全雨辰

摘 要：思維導(dǎo)圖作為一種圖形思維工具，在英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程中，能有效地提升學(xué)生的自學(xué)能力和教學(xué)效率，進(jìn)而構(gòu)建合理的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)體系，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中備受師生青睞。本文首先分析了思維導(dǎo)圖用于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的原因，進(jìn)而分析了思維導(dǎo)圖在語(yǔ)法教學(xué)中的具體應(yīng)用，希望能為相關(guān)人員提供借鑒。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；英語(yǔ)語(yǔ)法；教學(xué)

一、思維導(dǎo)圖用于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的原因

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言是我們必須掌握的一門重要語(yǔ)言。因此，我國(guó)從小學(xué)到大學(xué)都需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也是重點(diǎn)考察的內(nèi)容之一，不管是從應(yīng)試角度還是自我提升角度，新時(shí)代的社會(huì)主義建設(shè)者都要學(xué)好英語(yǔ)。

英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，對(duì)很多人來(lái)說(shuō)都是困難的，尤其是英語(yǔ)語(yǔ)法。英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容繁多，而且分支也錯(cuò)綜復(fù)雜，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了很大困難。同時(shí)，不同人的記憶力以及理解能力也是千差萬(wàn)別，對(duì)于理解能力較差或者記憶方面比較薄弱的人來(lái)說(shuō)，要想很好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法是一項(xiàng)很大的挑戰(zhàn)。

近年來(lái)，思維導(dǎo)圖這一新生事物逐步出現(xiàn)在人們的視野中，這是一種表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，因?yàn)閾碛辛己玫撵`活性、直觀性等優(yōu)點(diǎn)，而被廣泛運(yùn)用于生活與學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域，自然在英語(yǔ)教學(xué)中也是備受老師與學(xué)生青睞。

二、思維導(dǎo)圖在語(yǔ)法教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

預(yù)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，巧用思維導(dǎo)讀來(lái)預(yù)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法課程能夠有效地梳理出下一課學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容，使之在腦海中一目了然，具有總括性與條理性。用思維導(dǎo)圖大致整理出各級(jí)的從屬關(guān)系，能提升學(xué)生的概括能力與邏輯順序，使英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)更有條理。

以一般過(guò)去時(shí)（past indefinite tense）教學(xué)為例，在預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生了解一般過(guò)去時(shí)的定義、應(yīng)用條件、時(shí)間狀語(yǔ)的標(biāo)志以及動(dòng)詞時(shí)態(tài)變化，將這些資料進(jìn)行整合，制成一張思維導(dǎo)圖。完成這樣一張思維導(dǎo)圖需要學(xué)生收集和整理相關(guān)資料，整理以后理清各級(jí)之間的隸屬關(guān)系，并將從屬關(guān)系通過(guò)不同的圖層等級(jí)顯示出來(lái)。當(dāng)中有并列關(guān)系的，選用合適的表、并列的符號(hào)表述；如果是因果關(guān)系，用表因果關(guān)系的連接符號(hào)進(jìn)行表述。這樣在不知不覺(jué)中能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力以及資料整合能力，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是極為有利的。

（二）課堂講解與思維導(dǎo)圖相結(jié)合

在課堂上，老師檢查過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)形成的思維導(dǎo)圖后，找出各個(gè)思維導(dǎo)圖的優(yōu)缺點(diǎn)以及每張思維導(dǎo)圖忽略的地方，總結(jié)出大多數(shù)學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)，在接下來(lái)的授課中就能夠有重點(diǎn)、有針對(duì)性地講解。

教師可以將所有的思維導(dǎo)圖進(jìn)行整合，形成一個(gè)能夠輔助課堂學(xué)習(xí)的最佳思維導(dǎo)圖。同時(shí)，教師要挑選整體比較好的、側(cè)重點(diǎn)突出的、邏輯關(guān)系清楚的優(yōu)秀作品給其他學(xué)生借鑒，另外針對(duì)一些存在問(wèn)題的作品重點(diǎn)指導(dǎo)，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短。

同樣以一般過(guò)去時(shí)為例，學(xué)生可以運(yùn)用能夠很好地展現(xiàn)這一語(yǔ)法知識(shí)的思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)習(xí)。在這張思維導(dǎo)圖中可以列舉一些例題，包括典型的中考題型以及在經(jīng)典英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料新概念中的應(yīng)用實(shí)例。對(duì)于過(guò)去式的變化規(guī)則，包括規(guī)則動(dòng)詞的變化以及不規(guī)則動(dòng)詞的變化可以有一個(gè)簡(jiǎn)要介紹。另外，學(xué)生還要將系動(dòng)詞和助動(dòng)詞存在肯定句、否定句、一般疑問(wèn)句以及特殊疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu)都一一列出。最后，學(xué)生還要概括一般過(guò)去時(shí)的用法。值得注意的是，這張圖還能指出表示過(guò)去主語(yǔ)所具備的性格或者能力，這一用法在實(shí)際學(xué)習(xí)中雖然比較常見(jiàn)，但是很容易被忽視。綜上所述，該思維導(dǎo)圖在邏輯上很清晰，在結(jié)構(gòu)上也比較全面。

在這一環(huán)節(jié)中，教師也要規(guī)范學(xué)生的思維導(dǎo)圖繪制，一般情況下，思維導(dǎo)圖繪制要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)步驟。在思維導(dǎo)圖繪制時(shí)，一定要突出主題，主題要放在中間的位置；確定好每個(gè)分支，有幾條分支就畫幾條線，為了區(qū)分，不同的分支可以選用不同的顏色來(lái)體現(xiàn)；箭頭的連接一定要正確地反映邏輯關(guān)系。同時(shí)，思維導(dǎo)圖一定要做到簡(jiǎn)潔明了，在圖形繪制時(shí)只需要將能夠準(zhǔn)確表達(dá)意思的關(guān)鍵詞寫出即可；為了層次分明，中央線條要盡可能粗。課堂上運(yùn)用思維導(dǎo)圖不僅能使教學(xué)更加輕松，也能教會(huì)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。

（三）課程結(jié)束后，合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行評(píng)價(jià)

教師可以將繪制思維導(dǎo)圖作為課后作業(yè)，要求學(xué)生重新整理所學(xué)的內(nèi)容，繪制新的思維導(dǎo)圖，并且要求學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的對(duì)話，并將其加入思維導(dǎo)圖中，就能進(jìn)一步完善思維導(dǎo)圖，并且能夠?qū)W以致用。這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)能很好地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的了解程度，思維導(dǎo)圖框架的完整性能讓老師一目了然地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)漏洞，能讓他們及時(shí)查漏補(bǔ)缺，十分直觀且有效。并且，在課堂后完善思維導(dǎo)圖也是對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步分解和掌握，學(xué)生對(duì)知識(shí)從總的概括到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化，層層遞進(jìn)，所以繪制并完善思維導(dǎo)圖是有效掌握知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)好方法。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了一種新的記憶方式，而且在預(yù)習(xí)過(guò)程中，能夠有效提升學(xué)生的邏輯思維能力以及語(yǔ)言組織能力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)觀摩老師給出的模板，進(jìn)而對(duì)比自己的模板，能夠發(fā)現(xiàn)自己的漏洞和不足。而且老師經(jīng)過(guò)有針對(duì)性的講解，能夠及時(shí)解決疑難問(wèn)題，從而能提高學(xué)習(xí)效率。另外，這種直觀的表現(xiàn)方式，記憶快速，便于理解，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后作業(yè)能夠鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能起到很好的梳理作用，并且新的排版規(guī)劃能夠幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)體系。總之，思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教育中起到了很好的作用，思維導(dǎo)圖的建立有利于學(xué)生與老師對(duì)其所思考的問(wèn)題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，并且靈活而具有發(fā)散性，有助于展開聯(lián)想，從而有效提升老師的教學(xué)能力與學(xué)生的自學(xué)能力和課上課下的學(xué)習(xí)效率。巧妙運(yùn)用繪制思維導(dǎo)圖來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，能有效地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合、分類，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，是一種高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的好方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷秀靜.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2016.

[2]何方平.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蕪湖：安徽師范大學(xué)，2013.endprint