余云霞

【內(nèi)容摘要】隨著我國新課程改革的不斷深入，不斷促進傳統(tǒng)的教學模式和教育理念轉(zhuǎn)化，為我國人才的全面培養(yǎng)提供堅實基礎(chǔ)。初中階段的數(shù)學知識過于抽象，加大了學生學習的難度，數(shù)學游戲作為數(shù)學教學的載體，積極融入于數(shù)學知識教學中有利于激發(fā)學生的學習興趣。本文旨在探討當前游戲化教學模式在初中數(shù)學教學中的重要作用，強化游戲化教學模式在初中數(shù)學教學中的應用，達到有效的教學效果。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學模式 初中數(shù)學 應用

教學方式的不斷創(chuàng)新和改革，教學模式呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。通過設計數(shù)學游戲來進行數(shù)學知識的傳授，讓學生在親身經(jīng)歷中將抽象的問題應用于實際生活中，加深學生對數(shù)學知識的理解和掌握。初中數(shù)學教學中游戲化的教學模式具有一定的知識性、趣味性、娛樂性，能有效為學生營造輕松愉快的學習氛圍，培養(yǎng)學生的自主學習能力和自主探究能力，實現(xiàn)寓教于樂的效果。

一、游戲化教學模式在初中數(shù)學中應用的意義

游戲化教學模式是一種寓教于樂的教學形式，教師要充分結(jié)合學生在初中階段身心發(fā)展的特點，將教育游戲運用到數(shù)學教學中，利用教育游戲娛樂和教育的特點激發(fā)學生的學習興趣，對教學活動的開展具有重要意義。

1.激發(fā)學生的學習興趣

初中生正處在一個對新鮮事物都充滿好奇的階段，學生的自制能力有所欠缺，注意力難免不集中，而且數(shù)學是一門比較抽象的學科，這會使學生在學習過程中感覺吃力。教師作為課堂教學的主導者，要結(jié)合學生的情況，為學生營造一個良好的學習氛圍。在教學過程中，融入教育游戲，達到游戲和教學內(nèi)容相結(jié)合，在游戲過程中潛移默化的激發(fā)學生的學習興趣，迎合學生愛玩的特性，引導學生思維能力的開展，有效的調(diào)動學生學習的積極性。

2.提高課堂教學效率

課堂是教學的主陣地，把握好課堂，提高課堂教學質(zhì)量是有效實施教學工作的有力保障。新課程改革教學方式由單一性向多樣性轉(zhuǎn)化，讓學生在玩中學，在游戲中學習，從而獲得學習的樂趣和全面發(fā)展。教育游戲作為學生學習新知識的一種創(chuàng)新形式，彌補了傳統(tǒng)教學中的不足，豐富了教學內(nèi)容，能讓學生的思維能力得到開展，增強課堂效率。

二、游戲化教學模式在初中數(shù)學教學中的應用

教師應當在初中數(shù)學教學中靈活運用教育游戲，由游戲引導來活躍課堂氛圍，將教育游戲的作用發(fā)揮到最大限度。

1.設置情境教學展開新課程

“好的開端是成功的一半”，如果教師在一開始就能抓住學生的“胃口”，后面的課堂學習教師將會變得得心應手。在教學課程的開始以情景教學的形式進行導入，這樣的教學方式比照本宣科要生動有趣得多，可以活躍課堂氣氛，提高學生的課堂注意力。例如，初中教師在進行“有理數(shù)加減法”的教學時，可以創(chuàng)設一下游戲情景：要學生選擇一個點作為起始點，向前走記為“正數(shù)”，向后走記為“負數(shù)”，比如向前走3步，然后在向后走8步，最后讓學生站在離起始點5步的地方，引導學生寫出正確的算數(shù)式。經(jīng)過多次反復進行游戲，有效歸納出有理數(shù)加減法的運算法則。在簡單生動的情境下，學生通過觀看和實踐的過程，便于學生接受新課程的導入，加深對知識的印象和理解，充分培養(yǎng)了學生的學習興趣，提升了數(shù)學知識的魅力。

2.在教學過程中穿插游戲化教學

在教學活動中要充分尊重以學生為主體、以教師為主導、以培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力為教學目標，讓學生充分發(fā)揮自主能動性。課程中后期，學生的注意力較為分散游離，教師可以在課程講解過程中引入數(shù)學游戲，可以有效緩解學習氣氛，達到預期的效果。例如，以《用頻率估算概率》一課為例，教師可以利用“拋硬幣”的方式來進行教學，每個同學同時拋出兩枚硬幣并記錄硬幣正反面的結(jié)果，假如硬幣“1正1反”則教師贏，如果硬幣“2正或2反”則學生贏。一輪游戲結(jié)束后，學生會發(fā)現(xiàn)兩種情形出現(xiàn)的概率各占50%，引導學生進行反復多次游戲，然后進行匯總統(tǒng)計，探索游戲中的正確原理。這些游戲的設計具有很強的參與性，是對課程內(nèi)容的有效補充，學生在游戲中能不斷培養(yǎng)其探索意識，豐富了數(shù)學教學手段，增加了課堂的趣味性，最大程度的發(fā)揮了游戲在初中數(shù)學教學中的優(yōu)勢，讓學生在“玩”中獲取知識，有利于幫助學生對數(shù)學知識的學習和掌握。

3.進行互動式教學幫助學生理解知識

從某種角度來說，教學本身就是一種游戲，是加強師生之間互動性的主要手段。例如，教師在講解“任意三點在不同直線上的各點兩兩連接，一共有多少條線段？”為了便于學生了解這一知識點，可以在課程講解時設計一個互動游戲，如將學生分為幾個小組，各小組的學生圍成一個圈，而且這個圈在不停的變化，在變化的過程中每兩個學生要握一次手，讓學生思考每個學生握手的次數(shù)，從而引申出如果是十個人進行游戲會出現(xiàn)什么情況？在這個互動學習中，學生能充分理解相關(guān)知識，還可以在提高教學效率的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

結(jié)束語

新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學理念已無法適應現(xiàn)代化發(fā)展對人次培養(yǎng)的要求。初中數(shù)學教師應當轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷創(chuàng)新教學手段，在初中數(shù)學教學中推廣使用游戲教學模式，讓學生在游戲的氛圍中進行知識的學習。游戲教學模式符合當代教育事業(yè)發(fā)展的要求，教師要不斷完善和提高游戲化教學模式在初中數(shù)學教學中的應用，為我國培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的復合型人才。

【參考文獻】

[1]孫博.游戲化教學案例的設計與實踐研究 [D].貴州師范大學，2016.

[2] 趙繼霞. 淺析游戲化教學模式在初中數(shù)學教學中應用[J]. 中國培訓， 2017（10）：209.

（作者單位：南京市第二十九中學）