王俏燕

摘 要：關(guān)鍵詞教學(xué)法在初三思想品德課程中的應(yīng)用取得了良好的教學(xué)效果，有效幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解與記憶。針對(duì)關(guān)鍵詞教學(xué)法在初三思想品德教學(xué)中的運(yùn)用做出了進(jìn)一步探究，對(duì)教學(xué)中的關(guān)鍵詞、復(fù)習(xí)課中的關(guān)鍵詞、練習(xí)課中的關(guān)鍵詞給出了應(yīng)用指導(dǎo)意見。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞教學(xué)法；初三思想品德教學(xué)；應(yīng)用

關(guān)鍵詞的本質(zhì)是對(duì)信息進(jìn)行簡(jiǎn)化、實(shí)施匹配以及定位。良好的關(guān)鍵詞可以有效幫助學(xué)生在大量的知識(shí)信息中迅速找到自己需要的知識(shí)信息。所以，在現(xiàn)代的教學(xué)中逐漸將關(guān)鍵詞教學(xué)法應(yīng)用到日常思想品德授課中，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等皆有非常大的幫助。

一、教學(xué)中的關(guān)鍵詞：打通脈絡(luò)

1.對(duì)課文的整體框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行提煉。在思想品德的日常授課中，可通過(guò)對(duì)易于理解的關(guān)鍵詞教學(xué)方法進(jìn)行授課。易于理解的關(guān)鍵詞對(duì)于學(xué)生的年紀(jì)來(lái)說(shuō)會(huì)更容易掌握，可有效幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握和記憶。該門課程在教材的編排上是通過(guò)以單元、課時(shí)、框體的形式將有關(guān)內(nèi)容串聯(lián)在一起，這些形式經(jīng)過(guò)有效的提煉便可成為日常授課中能夠應(yīng)用的關(guān)鍵詞。例如，在人教版教材中第一單元《承擔(dān)責(zé)任 服務(wù)社會(huì)》的學(xué)習(xí)中，“責(zé)任與角色”“承擔(dān)責(zé)任”便成為這一單元的關(guān)鍵詞。為了使學(xué)生更好地對(duì)單元的框架有所理解，可讓學(xué)生之間展開討論，說(shuō)一說(shuō)從兩個(gè)關(guān)鍵詞中都讀懂了什么，分析一下關(guān)鍵詞之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)生將自己的觀點(diǎn)闡明之后，教師可針對(duì)學(xué)生的分析程度進(jìn)行最后的總結(jié)，如，對(duì)“責(zé)任與角色”這一關(guān)鍵詞的總結(jié)，可以使學(xué)生清晰地將責(zé)任的來(lái)源進(jìn)行分清，隨著角色的不同轉(zhuǎn)換，調(diào)節(jié)角色的行為，勇于承擔(dān)不同的責(zé)任，不但能夠?yàn)樽约贺?fù)責(zé)更能為他人負(fù)責(zé)，可正確評(píng)估承擔(dān)責(zé)任的回報(bào)以及代價(jià)，做出適當(dāng)?shù)倪x擇，為自己的選擇負(fù)責(zé)。利用這樣的授課形式，學(xué)生對(duì)于本單元的框架便能夠輕松地掌握。

2.學(xué)生與教師共同合作，歸納關(guān)鍵詞。在日常授課的過(guò)程中，不同的內(nèi)容皆需要應(yīng)用關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行概括。對(duì)于關(guān)鍵詞的總結(jié)與歸納可以由教師進(jìn)行總結(jié)，也可以由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。例如，在人教版的教材中“中華文化與民族精神”的單元學(xué)習(xí)中，教師可以在課堂上將中華文化的民族精神展現(xiàn)給學(xué)生，之后由學(xué)生實(shí)施關(guān)鍵詞的歸納。學(xué)生可以歸納出：民族精神、民族文化、民族氣節(jié)等，這樣教師便可以根據(jù)關(guān)鍵詞對(duì)其實(shí)施進(jìn)一步的歸納總結(jié)，分別將民族精神、民族文化以及民族氣節(jié)等進(jìn)行講解。對(duì)于學(xué)生總結(jié)出來(lái)的關(guān)鍵詞，學(xué)生不但印象深刻，而且隨著對(duì)關(guān)鍵詞的細(xì)致分析，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)會(huì)更加明確。

二、復(fù)習(xí)課中的關(guān)鍵詞：連起知識(shí)

