柯珍珠

摘 要：五年制高職學生是作為新時期高等教育環(huán)境下的一個產(chǎn)物，五年制高職學生具有一定的特殊性，這個特殊的群體在管理中也具有相對復雜性。在高職院校中，常會出現(xiàn)各種各樣的管理問題，給管理者也帶來很大的壓力。同時，縱觀五年制高職院校，管理者也存在管理經(jīng)驗匱乏現(xiàn)象，他們沒有針對性的管理方法和有效的管理措施，故而管理效率不高，問題頻發(fā)。本文主要對高職五年制院校中的管理難點進行分析，探究其主要成因，針對這些難點進行對策研究，希望對五年制高職院校的管理者有所借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：五年制高職院校；學生管理；管理難點；對策分析

隨著近些年我國高職院校的持續(xù)擴招，高職教育發(fā)展水平呈持續(xù)上漲趨勢。一方面證明我國教育面對群體進一步拓寬，另一方面，持續(xù)上漲的學生人數(shù)給管理者也帶來很大壓力，學生管理工作存在較多問題。作為管理工作中重要組成部分，學生管理的管理效果能夠直接影響高職院校的教學質(zhì)量，以及高職院校的教育發(fā)展。目前高職院校面臨的主要問題之一就是，如何在新形勢下解決管理過程中所存在問題，下文將對其進行分析探討。

一、高職五年制學生管理中的管理難點

（一）管理者管理能力

高職院校的擴招使很多管理權(quán)限逐漸下放到各個基層，管理客體成為管理主體，造成許多管理者管理能力不足卻又擔任起管理智能，所以如何才能提高管理者管理能力成為難點問題。權(quán)利下放雖然擴大了管理者的發(fā)展空間，但是從管理者角度來說，正確有效實施管理能力還需要一個持續(xù)的學習過程。所以，為了使管理體制有效運行，并讓它發(fā)揮積極作用，就需要建立健全管理機構(gòu)，對管理者進行技能培訓，提高管理能力和水平。

（二）管理過程中的權(quán)威問題

由于學生人數(shù)的增多，管理權(quán)利的下放，造成管理重心也呈下移趨勢，隨之也出現(xiàn)一系列問題，諸如角色轉(zhuǎn)換，權(quán)利和利益的分配等等。對于一些部門來說，其管理權(quán)利會被削弱，管理者產(chǎn)生心理問題等。對于行政部門來說，就需要更新管理觀念，轉(zhuǎn)變過去的思維方式和管理習慣，實現(xiàn)管理職能和管理方式的轉(zhuǎn)變。

（三）學生自身思想觀念及其個性問題

五年制高職院校群體具有復雜性，他們的學習能力，生活背景的差異性都非常明顯，學生的學習目的、思想觀念和人生理想也都具有差異性。同時，受社會的發(fā)展的影響，學生的學習方式也發(fā)生著巨大變化，他們接受新的思想觀念都更為廣闊，選擇的范圍也就逐漸增大，與社會聯(lián)系進一步緊密。這些原因都導致學生的思想觀念和價值取向呈現(xiàn)多樣化趨勢，也就增加了管理難度。如何才能將這個群體的思想聚集在一起，進行有針對性的管理也成為難點之一。

二、造成新形勢下高職學生管理難點的成因

（一）社會經(jīng)濟發(fā)展

社會發(fā)展的產(chǎn)物之一——網(wǎng)絡技術(shù)，給高職院校的學生帶來了很大的影響，從負面影響來說，它的自由性極大地沖擊了學生。調(diào)查顯示，大部分學生上網(wǎng)都是用來打游戲，瀏覽黃色網(wǎng)站，聊天等等。由于該年齡段的特殊性，學生的思想觀念和價值觀念都處在發(fā)展階段，對事物充滿好奇，容易誘發(fā)犯罪心理，荒廢學業(yè)。這些因素都給管理者帶來考驗，造成管理難。

（二）教育轉(zhuǎn)型影響

受社會影響，大學生角色意識已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，思想呈現(xiàn)出多元化趨勢，學校教育也緊接著步入轉(zhuǎn)型期。之前學生學費主要是由國家統(tǒng)包，現(xiàn)在為按教育成本收費；學生資助由之前的發(fā)放補助津貼，到現(xiàn)在的提供工作讓學生進行勤工儉學，或者發(fā)放助學貸款；學生工作由之前的分配制到現(xiàn)在的自主擇業(yè)。同時，由于高職擴大了招生范圍，學生主體結(jié)構(gòu)發(fā)生著多樣變化，高校教育管理正在發(fā)生著巨大的變化，對學生的管理難度也在逐漸增加。

