金英愛

摘 要：結(jié)合多年的英語教學(xué)經(jīng)歷，不得不斷地思索，怎么才能使學(xué)生上課有收獲，課后有累積。很多時候教師準(zhǔn)備了很多覺得應(yīng)該讓學(xué)生掌握的知識點，然后按著自己想好的思路，把知識灌輸給學(xué)生?？墒墙?jīng)過一段時間考查學(xué)生的掌握情況時卻發(fā)現(xiàn)，他們學(xué)會的知識少得讓你瞠目。這說明不是老師懂得越多，灌輸?shù)迷蕉?，就越能教好學(xué)生，老師自己掌握的知識多只能是教好學(xué)生的必要前提。就像蓋房子不是材料多了就能蓋好房子。教師是知識傳播的設(shè)計師，首先要把材料備足，然后要精心設(shè)好計每一個環(huán)節(jié)。精煉、易懂、易消化是使學(xué)生每課有得的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：每課有得；新課改；英語教學(xué)

首先要找到問題在哪里。過去“每課有得”沒有掌握好的原因是：一是老師對學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計缺乏科學(xué)性。對學(xué)情的把握不夠準(zhǔn)，貪多求全；希望學(xué)習(xí)目標(biāo)面面俱到，課堂往往因此只能淺嘗輒止；導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容存在偏多過繁的現(xiàn)象。因為時間是40分鐘，太多的知識點不可能在有限的時間內(nèi)都得到消化。二是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不夠充分。貪多的前提下不可能給學(xué)生足夠的時間去自主性學(xué)習(xí)。導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生囫圇吞棗似懂非懂，無法消化成自己的知識，然后有效地收藏。

經(jīng)過深刻反思，我發(fā)現(xiàn)“每課有得 積少成多”是解決這些問題的一個有效途徑?！懊空n有得”是指每節(jié)課都要使學(xué)生有實實在在的收獲。這就要求老師每課每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都要突出重點，內(nèi)容簡約具體化，有可檢測性。不能貪多求全。“有得”就是要通過一節(jié)課堂的學(xué)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生能充分體驗學(xué)習(xí)過程，享受充電的過程。

老子曾經(jīng)說過；“多則惑，少則得?！比绻抗?jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)的知識點定得過多，學(xué)習(xí)思考的時間就會不足，疲于跟著老師的指揮棒，深一腳淺一腳，很難學(xué)得透徹，學(xué)得深刻，更談不上提升思考能力。

“每課有得”是遵循新課改的理念，既以學(xué)生主體為本，又基于課改基于學(xué)情，科學(xué)分解消化課標(biāo)，采取逐個消化各個擊破的方法，使學(xué)生每節(jié)課圍繞一個核心目標(biāo)，在老師恰到好處的加工處理下，通過多種活動形式把知識變成學(xué)生能啃動、喜歡啃的知識點，使學(xué)生主動成為知識累積的主人公。

那么，如何把握好“每課有得”的各個環(huán)節(jié)呢？

第一，細化分解課標(biāo)，整合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情衡量每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過集體備課環(huán)節(jié)，對課標(biāo)進行梳理整合，突出重點語言點，不忘必須掌握的知識點，結(jié)合學(xué)情巧妙取舍。對每一單元相關(guān)聯(lián)的語法內(nèi)容，進行有效整合，使每一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容都明確化、具體化，容量合理化。

第二，制定適合自己班級學(xué)情的導(dǎo)學(xué)案。

治病需要對癥，治學(xué)也需要對癥。根據(jù)每一節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過了解學(xué)生對知識的掌握情況，精心梳理出已知點，設(shè)計好輸入模式，有線索統(tǒng)領(lǐng)，有活動支撐整個教學(xué)環(huán)節(jié)。也就是說，要有復(fù)習(xí)消化，有新知識的導(dǎo)入消化，有活動鞏固深化，要深刻理解知識點。盡量做到簡易、明了、有趣。

第三，循序漸進，海納百川。

課堂環(huán)節(jié)要遵循“探究、理解、鞏固、深化”的步驟，讓學(xué)生利用好導(dǎo)學(xué)案，在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進行自我主動檢測、互相對比研究檢測、集體整合檢測。在這個過程中學(xué)生能夠自我糾錯，集中集體的智慧，整合出完整的科學(xué)的結(jié)果。學(xué)會取長補短，海納百川，吸收為自我成果。

在整合學(xué)習(xí)的過程中，要緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我探究，互相探究，師生探究，相互學(xué)習(xí)相互促進。形式多樣，多角度攻克核心問題，不斷有新的見地、新的思路、新的提升。

第四，建立學(xué)習(xí)競賽小組，開展互學(xué)互幫學(xué)習(xí)活動。

獨學(xué)而無友，則孤陋寡聞。在相互幫助的學(xué)習(xí)環(huán)境中，促進了同學(xué)之情，提高了每個學(xué)生的知識容量。每個學(xué)習(xí)小組分得要合理均衡，有能力可以互相展開評比。引導(dǎo)每個小組的組長分工具體化，任務(wù)多樣化，發(fā)言人不同化。讓每個學(xué)生都學(xué)會各種本領(lǐng)。展示長處彌補短處。教師對學(xué)生的交流、發(fā)言進行提升性的評價，讓他們每次聽了教師的評價都有新的感悟。對優(yōu)秀的小組進行表彰激勵，這會大大地激發(fā)學(xué)生對自己有更高的要求。提出改進的方面，有的放矢，大力提倡學(xué)生合作精神、互相幫助精神。

我堅信，只要抓住了“每課有得、積少成多”的精髓，并始終圍繞“有得”把文章做足、做透，就一定會節(jié)節(jié)有所得、節(jié)節(jié)有進步。日積月累就會海納百川有容乃大。在這一活動中，關(guān)鍵是充分發(fā)揮學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂，并把這一快樂一直持續(xù)下去。

參考文獻：

景川.一課一得，破解“虛胖”課堂[N].中國教師報，2016-02-03.

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