王澤洋

摘 要：課程改革以培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為主旋律，在此引導(dǎo)下，2017年全國普通高考化學(xué)考試大綱重點突出對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的考查。在新課改和高考改革的浪潮下，教師組織高中化學(xué)教學(xué)需要以化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，將知識講授與技能培養(yǎng)結(jié)合起來，關(guān)注學(xué)生的知識掌握和學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)問題，有效提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；新課改；高考改革

2017年高考考試大綱修訂版可以清楚地發(fā)現(xiàn)，大綱除了強調(diào)“優(yōu)化考試內(nèi)容，著力提高質(zhì)量”等有關(guān)考試內(nèi)容的要求之外，還特別指出“提前謀篇布局，體現(xiàn)素質(zhì)導(dǎo)向”，體現(xiàn)了高考改革與新課改的銜接，發(fā)揮高考的指揮棒作用，強調(diào)在高中化學(xué)教學(xué)活動開展中、在基礎(chǔ)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

化學(xué)核心素養(yǎng)主要包括五個方面的內(nèi)容：宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任。這五項核心素養(yǎng)內(nèi)容其實也是高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。既然高考改革強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)并進行了考查，那么，教師就需要將以上五項素養(yǎng)培養(yǎng)貫徹落實到教學(xué)實際當(dāng)中，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。

一、關(guān)注化學(xué)知識，感知“學(xué)科本質(zhì)與思想方法”

縱觀近幾年的化學(xué)高考內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，化學(xué)高考傾向于對化學(xué)基礎(chǔ)知識、核心知識的檢驗，諸如物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)平衡、氧化還原反應(yīng)等，這些抽象的內(nèi)容實際上與學(xué)生的生活息息相關(guān)。教師在組織教學(xué)的時候有充分的資源與素材可以挖掘利用，可以采取多樣化的手段，嘗試運用模型方式引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，如宏觀與微觀、變化與平衡相結(jié)合等來感知所學(xué)的化學(xué)知識。

教學(xué)“鈉及其化合物”這一內(nèi)容的時候，引導(dǎo)學(xué)生從微觀與宏觀的角度利用氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等已經(jīng)掌握的知識來探究這一新知，并在變化與平衡思想的引導(dǎo)下借助學(xué)生已學(xué)過的得失守恒、電荷守恒等知識來觀察、推理、驗證實驗反應(yīng)過程中的物質(zhì)變化情況。這些教學(xué)內(nèi)容的講授都是以已構(gòu)建的化學(xué)模型為基礎(chǔ)的，利用化學(xué)模型引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對鈉進行定性分析研究，在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生利用以上所談及的方式探究獲知其他物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)等。元素及化合物的教學(xué)過程印證了化學(xué)核心素養(yǎng)并不是孤立存在的，各種素養(yǎng)之間都存在著密切的聯(lián)系，教師在組織化學(xué)教學(xué)的時候，如果深入探究化學(xué)內(nèi)容，以基礎(chǔ)知識為載體來明確利用何種手段實現(xiàn)教學(xué)，就可以在教學(xué)之中逐步滲透實現(xiàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，體驗“科學(xué)精神與社會責(zé)任”

正如上文所談及的，化學(xué)其實是一門與學(xué)生生活息息相關(guān)的科目，教師可以利用化學(xué)的這一特點，創(chuàng)設(shè)生動直觀的情境，將生活中的化學(xué)引入課堂，使學(xué)生在生活中感知化學(xué)，為應(yīng)用化學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。與此同時，在情境創(chuàng)設(shè)中，教師可以利用生活中科學(xué)家的感人事跡或化學(xué)新成就來培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，用化學(xué)對環(huán)境的作用來培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，從而實現(xiàn)“科學(xué)精神與社會責(zé)任”這一素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

以化學(xué)實驗器材為例，我們生活中一些常見的物品在使用之后認(rèn)為再無使用價值，就棄置不用，使之成為生活垃圾。我們常說垃圾是放錯地方的資源，在環(huán)境保護和廢物利用理念的引導(dǎo)下，我們可以將生活中常見的廢物，諸如注射器、礦泉水瓶、氣球、廢舊金屬等引入到化學(xué)實驗中，以此作為化學(xué)器材，如利用廢舊注射器來代替長頸漏斗向反應(yīng)容器中添加液體藥品，用注射器抽取食物包裝中的氣體進行檢驗等。如此有效利用生活廢物來進行化學(xué)實驗不僅可以豐富化學(xué)實驗形式，彌補實驗器材不足的缺點，還可以使學(xué)生在動手操作中樹立其保護環(huán)境、循環(huán)使用物品的意識，積極響應(yīng)社會號召，為綠色化學(xué)、綠色生活做出貢獻(xiàn)。

三、開展探究活動，體驗“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”

化學(xué)是一門以實驗探究為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，對新高考改革內(nèi)容進行分析，我們會發(fā)現(xiàn)，除去傳統(tǒng)的知識檢測內(nèi)容之外，化學(xué)實驗也在高考試卷中占據(jù)一席之地，化學(xué)實驗儀器、化學(xué)實驗操作等內(nèi)容成為考查的重點。這就需要教師在組織化學(xué)教學(xué)的時候，積極創(chuàng)設(shè)化學(xué)實驗活動，在實驗過程中引導(dǎo)學(xué)生按照已有的知識、經(jīng)驗來自主選取實驗器材、記錄數(shù)據(jù)等，并鼓勵他們在實際操作中對原有的實驗過程、模型進行創(chuàng)新，如用生活中常見的物品來取代實驗器材、改進實驗器材、優(yōu)化實驗過程等，以此豐富實驗操作，積累更多模型與經(jīng)驗。

總之，在高考考試大綱修訂版和新課改理念的指導(dǎo)下，教師在組織高中化學(xué)教學(xué)活動的時候需要將化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動，諸如關(guān)注化學(xué)知識、創(chuàng)設(shè)生活情境、開展探究活動等，使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周業(yè)虹.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].中國考試，2017.

[2]黃成梅.高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科），2017.

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