王玲

“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯?！弊x書(shū)不僅可以修身養(yǎng)性、陶冶情操，更可以開(kāi)闊視野、學(xué)到豐富的知識(shí)。所謂書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，說(shuō)的也正是這個(gè)道理。

初中學(xué)生普遍年齡只有12到14歲，他們處在不斷認(rèn)識(shí)和探索世界的階段。初中女生的心理相對(duì)成熟得較早，在學(xué)習(xí)上能夠積極主動(dòng)，但女生讀書(shū)的廣度有限，只對(duì)一些情節(jié)性的文章感興趣，讀書(shū)不精；而初中男生是自由散漫，很多學(xué)生學(xué)習(xí)完全憑興趣，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，很難靜心讀書(shū)，但他們?cè)诨顒?dòng)中爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。抓住他們擁有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，怎么把一個(gè)班集體幾十個(gè)學(xué)生融合在一起，因此培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感就顯得非常重要，使人人關(guān)心和熱愛(ài)班集體，愿為班集體爭(zhēng)光。教育家馬卡連柯曾經(jīng)指出：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體以后，集體自身就能成為很大的教育力量了。”

為了讓所有學(xué)生都能提高閱讀能力，擴(kuò)大知識(shí)面，熱愛(ài)讀書(shū)，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，我們產(chǎn)生了一種比較特殊的閱讀比賽。

一、問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生現(xiàn)狀

在組織活動(dòng)前，對(duì)班級(jí)所有學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查，目的是對(duì)學(xué)生讀書(shū)狀況進(jìn)行一定了解，了解他們存在的問(wèn)題，為能制定一項(xiàng)特殊的比賽規(guī)則做準(zhǔn)備。

也有不少同學(xué)提到自己閱讀的書(shū)籍不少，在接觸到生物、地理、歷史這些課的時(shí)候，老師提到的很多課外知識(shí)似曾相識(shí)，但多數(shù)時(shí)候是一知半解，而對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)似乎幫助不大，閱讀和作文時(shí)很難用上，語(yǔ)文成績(jī)平平。

二、抓住學(xué)生的特點(diǎn)，做好心理工作

我們希望每一位學(xué)生都能有參與比賽的機(jī)會(huì)，讓部分不喜歡閱讀的學(xué)生帶著使命感加入閱讀陣營(yíng)。在設(shè)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽時(shí)，讓學(xué)生能在全體學(xué)生面前展示，采用現(xiàn)場(chǎng)抽取學(xué)號(hào)的方式，每班抽10名同學(xué)代表班級(jí)參賽，這樣班級(jí)所有同學(xué)都有可能參與，避免了參賽只是少部分同學(xué)的事，其他同學(xué)圍觀無(wú)所事事，剛開(kāi)始有不少同學(xué)可能會(huì)存在一定僥幸的心理。

第一，班主任讓那些心存僥幸的同學(xué)在班上模擬了抽簽，當(dāng)抽出這些“僥幸”分子時(shí)，此時(shí)班主任抓住契機(jī)大肆渲染氣氛，越是心存僥幸就越有可能被抽中；第二，從對(duì)班級(jí)集體意識(shí)角度著手，提出每個(gè)同學(xué)都是班級(jí)最重要的成員，提到“短板理論”，人人爭(zhēng)取不要當(dāng)班級(jí)中的短板；第三，從個(gè)人角度出發(fā)，這是展示每個(gè)人才華的最佳時(shí)機(jī)，尤其是平常表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，提出“爭(zhēng)面子”的口號(hào)。

三、方法引導(dǎo)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，一箭多雕

剛開(kāi)始時(shí)，多數(shù)學(xué)生對(duì)于如何讀好一篇文章不知所措，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，我們選擇了比較容易閱讀的地理、生物書(shū)籍，比如閱讀地理內(nèi)容時(shí)，首先要能認(rèn)識(shí)自然景觀，知道它的分布、最大的特點(diǎn)，以及其形成的原因，并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去做筆記。

然而既在意外又在情理之中的事情出現(xiàn)了，班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到了前所未有的高度，所有同學(xué)的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，基礎(chǔ)好一點(diǎn)的同學(xué)除了自己認(rèn)真閱讀之外，還積極幫助班級(jí)后進(jìn)

生，抽查他們對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)指導(dǎo)他們閱讀的方法，在相互進(jìn)步的同時(shí)也增強(qiáng)了同學(xué)之間的友誼，提高了學(xué)生相互交往的能力，后進(jìn)生在班級(jí)氛圍的帶動(dòng)之下，也感受到自己對(duì)班級(jí)的重要性，增強(qiáng)了他們的責(zé)任感和使命感，班集體的凝聚力得到了很大的提高。

四、參與比賽，收獲自信

當(dāng)期待已久的知識(shí)競(jìng)賽到來(lái)時(shí)，大家既緊張又興奮，不少同學(xué)想展示自己的學(xué)習(xí)成果，當(dāng)然也有少數(shù)同學(xué)擔(dān)心自己答不好題而影響整個(gè)班集體，每位同學(xué)都希望班級(jí)能夠奪得第一名的好成績(jī)。然而最期待的是抽簽，當(dāng)這些選手代表班級(jí)站在臺(tái)前時(shí)，有無(wú)比自信的，當(dāng)然也有像后進(jìn)生出現(xiàn)內(nèi)心不安的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上很少能有自信，也很少有機(jī)會(huì)能夠?yàn)榘嗉?jí)做貢獻(xiàn)。當(dāng)他們答對(duì)題目時(shí)，全班同學(xué)為他們吶喊助威，尤其是后進(jìn)生，當(dāng)他們答對(duì)題目，為班上拿到分?jǐn)?shù)時(shí)，從他們的臉上看到了從未有過(guò)的喜悅和少有的自信，其他同學(xué)也為他們驕傲，為他們點(diǎn)贊。

五、競(jìng)賽有終點(diǎn)，但影響沒(méi)有終點(diǎn)

在這一系列知識(shí)賽后，不少學(xué)生的讀書(shū)熱情明顯提高了，閱讀方法也得到了很大的提高，同學(xué)之間能相互交流經(jīng)驗(yàn)，探討問(wèn)題，交流最新的新聞。最令人欣慰的是班級(jí)的部分后進(jìn)生，他們與其他同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽，碰到學(xué)習(xí)困難時(shí)也能大膽地請(qǐng)教其他同學(xué)，學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng)；在課堂上當(dāng)老師提到某些熟悉的知識(shí)時(shí)，他們不再是課堂的圍觀者，而慢慢地成為課堂的參與者，課堂違紀(jì)的次數(shù)也大大減少，得到老師肯定的次數(shù)也逐漸增多，自信心有了一定提高，成績(jī)也有了進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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