三、高職五年制院校學生管理工作難點的具體對策

（一）樹立以學生為本的教學觀，更新管理觀念

在進行學生管理工作時，高職管理者要樹立以學生為本的教育觀。要改變過去的傳統(tǒng)管理觀念，認為管理工作就是“管理學生”，要將“管理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺铡?，這樣才能將管理工作做好，得到學生的認可和信服。要突出學生的主體地位，以學生的利益為工作的出發(fā)點和落腳點，著力提高學生的整體素質(zhì)。在管理工作中，管理者雖然不能做到一對一管理，但是要做到面面俱全，充分發(fā)揮學生的力量，利用學生來提高管理效率。在這個過程中，要充分調(diào)動學生的積極性，尤其是針對班干部。如果僅僅依靠管理者，管理工作任務量就顯得有點龐大，所以合理利用學生的力量來提高管理學生的效果。

（二）建立健全學生管理制度，樹立科學管理觀念

學生管理制度在管理工作中發(fā)揮著巨大的作用，它不僅實現(xiàn)良好教學秩序和規(guī)范學生行為的依據(jù)，而且是激勵學生的制度保障，管理工作絕對不能帶有束縛性質(zhì)。在管理工作中，要堅強對學生的引導，要充分尊重學生的主體性。另外，在制定管理模式時，要變過去的單一封閉為多元開放，要向普通高校管理模式靠攏。各級管理者要結(jié)合學生特點，有針對性地實施管理措施。

（三）優(yōu)化管理工作體制，建立專業(yè)管理機構(gòu)

高職院校要保證管理工作的可行性和有效性，就要建立專門的管理機構(gòu)。雖然學校將管理職能下放到各個部門，層層分明，但是缺乏專業(yè)的管理機構(gòu)，管理體制不健全，發(fā)展不成熟。在具體的管理過程中，要統(tǒng)一行使管理職能，形成點面結(jié)合工作系統(tǒng)，對于高職院校的各級學生協(xié)調(diào)領(lǐng)導，統(tǒng)一考核評估。同時，也要注意精簡部門，明確各方職責，防止權(quán)利失控和監(jiān)管不全，進而達到理想的管理效果。

（四）組建高素質(zhì)學生管理隊伍，提高學生管理水平

組建學生管理隊伍，能夠深入基層，有效提高管理效果。在組建學生管理隊伍時，要注意隊伍結(jié)構(gòu)，根據(jù)實際情況設置兼職管理人員，開展學生管理工作。一方面，要注意新老搭配，注意成員的年齡比例分配，切實保證好學生工作隊伍的延續(xù)性，保證學生工作的傳承，保證結(jié)構(gòu)中的層次性和角度性。換言之，也就是要層次交錯，以多樣知識結(jié)構(gòu)和多樣學歷人員構(gòu)成。另一方面，要提高學生管理者的素質(zhì)。個人素質(zhì)問題是展開一切工作的前提和基礎(chǔ)，素質(zhì)的好壞關(guān)系到管理質(zhì)量的優(yōu)劣。所以在進行選拔時，要注重學生的個人素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。在后期要進行定期培訓，健全技能培訓體系。可以通過邀請優(yōu)秀學生管理者和高層管理人員進行技能輔導，以此來不斷提高學生的管理能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，學生管理工作在教學中是極其重要的。對于高職五年制學生來說，如果不對其進行有效管理，就容易導致他們在學習過程中松懈，浪費學習時光。要想提高學生工作，就要對其實行精細化管理，將管理工作覆蓋到每一個過程。要規(guī)范好每一個步驟，每一個環(huán)節(jié)。高職院校管理者要加強自身的管理能力，樹立精細化管理意識。要健全管理規(guī)章制度，保證有章可循，有法可依，注重管理實施的過程，將管理理念和人性化全面結(jié)合。總之，高職五年制學生管理者一定要注意管理方式和方法，切實保證管理能力適應學生發(fā)展。

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