袁大雁

摘 要：作業(yè)，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，與課堂教學(xué)密不可分。作業(yè)在幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力方面成效顯著，是課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。然而，就當(dāng)前的初中語(yǔ)文作業(yè)來(lái)說(shuō)，內(nèi)容陳舊、封閉，形式單一、重復(fù)，提高的方向也多偏向于分?jǐn)?shù)，而忽略“三維目標(biāo)”的綜合實(shí)現(xiàn)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。簡(jiǎn)單分析了當(dāng)前初中語(yǔ)文作業(yè)的現(xiàn)狀，并就此提出了一些解決的對(duì)策，拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作業(yè)；應(yīng)試；現(xiàn)狀；對(duì)策

“這個(gè)字寫十遍?！边@應(yīng)該是在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置中最常聽到的一句話。雖然初中生不會(huì)再碰到一個(gè)字要求寫十遍的情況，但是這種機(jī)械、重復(fù)的抄寫類作業(yè)并沒(méi)有消失。語(yǔ)文教師還是習(xí)慣給學(xué)生隨意布置一些作業(yè)，如課后練習(xí)題做一遍，練習(xí)題從幾頁(yè)到幾頁(yè)做一下……雖然新課程改革如火如荼，課堂教育也在改革春風(fēng)的吹拂下呈現(xiàn)出了巨大的變化，也收到了可喜的成績(jī)，但是似乎這“火”并沒(méi)有“燒”到作業(yè)設(shè)計(jì)上來(lái)。當(dāng)前的初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)仍舊沒(méi)有很大改觀，不能針對(duì)學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，敷衍了事的狀況屢見(jiàn)不鮮。

一、初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

作業(yè)設(shè)計(jì)上存在的問(wèn)題，歸根結(jié)底就是應(yīng)試教育觀念的影響。學(xué)校為了招生，要求升學(xué)率，教師為了出成績(jī)，要求分?jǐn)?shù)高，所以在作業(yè)的設(shè)計(jì)上也是比較“應(yīng)試化”的。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

1.注重分?jǐn)?shù)提升，忽略學(xué)生身心發(fā)展

雖然素質(zhì)教育的口號(hào)喊了好些年，但是當(dāng)前的社會(huì)風(fēng)氣依舊停留在應(yīng)試階段，近了，分?jǐn)?shù)高低影響升學(xué)情況，遠(yuǎn)了，分?jǐn)?shù)高低影響人生命運(yùn)。因此與受教育人群相關(guān)的教師、家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)是最重要的，自然，學(xué)生也是這樣被影響的。因此，語(yǔ)文教師在布置作業(yè)的時(shí)候，優(yōu)先考慮的就是通過(guò)作業(yè)來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)，于是就有了考什么做什么的情況。這樣急功近利、急于求成的作業(yè)形式，不僅會(huì)增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且還會(huì)降低語(yǔ)文人文精神的發(fā)揮，影響學(xué)生的身心發(fā)展。

2.注重應(yīng)試訓(xùn)練，忽略學(xué)生寫作能力

因?yàn)椤翱际裁?，做什么”作業(yè)思想，導(dǎo)致初中語(yǔ)文作業(yè)中閱讀題目比較多。因?yàn)樵谡Z(yǔ)文試卷中，閱讀題目分值占比比較重。再加上閱讀題目相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難，學(xué)生不知如何處理，就會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理，在開始做題前，心理上就先“敗下陣來(lái)”，經(jīng)常出現(xiàn)慌亂、審錯(cuò)題、漏看題之類的問(wèn)題。這時(shí)，有些語(yǔ)文教師還會(huì)提出多做多講的錯(cuò)誤方式，更是事倍功半。

3.作業(yè)流于形式，忽略學(xué)生能力提升

在初中語(yǔ)文課文中，有很多的段落、詩(shī)詞，甚至是整篇課文都是需要學(xué)生背誦的。這些背誦的片段很有可能就成為考試中默寫的對(duì)象，因此，學(xué)生會(huì)有很多類似抄寫、背寫的機(jī)械性作業(yè)。而這一類型的作業(yè)，對(duì)于心智比較成熟的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常無(wú)聊、乏味的，會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文、對(duì)于作業(yè)的興趣和情緒。由于題型的單一，評(píng)價(jià)也不會(huì)有太多花樣，無(wú)法起到應(yīng)有的激勵(lì)作用，影響了學(xué)生的積極性。

二、初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)策

針對(duì)以上的作業(yè)問(wèn)題，亟須改善教學(xué)觀念，讓每一個(gè)人都能認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)的提高只是暫時(shí)的，只有能力的提升才能伴隨一生，才是教育的真正目的。那么，在眼下，改善初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)可從我做起。我認(rèn)為，作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循“學(xué)生為本”的原則。

1.作業(yè)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心

為了能在中考中讓學(xué)校，讓學(xué)生都力拔頭籌，教師在作業(yè)布置中功利心都比較強(qiáng)，作業(yè)多數(shù)都是以中考為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生面對(duì)應(yīng)試訓(xùn)練，沒(méi)有絲毫的興趣可言，只能硬著頭皮完成教師的作業(yè)。長(zhǎng)期處在這樣惡性的作業(yè)循環(huán)中，影響了學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提高。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要充分考慮學(xué)生主體，拋棄“中考”的需要，考慮學(xué)生的需求，選擇一些符合中學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)性的、能夠吸引他們注意力的問(wèn)題作為語(yǔ)文作業(yè)。這也并不是說(shuō)教師就要盲目投其所好，而是應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，必要時(shí)可以施加外部壓力，確保學(xué)生的作業(yè)效果。此外，施壓要適當(dāng)，要在學(xué)生能夠接受且樂(lè)意接受的前提下，只有這樣，才不會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)要以全面發(fā)展為目的

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就像是“蓋樓”，底層基礎(chǔ)建筑堅(jiān)實(shí)，上層才能穩(wěn)固且向更高處建設(shè)和發(fā)展。所以，初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律。初中階段的學(xué)生，既有小學(xué)生的天真幼稚，又有別于高中生的成熟穩(wěn)重，這個(gè)階段，他們生理和心理發(fā)展都比較快，呈現(xiàn)出獨(dú)特的自我個(gè)性。教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，要從淺到深、由易到難幫助學(xué)生逐層提高。在設(shè)計(jì)上還需要多設(shè)置一些類似研究題、分散思維能力題、創(chuàng)新題、拓展題等多種題型，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，提高能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛endprint