陳興茜

摘 要：高效課堂建設是當下高中語文課程改革的一個熱議話題，如何在有限的課堂時間內(nèi)傳授學生盡可能多的語文知識，引發(fā)了諸位語文教師的深刻討論。從人教版高中語文《竇娥冤》一課的悲劇特征教學切入，探尋了高中語文高效課堂建設的策略，提出如下建議：信息技術導入，探析悲劇特點；情景表演活動，探析悲劇形象；小組合作討論，探析悲劇理想。

關鍵詞：《竇娥冤》；悲劇特征；高中語文；高效課堂

《竇娥冤》是人教版高中語文必修四的教學內(nèi)容，這篇元曲取材自東漢“東海孝婦”的民間故事，是中國十大悲劇之一。有關《竇娥冤》的悲劇特征是這篇元曲教學的重點內(nèi)容，王國維先生在《宋元戲曲考》中曾說：“（《竇娥冤》）即列之于世界大悲劇之中，亦無愧色！”本文從《竇娥冤》的悲劇特點、悲劇形象以及悲劇理想追求三個方面的教學展開敘述，分析了高中語文高效課堂建設過程中的幾個關鍵問題。

一、信息技術導入，探析悲劇特點

《普通高中語文課程標準》（以下簡稱“課程標準”）指出：“高中語文課程，應進一步注重語文的應用性特點，加強與社會發(fā)展、科技進步的聯(lián)系，更新內(nèi)容，以適應現(xiàn)實生活和學生自我發(fā)展的需要；應開發(fā)利用各方面的課程資源，建立互補互動的資源網(wǎng)絡?！碑斀駮r代是信息技術時代，信息技術的運用是當下高效課堂建設的一個重要突破口，高中語文高效課堂建設勢必需要現(xiàn)代信息技術手段發(fā)揮助力作用。

悲劇特點是《竇娥冤》悲劇特征教學中我向學生講解的第一個重點問題，魯迅先生曾經(jīng)說過：“悲劇就是將人生的有價值的東西毀滅給別人看?！痹跀⑹绿攸c上，《竇娥冤》的一個明顯特點就是用三股力量描寫了竇娥的毀滅，升華了悲劇主題。課前，我下載了王秀蘭主演的同名電影《竇娥冤》視頻，并按照三層悲劇的敘事特點分別剪輯了三段小視頻。正式教學時，首先，播放第一段高利貸壓迫的電影片段，請學生概括該段電影情節(jié)，談一談竇娥身上的第一層悲劇。視頻形象生動地呈現(xiàn)了主人公所遭受的不公正待遇，幫助學生進一步回顧了課文內(nèi)容，有人說道：“竇天章只因為借了羊羔利，第二年就要把自己的女兒賣出去抵債。無辜的竇娥成了高利貸制度下的犧牲品，從這里便注定了她今后的悲劇命運?！苯又曨l播放第二段張驢兒父子侵擾竇娥婆媳的片段，帶領學生分析第二層悲劇：張驢兒父子公然騷擾竇娥婆媳二人，敲詐勒索、肆意迫害，元代社會的黑暗從中可見一斑，這是竇娥的第二層悲劇。最后，播放楚州太守斷案片段，當看到貪官辦案只會嚴刑逼供時，學生的表情都凝結了，對貪官污吏草菅人命的行徑提出了強烈控訴。我分析道：“竇娥原本認為官府明如鏡、清如水，幻想太守為她伸冤，但是沒想到太守用毒刑逼供，想要屈打成招，最終導致了竇娥冤案的形成，這是竇娥身上的第三層悲劇?！苯柚曨l導入的方式，學生注意力高度集中，對主人公的悲劇遭遇有了直觀感受，很好地進入了學習狀態(tài)。

二、情景表演活動，探析悲劇形象

課程標準這樣建議：“新世紀的高中語文課程面臨新的要求，要使全體高中學生都獲得必須具有的語文素養(yǎng)，同時幫助學生在語文學習中探尋適合自己的發(fā)展方向，給他們提供展示才華的舞臺?！备咧袑W生學習壓力大，過于沉悶的課堂教學極大地打擊了學生語文學習積極性，無益于高效課堂建設。教師應當積極嘗試多元化教學活動，用情景表演的方式激發(fā)學生語文學習的興趣，促進教學目標的順利達成。

《竇娥冤》之所以能成為一部震撼人心的偉大作品，最關鍵之處就在于塑造了竇娥這個悲劇人物形象。悲劇形象的分析是《竇娥冤》悲劇特征的第二個關鍵問題。為了讓學生深刻體會人物形象，在講解這個問題時，我采取了課本劇表演的方式，請學生分成小組，扮演不同折中的竇娥形象。學生已經(jīng)在座位上面坐了很久了，聽說要來一次課本劇表演，他們馬上來了興趣，眼睛都亮了。過去的課堂教學活動中，我也曾經(jīng)嘗試過幾次課本劇表演教學活動，因此學生都有了相關經(jīng)驗，這下更加得心應手、游刃有余了。學生一共分為5大組，按照順序表演楔子、第一折、第二折、第三折、第四折故事情節(jié)。不同折中學生所要表現(xiàn)的人物形象是不盡相同的，我跟學生一起分析原文，幫助學生明確不同階段的悲劇人物形象。例如，楔子中學生需要表現(xiàn)的是一個封建倫理道德遵循者的人物形象，竇娥在這個階段雖然遭遇了種種封建社會施加給她的不公待遇，但是她仍然竭盡全力維護傳統(tǒng)道德。到了第一折中，學生需要塑造的則是一個忠貞兩全的人物形象，不管張驢兒父子使出什么手段，竇娥都對丈夫從一而終，始終維護自己的婆婆。第二、第三折中，學生又要塑造一個堅強反抗者的人物形象，面對嚴刑拷問，竇娥的幻想徹底破滅，發(fā)出了強烈的申訴與反抗，所發(fā)下的三樁誓愿更是直擊黑暗的封建統(tǒng)治，讓人泫然欲泣。如果僅僅靠我的口頭講解，學生很難深刻體會竇娥的悲劇人物形象。但是在親身表演中，學生融情入境，對封建社會的黑暗統(tǒng)治以及勞動人民美好而又樸素的反抗精神有了進一步認識，比單純的口頭講解所起的教學效果好得多。

三、小組合作討論，探析悲劇理想

課程標準指出：“高中語文課程應遵循共同基礎與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，根據(jù)課程目標，精選適應時代發(fā)展需要的學習內(nèi)容，變革學習方式，使全體學生都獲得參與社會生活所必需的語文素養(yǎng)?！毙抡n改強調(diào)學生是語文學習的主人，只有全面調(diào)動學生語文學習積極性以及主動性，高效課堂建設才能成為可能。無論哪篇課文教學，高效課堂建設的唯一原則和根本原則都是以生為本，充分尊重學生課堂主人翁地位。高中生已經(jīng)掌握了一定的語文學習方法，平時的課堂教學活動中更要為學生提供小組合作探究的機會，讓學生在不斷的分享與交流過程中閃現(xiàn)智慧的火花。

《竇娥冤》中，關漢卿運用浪漫主義手法，描寫了竇娥的鬼魂向父親伸冤最終戰(zhàn)勝邪惡的結局，這實則蘊含了中國悲劇的理想追求。在對中國悲劇的理想追求這個問題講解中，我設計了這樣一個小組合作任務：結合過去學習的《孔雀東南飛》以及梁祝故事，討論文學家們?yōu)槭裁匆贸F(xiàn)實主義的方式給出大團圓結局？竇娥的三樁誓愿真的實現(xiàn)了嗎？如果沒有，作者為什么要這樣描寫？這樣寫的目的是什么？高二學生已經(jīng)學習過《孔雀東南飛》，對于梁祝故事都非常熟悉，他們圍繞所給出的問題展開了熱烈討論。有人認為：愛美之心，人皆有之，崇尚美好是人類文明的共同追求。文學家筆下的大團圓結局實則寄托了人們的這種美好愿望，以獲取精神上的愉悅和滿足。還有人指出：竇娥所發(fā)下的三樁誓愿一一應驗，這在現(xiàn)實生活中是很難實現(xiàn)的事情，但是正是這些超越現(xiàn)實、極具個性的想象，宣泄了廣大群眾的悲憤情緒，讓人們看到了正義的力量，很好地迎合了人們的審美需求，這也是《竇娥冤》受到人們推崇的重要原因。在不同觀點的激烈碰撞中，學生提高了對《竇娥冤》悲劇理想追求的認識，最終圓滿完成了教學任務。

本文結合《竇娥冤》悲劇特征教學，簡要分析了高中語文高效課堂建設過程中需要注意的幾個關鍵問題。由于文章篇幅所限，還有很多具體教學實踐中的相關問題沒有進行詳細分析。例如，信息技術教學手段運用如何遵循適度適量的原則？情境表演階段如何應對課堂教學時間有限的問題？小組合作討論階段如何有效維持課堂紀律？這些問題還需要繼續(xù)展開深入討論。

參考文獻：

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編輯 郭小琴endprint