(xué)生想出The submarine was deep below sea level.

這類練習(xí)制作方法比較簡單。教師可以收集若干個(gè)具有反義關(guān)系的詞，讓學(xué)生分別說出它們的對(duì)應(yīng)詞。

四、搭配關(guān)系

詞的搭配關(guān)系主要指詞與詞之間的橫向組合關(guān)系。一種語言中每一個(gè)詞都有其搭配范圍，這些搭配范圍限制了它的意義、用法。因此掌握詞匯搭配是學(xué)好英語的一個(gè)重要組成部分。在英語教學(xué)中，教師一定要強(qiáng)調(diào)詞的搭配問題，對(duì)一些固定搭配和慣用語要求學(xué)生強(qiáng)化記憶。在教學(xué)中，還可以讓學(xué)生區(qū)分正誤，如：1.He bought me a gift yesterday. 2.He bought. 3.The table bought me a gift yesterday.經(jīng)過分析學(xué)生會(huì)知道：第1句是正確的；第2句中buy是及物動(dòng)詞，其后應(yīng)有賓語；第3句雖然符合語法，但主語應(yīng)是帶“人”語義特征的詞。綜上所述，在詞匯教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)有關(guān)詞的搭配原則：一是語法規(guī)則，二是詞匯的語義特征，三是習(xí)慣用法。

五、結(jié) 語

在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中，詞匯教學(xué)法還有多種多樣，如直觀法、翻譯法等都可用來輔助以上方法的詞匯教學(xué)。實(shí)踐證明，根據(jù)語義學(xué)理論進(jìn)行大學(xué)英語詞匯教學(xué)是行之有效的。因此，作為大學(xué)英語教師，學(xué)習(xí)語言學(xué)對(duì)提高自身的語言水平和教學(xué)水平是大有裨益的。

參考文獻(xiàn)：

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