朱憶淳

摘 要 閱讀是我們習(xí)得知識(shí)最快捷的方式，不需要通過(guò)具體實(shí)踐可以馬上習(xí)得，因此閱讀使我們可以短時(shí)間內(nèi)認(rèn)知我們的世界，不管是我們的中文閱讀還是外文閱讀都是相當(dāng)重要，他將是陪伴我們一生的認(rèn)知能力，因此閱讀不僅是認(rèn)知活動(dòng)，也是思維活動(dòng)，當(dāng)然它也是一種語(yǔ)言活動(dòng)。那么影響閱讀主要有那些因素，找到因素從這幾個(gè)方面加強(qiáng)使得我們閱讀水平大打提高是本篇論文的主要宗旨。

關(guān)鍵詞 詞匯 語(yǔ)法 語(yǔ)感 英語(yǔ) 閱讀 英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1語(yǔ)言方面

不管是中文閱讀還是英文閱讀，在整個(gè)閱讀過(guò)程中，都是讀者通過(guò)文字來(lái)感知整個(gè)文章所表達(dá)的內(nèi)容，更深入的可以讀懂作者所表達(dá)的更深層次的含義，有可能是問(wèn)題的闡述或是社會(huì)現(xiàn)象的揭露也有可能是人物的傳記等等題材。因此閱讀的整個(gè)過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)不聽(tīng)的認(rèn)知過(guò)程，那么扎實(shí)的語(yǔ)言功底和靈活的語(yǔ)言技巧是我們閱讀的先決條件。那么下面我們將討論幾個(gè)影響閱讀的重要因素。

1.1詞匯方面

外文詞匯和我們中文詞匯是一樣的，好比好、長(zhǎng)等都有不同發(fā)音，代表不同意思和不同詞搭配表達(dá)不一樣的意思。詞匯知識(shí)不僅有廣度也要有深度，其中詞匯的廣度指的是讀者本身的詞匯量，詞匯的深度指的是詞匯本身所含有的意思，那么包含發(fā)音、書(shū)寫(xiě)、組詞等方面。那么作者本身的詞匯量是直接影響讀者對(duì)閱讀材料的理解程度。曾經(jīng)D.A.Wilkins says “Without grammar very littlecan be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.因此只要擁有了足夠的詞匯量，在英語(yǔ)閱讀中我們將會(huì)輕松許多，也讓讀者更好感知外文帶給我們不一樣的閱讀樂(lè)趣，感受不同的書(shū)寫(xiě)風(fēng)情，愛(ài)上閱讀才是提高閱讀水平的最有效方法。

1.2語(yǔ)法方面

整篇文章都是有詞組成句，再則句子構(gòu)成一段一段話，最后成為一篇完整的文章。那么外文閱讀有它專門(mén)的語(yǔ)法構(gòu)成，和我們中文的主謂賓定狀補(bǔ)一個(gè)道理，那么在外語(yǔ)閱讀中有很多固定或者說(shuō)是通用的書(shū)寫(xiě)方式，那么這些語(yǔ)法知識(shí)將是快速把我們拉入閱讀狀態(tài)，解除閱讀障礙的有力法寶，所以為了避免造成對(duì)文字的錯(cuò)誤理解，影響對(duì)整篇文章理解的正確程度，學(xué)生需要多加練習(xí)對(duì)固定語(yǔ)法和常用語(yǔ)法的理解和認(rèn)識(shí)。

1.3語(yǔ)篇方面

所謂的語(yǔ)篇是指由一系列連續(xù)性句子構(gòu)成的、在形式上銜接、意義上連貫的語(yǔ)言整體語(yǔ)篇是有效交際的基本單位，作為語(yǔ)言交際的產(chǎn)物，語(yǔ)篇必須依賴于具體的語(yǔ)境而存在，同時(shí)也具有明確的交際功能和意義。其中英語(yǔ)語(yǔ)篇主要分為五種類型，敘述型、描寫(xiě)型、推理型、思辨型和勸說(shuō)型。不同題材的文章的書(shū)寫(xiě)方式、順序和方法都略有不同，而語(yǔ)篇障礙就主要表現(xiàn)在讀者首先分不清此文為何種體裁，不知如何根據(jù)書(shū)寫(xiě)方式或者是暗示語(yǔ)進(jìn)行推導(dǎo)和預(yù)測(cè)等。

