李開俊

新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教學(xué)提出了新一輪的挑戰(zhàn)，新的課程目

標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，評價體系，所有這些新的標(biāo)準(zhǔn)都包含在教師對一堂課的教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，所以教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)影響著教師英語課的實施過程、效果及其對新課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計是教師備課時必須認(rèn)真完成的，教學(xué)設(shè)計一定要科學(xué)合理，其對教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，可以使我們更好地落實課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂的教學(xué)效率。為此，我們應(yīng)該科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)，讓合理的教學(xué)設(shè)計為我們提供有效資料。

教學(xué)設(shè)計要有理論依據(jù)，要充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的整體性。在英語教學(xué)中，我們要充分研究、思考英語教學(xué)設(shè)計的因素。本文將主要分析加涅的教學(xué)設(shè)計理論在英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中的適用性。

加涅等人將自己的教學(xué)設(shè)計與認(rèn)知理論相結(jié)合。教學(xué)設(shè)計要有理論依據(jù)，加涅的教學(xué)設(shè)計為我們提供了參考的依據(jù)，可以有效地指導(dǎo)我們進(jìn)行教學(xué)。他將學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行分類，其中包括五個部分。分別是：主動學(xué)習(xí)型、任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)型、探究式學(xué)習(xí)型、合作式學(xué)習(xí)型、激發(fā)興趣型。

一、主動學(xué)習(xí)型

主動學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能根據(jù)教學(xué)設(shè)計的任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。它包括兩個部分，即主動探究和主動觀察思考型，能主動學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果非常明

顯，教師的教學(xué)設(shè)計也會得到最大限度發(fā)揮。

二、任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)型

學(xué)生帶著教師的任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動型，通常是目標(biāo)非常明確具體，學(xué)生學(xué)習(xí)有依據(jù)，有動力。在完成任務(wù)時有成

就感。

三、探究式學(xué)習(xí)型

這種類型的學(xué)習(xí)，教師要提供探究的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去思考，并且通過自主和合作的方式完成探究的任務(wù)，可以讓我們的教學(xué)設(shè)計更完善，更有效。這是同學(xué)們非常喜歡的學(xué)習(xí)類型。

四、合作式學(xué)習(xí)型

這種學(xué)習(xí)形式要以小組學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，教師在教學(xué)設(shè)計時要充分考慮每個小組的學(xué)習(xí)情況。針對教學(xué)的目標(biāo)、重難點給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行討論探究得出結(jié)論。。

五、激發(fā)興趣式學(xué)習(xí)型

這種類型要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好，進(jìn)行趣味教學(xué)，通過故事大賽、小品表演、知識競賽的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)。加涅的分類與初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)相似，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)分類為：語言技能、語言知識、文化意識、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略。新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定是對加涅等人學(xué)習(xí)結(jié)果分類的補(bǔ)充和發(fā)展，如在學(xué)習(xí)策略的目標(biāo)下分為認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。因此，我們的英語教學(xué)設(shè)計要具體化、細(xì)致化、多樣化、巧妙化并且要針對不同階段、不同基礎(chǔ)、不同類型的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，我們要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動態(tài)、愛好等情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)英語世界，培養(yǎng)學(xué)生英語興趣。

從上圖可知，在語言技能的聽教學(xué)建議中列舉了聽前活動、聽時活動和聽后活動，教師在這個教學(xué)過程中要向?qū)W生提供相應(yīng)的外部教學(xué)事件，如在學(xué)生的動機(jī)階段讓學(xué)生明確聽的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，熟悉話題，布置任務(wù)等；在學(xué)生的領(lǐng)會階段使學(xué)生邊聽邊做筆記，辨別真?zhèn)蔚纫幌盗械闹笇?dǎo)事項。

加涅的教學(xué)設(shè)計理論對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語教學(xué)有極大的啟示作用，有利于教師合理地安排教學(xué)步驟，促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)部條件和教師對其提供的外部條件的和諧，以及關(guān)注學(xué)生的語言信

息、智慧技能、認(rèn)知策略，動作技能和態(tài)度的發(fā)展，有利于教師系統(tǒng)化、合理化地安排教學(xué)活動，關(guān)注學(xué)生的差異性。但我們還應(yīng)看到加涅教學(xué)設(shè)計理論中的不足，如沒有關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價值觀的形成，在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，課堂引入多媒體信息技術(shù)，有些教學(xué)活動卻是加涅的教學(xué)設(shè)計理論所不能及的，在教學(xué)活動中如果過度強(qiáng)調(diào)教學(xué)計劃的實施就很難發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中的創(chuàng)新之處，所以在教學(xué)活動中要重視教學(xué)設(shè)計的重要性，卻不能拘泥于教學(xué)設(shè)計。

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編輯 孫玲娟endprint