梁品英

摘 要 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)必備的四項(xiàng)基本技能，但大部分教師在教學(xué)過(guò)程中都過(guò)分注重聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。本文就如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力提出了幾點(diǎn)建議，如通過(guò)現(xiàn)有的教材和課外簡(jiǎn)單而有趣的閱讀材料，明確學(xué)生閱讀的目的，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的水平，促進(jìn)小學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 英語(yǔ) 閱讀能力

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言必備的四項(xiàng)語(yǔ)言基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式，是他們形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，即培養(yǎng)用英語(yǔ)這一重要載體，獲取信息和處理信息的重要基礎(chǔ)和手段。但在實(shí)際教學(xué)上，大部分教師都過(guò)分注重聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練，而忽視了閱讀能力的培養(yǎng)。其實(shí)，閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑之一。有一位英語(yǔ)教學(xué)專家說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都需要大量閱讀，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也需要大量閱讀。英語(yǔ)學(xué)得好的人，一般說(shuō)來(lái)，都讀過(guò)相當(dāng)數(shù)量的書(shū)；反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語(yǔ)。”所以，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的有效途徑。

現(xiàn)行的《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》課本基本上是以對(duì)話的形式編排的，一課一個(gè)專題，每單元由對(duì)話、詞匯、句型、練習(xí)或短文閱讀、語(yǔ)音、歌謠等各部分組成。許多教師在教學(xué)時(shí)往往過(guò)分注重單詞、句子的訓(xùn)練，語(yǔ)法知識(shí)的講解，往往會(huì)將各部分內(nèi)容割裂開(kāi)。課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)比較淺顯，局限于回答幾個(gè)問(wèn)題，分角色朗讀或表演。長(zhǎng)此以往，影響了學(xué)生對(duì)完整語(yǔ)篇的感知和理解，使其閱讀能力得不到應(yīng)有的發(fā)展。那么，怎么樣才能提高小學(xué)生的閱讀能力呢？我根據(jù)平時(shí)的教學(xué)感悟和體會(huì)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練總結(jié)了如下方法：

1充分利用教材的閱讀材料，明確學(xué)生閱讀的目的

《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》教材在五、六年級(jí)階段安排了各種各樣的閱讀材料，而且圖文并茂，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，教師可以充分利用教材里的閱讀材料進(jìn)行教學(xué)。由于閱讀材料里會(huì)出現(xiàn)很多新單詞，教師就可以把學(xué)習(xí)單詞和閱讀短文相結(jié)合。如《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》7 Unit1 I wrote a long letter. 中的詞匯是介紹各種物品，如a piece of candy， a carton of ice cream等，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，可將詞匯與Activity部分的短文相結(jié)合，先圍繞單詞展開(kāi)討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解單詞的意思，然后再去理解短文。在每一篇短文后，都配置有相應(yīng)的問(wèn)題，要求學(xué)生在閱讀完成后進(jìn)行回答或把答案寫(xiě)出來(lái)。那么教師就可以在學(xué)生閱讀短文前，要求他們先瀏覽相應(yīng)的問(wèn)題，然后帶著這些問(wèn)題進(jìn)行閱讀。這樣，明確了學(xué)生閱讀的目的，學(xué)生對(duì)短文的印象會(huì)更加深刻，閱讀效果會(huì)更好。

2拓展課外的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

2.1利用教材的配套練習(xí)冊(cè)

很多學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，都會(huì)配套一些練習(xí)冊(cè)，如《開(kāi)心英語(yǔ)一點(diǎn)通》，《步步高》等。而這些練習(xí)冊(cè)里，薈萃了很多有趣的閱讀材料，學(xué)生對(duì)這些閱讀材料也比較有興趣。教師可通過(guò)這些閱讀材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀的質(zhì)量。如果閱讀的文章是一些對(duì)話或有趣的故事，在閱讀完成后，教師可要求學(xué)生分角色表演，讓學(xué)生在活動(dòng)中再次理解閱讀的內(nèi)容，大大地加深了學(xué)生的印象，也會(huì)提高學(xué)生閱讀的興趣。對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生，教師還可要求他們創(chuàng)造性地復(fù)述閱讀的內(nèi)容，達(dá)到閱讀和口語(yǔ)訓(xùn)練的雙重目的。此外，教材配套練習(xí)冊(cè)還提供了豐富的聽(tīng)力素材，教師往往在處理完聽(tīng)力練習(xí)后便棄之一邊。其實(shí)可將其中的短文整理成閱讀材料供學(xué)生使用，同一內(nèi)容采用不同的訓(xùn)練方式，這樣既便于學(xué)生鞏固課本知識(shí)，又能適度拓展英語(yǔ)的知識(shí)面，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的靈活運(yùn)用，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解會(huì)更為深刻。

