胡鳳連

摘 要 隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)也取得了較大進(jìn)步。小學(xué)教學(xué)方式逐漸向著多樣化發(fā)展，其中情感教育方式尤為突出。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生情感品質(zhì)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。作者結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以情感教育的含義和重要性為切入點(diǎn)，分析了情感教育在小學(xué)語(yǔ)文中的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 情感教育 實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，與人們的生活聯(lián)系緊密，是我國(guó)文化的傳承載體。情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位，其能夠提高學(xué)生的自我調(diào)控能力，幫助教師全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。情感教育的社會(huì)實(shí)踐性極強(qiáng)，其能夠有效推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，在小學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育很有必要。

1情感教育的含義

情感教育指的是教師在實(shí)施課堂教學(xué)、完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生情感的一種手段和方法。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行情感教育史，要因材施教，深入挖掘課文中的情感，讓學(xué)生充分掌握課文內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)自己情感的把控能力，進(jìn)而提高教育質(zhì)量和教學(xué)效率。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的重要意義

2.1有助于培養(yǎng)學(xué)生健康思想和情感

小學(xué)生年級(jí)較小、心理和生理還都不成熟，對(duì)于很多問(wèn)題還不能做出正確的判斷。情感教育能夠潛移默化的影響學(xué)生的情感和思想，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于教材內(nèi)容大多是富有豐富情感的，而且教育目的比較強(qiáng)，在語(yǔ)文教師的積極引導(dǎo)下學(xué)生從教材知識(shí)當(dāng)中獲得豐富的情感體驗(yàn)，在前人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中完善自己的見(jiàn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思想，提高學(xué)生明辨是非的能力，促使學(xué)生積極、獨(dú)立的去思考問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.2有助于提高小學(xué)生的審美能力

小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多時(shí)候都會(huì)滲透作者的思想觀念和個(gè)人情感，為學(xué)生的審美提供參考。在小學(xué)教學(xué)中加入情感教育，能夠陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈，提高學(xué)生對(duì)于美的感知力，進(jìn)而提升小學(xué)生的審美水平。

3小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

3.1創(chuàng)設(shè)良好課堂情境

良好的課堂情境能夠有效提高情感教育的效率。情感教育具有形象性，利用情境創(chuàng)設(shè)的方法組織小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，是落實(shí)情感教育的有效手段。教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)選擇具有代表性的文章，在文章的高潮部分設(shè)置情境，通過(guò)多媒體等設(shè)備展示教學(xué)資源，通過(guò)播放音樂(lè)營(yíng)造形象的學(xué)習(xí)情境和心理氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生情感，引起學(xué)生共鳴，提高情感教育質(zhì)量。

例如在講解《月球之謎》時(shí)，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！月球是從哪兒來(lái)的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？古往今來(lái)，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力?！边@段話引出了課文內(nèi)容，教師可以通過(guò)多媒體等設(shè)備，給學(xué)生觀看月球表面的照片，提問(wèn)學(xué)生在觀看月亮?xí)r有沒(méi)有想過(guò)它上面有什么東西？有沒(méi)有想過(guò)有過(guò)自己有一天能登上月球？激發(fā)學(xué)生探索月球的興趣，提高學(xué)生對(duì)課文的理解程度。

3.2充分利用教材挖掘作者情感

小學(xué)語(yǔ)文教育的主要陣地是課堂，教師通過(guò)仔細(xì)研究教材內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容所體現(xiàn)出作者的情感對(duì)小學(xué)生加以引導(dǎo)。在語(yǔ)文教材當(dāng)中很多篇目都是有豐富情感的，作者筆下的樹(shù)木、小草、山水都是帶有一定的情感意義。因此，教師在講解課文時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行帶人，通過(guò)細(xì)致的講解，引導(dǎo)學(xué)生深人了解作者所要表達(dá)的情感，在講解過(guò)程中，對(duì)學(xué)生加以情感方面的引導(dǎo)，實(shí)施情感教育，努力讓課本內(nèi)容與學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)到情感的魅力，有利于樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

3.3保持學(xué)生情感的獨(dú)立性

教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，與學(xué)生建立平等、友好的師生關(guān)系，保持學(xué)生情感的獨(dú)立性，讓學(xué)生獨(dú)立思考教材中課文的情感，在此過(guò)程中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)糾正不準(zhǔn)確的地方，進(jìn)而提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，確保情感教育順利實(shí)施。

例如在學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》這一課文時(shí)，教師在課程講解過(guò)程中要保持學(xué)生情感的獨(dú)立性。教師在教學(xué)過(guò)程中首先要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生獨(dú)立揣摩作者思想，掌握作者想要表達(dá)的感情，可以讓學(xué)生通過(guò)自己的養(yǎng)花經(jīng)驗(yàn)，換位思考，獨(dú)立掌握課文內(nèi)容和作者情感走向，進(jìn)而保證學(xué)生情感的獨(dú)立性，提高情感教育的效率和質(zhì)量。

3.4延伸和升華情感因素

小學(xué)語(yǔ)文教材中有些情感隱藏較深，需要教師深度挖掘，延伸和升華情感因素，進(jìn)而引起學(xué)生的共鳴，促使學(xué)生深度思考教學(xué)內(nèi)容，激學(xué)生情感，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如在學(xué)習(xí)《她是我的朋友》時(shí)，教師在講解過(guò)程中應(yīng)該對(duì)教材中蘊(yùn)含的情感進(jìn)行延伸和升華。教師在講解文章內(nèi)容后，可以讓學(xué)生分析小男孩認(rèn)為輸血會(huì)死，為什么還是輸血給小女孩，他在給小女孩輸血時(shí)是什么樣的心情，讓學(xué)生體會(huì)小男孩與小女孩之間的深厚友誼，幫助學(xué)生樹(shù)立友情至上的思想，促進(jìn)情感教育的順利開(kāi)展。

4總結(jié)

總而言之，情感教育是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要形式，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)因材施教，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)建良好的課堂情境，深入挖掘教材內(nèi)容，不斷延伸和升華情感因素，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，保持學(xué)生情感的獨(dú)立性，進(jìn)而提高情感教育的質(zhì)量，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的情感觀念，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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