1.有效進(jìn)行分類，簡(jiǎn)潔提煉。將初三思想品德教材中所有的知識(shí)點(diǎn)實(shí)施有效的分類，并且通過(guò)關(guān)鍵詞來(lái)對(duì)其進(jìn)行概括。這一步驟是將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)的重要基礎(chǔ)。例如，從人教版初三思想品德教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)類型進(jìn)行分析，可將眾多的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)潔提煉為幾個(gè)關(guān)鍵詞：含義類、原因類、價(jià)值作用類和行動(dòng)類。從知識(shí)內(nèi)容類型進(jìn)行分析，可將眾多的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)潔提煉為以下幾個(gè)關(guān)鍵詞：責(zé)任、愛國(guó)、民族精神、政治生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、精神文明建設(shè)、理想奮斗、選擇人生等。

2.尋找相關(guān)的聯(lián)系，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的串聯(lián)。將類別的關(guān)鍵詞提煉出來(lái)之后，便要將不同的關(guān)鍵詞實(shí)施有效的串聯(lián)。在日常授課的過(guò)程中，可應(yīng)用對(duì)知識(shí)展開聯(lián)想的形式指導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)好知識(shí)點(diǎn)。例如，在初三進(jìn)行的中考復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)用知識(shí)專題復(fù)習(xí)的形式是非常常見的手段。教師可以應(yīng)用對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題知識(shí)復(fù)習(xí)。該種形式即為將歸納提煉出的有效關(guān)鍵詞作為知識(shí)的專題，之后進(jìn)行圍繞該關(guān)鍵詞的專門復(fù)習(xí)模式，這樣可將關(guān)鍵詞引申出來(lái)的所有相關(guān)知識(shí)進(jìn)行加深鞏固復(fù)習(xí)。例如，基本國(guó)策專題，與之存在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)便包括了發(fā)展戰(zhàn)略、計(jì)劃生育、環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展等。教師可以組詞對(duì)相關(guān)的關(guān)鍵詞實(shí)施有針對(duì)性的鞏固復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)加深理解。

三、練習(xí)課中的關(guān)鍵詞：高效解題

在日常授課中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以便學(xué)生可在題目中將關(guān)鍵詞找到。在題目中包含的關(guān)鍵詞通常會(huì)指明知識(shí)的范圍，將隱含的內(nèi)容明確出來(lái)，并且有提示題型的關(guān)鍵詞。

1.對(duì)范圍進(jìn)行指明的關(guān)鍵詞，通常會(huì)比較容易尋找。例如，在“融入社會(huì)肩負(fù)使命”中的關(guān)鍵詞便是融入社會(huì)。題目中雖然沒有比較明顯的提示范圍，但是需要依照提示的相關(guān)內(nèi)容來(lái)對(duì)范圍進(jìn)行確定。

2.提示題型中的關(guān)鍵詞通常會(huì)不太明顯，題型即為：事實(shí)題、原因作用題、行動(dòng)題。事實(shí)題的關(guān)鍵詞通常會(huì)有哪些或者什么等。原因作用題的關(guān)鍵詞通常會(huì)有：為什么、作用、意義等。行動(dòng)題的關(guān)鍵詞通常會(huì)有怎么樣、措施、怎么做等。

3.隱含內(nèi)容中的關(guān)鍵詞通常不會(huì)太明顯，有些會(huì)在材料中出現(xiàn)，有些會(huì)在題目中出現(xiàn)，有些則需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行具體的分析。例如，工廠的工作人員介紹：“我們那個(gè)果汁原料加工廠是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，特別注重科技研發(fā)，廠里還經(jīng)常組織我們外出學(xué)習(xí)。今年又引進(jìn)了一套先進(jìn)生產(chǎn)流水線，光是稅收就上繳了30萬(wàn)元?！痹谶@段材料中，關(guān)鍵詞便不是非常明顯，學(xué)生需要對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的分析，工廠的發(fā)展前景好，是我國(guó)的經(jīng)濟(jì)制度帶動(dòng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)家大力倡導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行科技發(fā)展，所以企業(yè)的發(fā)展才會(huì)蒸蒸日上，對(duì)企業(yè)以及員工進(jìn)行更多的建設(shè)投入，使企業(yè)走可持續(xù)發(fā)展模式，所以關(guān)鍵詞應(yīng)該為“經(jīng)濟(jì)制度”。此外，還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞的應(yīng)用，要與教材上的知識(shí)點(diǎn)相互匹配。

總之，目前應(yīng)用關(guān)鍵詞的教學(xué)方法在初中課堂中的應(yīng)用非常普遍，該種方式的應(yīng)用不但有效幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，還幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理，將課堂效率進(jìn)行提升，更將學(xué)生的學(xué)習(xí)思路整理清晰，更好地進(jìn)行思想品德知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師要對(duì)該種形式的教學(xué)展開更深層次的探究，以幫助學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)為最終目的。

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編輯 魯翠紅endprint