2.2選擇課外有趣的閱讀材料

除充分利用教材的配套練習(xí)冊(cè)外，還可選一些課外閱讀材料，但選擇時(shí)需注意材料要有趣味性，符合兒童心理特點(diǎn)；難度要適宜，內(nèi)容盡量與教材匹配，如教師可選取一些有趣的英語(yǔ)童話故事作為閱讀材料。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師也可以要求他們訂閱英語(yǔ)報(bào)刊，如《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》、《英語(yǔ)周報(bào)》、《學(xué)英語(yǔ)》、《英語(yǔ)通》等，拓寬他們的知識(shí)面。我經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上搜尋了很多有趣的英語(yǔ)童話故事，如白雪公主、小紅帽、獅子王等等，然后把這些童話故事整理成一篇篇通俗易懂的文章供學(xué)生們閱讀。學(xué)生們都表現(xiàn)得很有興趣，閱讀的時(shí)候都分外認(rèn)真。此外，我還會(huì)要求學(xué)生們分組把這些英語(yǔ)童話故事簡(jiǎn)單地表演出來(lái)，學(xué)生們都躍躍欲試。這樣，在表演過(guò)程中，學(xué)生不僅理解了閱讀的內(nèi)容，也訓(xùn)練了他們的口語(yǔ)能力。通過(guò)這些有趣的閱讀材料，學(xué)生的閱讀興趣會(huì)大大提高，同時(shí)也煥發(fā)了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。實(shí)踐證明，適量的拓展性閱讀有利于鞏固和擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度，逐步形成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和能力。

3讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，提高閱讀的速度

一篇文章是由很多單詞組成的，要想把文章理解得好，就必須能理解單詞的意思。因此，學(xué)生就應(yīng)該學(xué)會(huì)認(rèn)讀單詞。在國(guó)內(nèi)，有一種認(rèn)讀單詞的方法叫做直接拼音法。它具體的操作步驟是：（1）發(fā)音（Pronunciation ）——初步認(rèn)識(shí)字母和字母組合的發(fā)音。（2）拼讀（Spelling）——一步到位，直接將單詞拼讀出來(lái)。（3）操練（Practice）——將單詞分類型朗讀直接拼音，將學(xué)生分層次練習(xí)直接拼音。（4）書(shū)寫(xiě)（下轉(zhuǎn)第186頁(yè)）（上接第184頁(yè)）（Writing）——說(shuō)出詞、句， 寫(xiě)出詞、句，聽(tīng)寫(xiě)詞、句。運(yùn)用這四步法教學(xué)生，記憶單詞與傳統(tǒng)的單詞教學(xué)法相比較，前者是事半功倍。而且實(shí)踐還證明，它的后勁很足，在學(xué)生積累了一定的字母和字母組合的朗讀規(guī)則后，自己閱讀短文或開(kāi)口朗讀的能力也大大超過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生。教師可以用這種直接拼音法教學(xué)生認(rèn)讀單詞，提高閱讀的速度。當(dāng)遇到確實(shí)不會(huì)的單詞時(shí)，也可以通過(guò)上下文來(lái)猜測(cè)該單詞大概的意思或者干脆忽略該單詞，因?yàn)橛袝r(shí)一兩個(gè)不會(huì)的單詞并不會(huì)影響對(duì)整篇文章的理解程度。在閱讀完后，學(xué)生應(yīng)該在腦子里呈現(xiàn)三個(gè)問(wèn)題，那就是：what I know， what I want to know， what I learned。只有弄清楚這三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)文章才有一個(gè)真正明確的理解。

4營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。

課堂固然是教學(xué)的主陣地，但教師也要充分利用校園里的設(shè)施為學(xué)生提供英語(yǔ)課外閱讀的機(jī)會(huì)，精心打造有利于學(xué)生英語(yǔ)閱讀的環(huán)境，使學(xué)生在無(wú)意識(shí)當(dāng)中提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，豐富英語(yǔ)知識(shí)。

（1）在校園里設(shè)立英語(yǔ)標(biāo)志牌或標(biāo)語(yǔ)，為各種教室配上中英文標(biāo)識(shí)。

（2）辦好英語(yǔ)黑板報(bào)，英語(yǔ)長(zhǎng)廊等宣傳欄目，刊登英語(yǔ)小故事、英語(yǔ)詩(shī)歌、英語(yǔ)文化背景知識(shí)等。

（3）利用校園廣播定期播放兒童英語(yǔ)節(jié)目，介紹學(xué)生喜愛(ài)的兒歌、歌曲或卡通片。

（4）辦好教室里的英語(yǔ)角。比如，利用板報(bào)開(kāi)辟英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地；利用教室的一角設(shè)立英語(yǔ)圖書(shū)角，為學(xué)生交流閱讀提供場(chǎng)所，并向?qū)W生推薦難易程度適中的讀物。

英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而是一個(gè)逐步積累的漸進(jìn)過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中切不可急于求成。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀各種材料，并養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固。只要目標(biāo)明確，堅(jiān)持不懈，并運(yùn)用成功的閱讀策略，小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力就一定會(huì)不斷提高。endprint