2非語(yǔ)言方面

閱讀是讀者對(duì)書(shū)面文字材料進(jìn)行認(rèn)知構(gòu)建的心理語(yǔ)言過(guò)程。一定的詞匯和語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的積累，僅僅是使閱讀成為可能的先決條件，閱讀理解能力還受到其他一些非語(yǔ)言因素的影響。

2.1心理方面

人體是具有感情色彩的高級(jí)動(dòng)物，在閱讀過(guò)程當(dāng)中，讀者的閱讀興趣、閱讀態(tài)度、閱讀能力和閱讀動(dòng)機(jī)等因素都將影響閱讀效果。當(dāng)然閱讀興趣和閱讀效果呈正相關(guān)，他們一旦形成良性循環(huán)將持續(xù)推動(dòng)閱讀效率和加強(qiáng)閱讀強(qiáng)度。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的動(dòng)機(jī)可以分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)兩種。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由于學(xué)習(xí)個(gè)體出于對(duì)所參與活動(dòng)本身的興趣，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中愿意花費(fèi)時(shí)間和精力，并從中獲得成就感和愉悅感；而外部動(dòng)機(jī)則是出于學(xué)習(xí)個(gè)體對(duì)所參與活動(dòng)能帶來(lái)的結(jié)果感興趣，例如取得好成績(jī)、獲得獎(jiǎng)勵(lì)等。一方面，如果讀者本身具有內(nèi)在的閱讀動(dòng)機(jī)，那么閱讀活動(dòng)本身就成為了一種樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)，讀者將積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。與此同時(shí)，通過(guò)閱讀活動(dòng)獲得的信息在滿足閱讀需求的同時(shí)對(duì)讀者產(chǎn)生了成就感，讀者就會(huì)逐漸樹(shù)立起面對(duì)復(fù)雜閱讀任務(wù)的信心。另一方面，考分或獎(jiǎng)勵(lì)等外部閱讀動(dòng)機(jī)的存在，也對(duì)讀者的閱讀產(chǎn)生影響，但是外部動(dòng)機(jī)的持續(xù)時(shí)間及影響效應(yīng)值得商榷。只有真正培養(yǎng)起讀者的閱讀興趣，激發(fā)內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)，才是幫助其提高閱讀理解能力的根本途徑。

2.2閱讀策略和閱讀習(xí)慣

閱讀策略是進(jìn)行有效閱讀的保障，閱讀策略運(yùn)用得當(dāng)，有利于幫助讀者理解篇章；策略運(yùn)用不當(dāng)，理解就會(huì)出現(xiàn)困難。例如逐字逐句地進(jìn)行閱讀或僅僅將閱讀理解停留在句子水平上，忽視篇章段落內(nèi)部和段落之間的邏輯關(guān)系都會(huì)導(dǎo)致閱讀理解的偏差。另外，閱讀習(xí)慣也直接影響著閱讀的效率。指讀、復(fù)讀、聲讀、心讀、譯讀等不良閱讀習(xí)慣的存在不符合閱讀科學(xué)，浪費(fèi)了時(shí)間和精力的同時(shí)卻收效甚微。

2.3背景知識(shí)

閱讀理解本身就是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的過(guò)程，不同的人閱讀出來(lái)的感受是不一樣的，好比一本海的女兒每一次讀和不同年齡階段讀的感悟都是不盡相同，因?yàn)槊總€(gè)人的背景知識(shí)和人生閱歷也都是不盡相同的，在信息加工的同時(shí)，還會(huì)加入自己的喜好、情感、觀念等知情意因素對(duì)篇章進(jìn)行分析，推理和綜合，從而獲得自己的感受、理解和共鳴。讀者對(duì)篇章主題的熟悉程度，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解程度，以及對(duì)其他常識(shí)性知識(shí)的知曉程度都會(huì)直接影響著閱讀理解的速度、程度和水平。

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