張玉玲

【摘要】 根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論，不同的學(xué)習(xí)類型學(xué)習(xí)的條件不同，采取的教學(xué)措施也不同，本文以《光的直線傳播》為課例，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分類，找出這類知識學(xué)習(xí)的條件，結(jié)全理論知識，設(shè)計出實際課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】 加涅 學(xué)習(xí)結(jié)果分類 具體概念 學(xué)習(xí)條件 規(guī)則學(xué)習(xí)

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）06-052-020

20世紀(jì)60年代，美國著名學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)家加涅明確認(rèn)識到，人類學(xué)習(xí)現(xiàn)象極其復(fù)雜，不可能用一種理論解釋全部學(xué)習(xí)現(xiàn)象，必須對學(xué)習(xí)作分類研究。他在《學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論》一書中，將人類的學(xué)習(xí)分為五種類型：言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動作技能、態(tài)度。認(rèn)知策略和態(tài)度是一個長期的發(fā)展過程，所以初中物理學(xué)習(xí)結(jié)果大部分集中于智慧技能。在實際的教學(xué)活動過程，一個物理量用什么符號表示、一個概念或一個定理或公式的學(xué)習(xí)應(yīng)如何科學(xué)的進(jìn)行，需要怎么樣的內(nèi)外部條件。下面將結(jié)合《光的直線傳播》一課的教學(xué)進(jìn)行具體闡述。

《光的直線傳播》教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)1：能從給出的例子中識別出中哪些是光源

目標(biāo)2：觀察演示實驗，歸納出光在同種均勻介質(zhì)中傳播，運(yùn)用光的直線傳播解釋現(xiàn)象

目標(biāo)3：知道光的傳播速度是宇宙中最快的速度。能說出光年的含義。

運(yùn)用學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論：

一、目標(biāo)1是屬于具體概念

1.針對具體概念的教學(xué)包括：1）告知學(xué)生將要學(xué)習(xí)什么樣的概念。2）呈現(xiàn)概念的正例，強(qiáng)調(diào)相關(guān)的特征。3）呈現(xiàn)可能導(dǎo)致混淆的反倒，并且解釋它們?yōu)槭裁床皇歉拍畹恼?）以識別正例的方式來讓學(xué)生練習(xí)概念的應(yīng)用。5）提供間隔練習(xí)以促進(jìn)保持與遷移。

2.因此，對于目標(biāo)1，采取的教學(xué)策略：首先告知學(xué)生“能夠自己發(fā)光的物體叫光源”，其次舉正例比如電燈、蠟燭、太陽、燈籠魚。接著反例，將一面鏡子放在太陽光下，看到鏡子發(fā)出強(qiáng)烈的光，但是鏡子不是光源，只是它反射了太陽光而已。月亮也不是光源，因為月亮自己不會發(fā)光，只是反射了太陽光，看起來月亮很亮。

進(jìn)行反饋：勾選出下列物體中的光源

①恒星、②月亮、③太陽、④鉆石、⑤明亮的電燈、⑥電視屏幕、⑦螢火蟲、8燈籠魚。

并請學(xué)生根據(jù)光源的概念說出不是光源的物體的理由。

二、目標(biāo)2屬于規(guī)則的教學(xué)，規(guī)則的學(xué)習(xí)實質(zhì)上就是能用大量的例證來說明規(guī)則反映的關(guān)系，也就是說能運(yùn)用規(guī)則在其適用的各種不同情境中辦事。

1.規(guī)則學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)：通過其運(yùn)用于一個或多個具體例證而得以展示。內(nèi)部條件：學(xué)習(xí)者必須提取出構(gòu)成規(guī)則的每一個成分概念，包括表示關(guān)系的概念。教員需要假定這些概念事先已被習(xí)得并能很容易地回憶出來。針對其的教學(xué)策略有：從例子到規(guī)則的學(xué)習(xí)（例一規(guī)法）從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)（規(guī)一例法）。規(guī)則的教學(xué)條件：①以言語陳述或一系列程序的形式呈現(xiàn)將要習(xí)得的規(guī)則②通過演示規(guī)則或程序的應(yīng)用來提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)③練習(xí)應(yīng)用規(guī)則（或規(guī)則的組成部分）并接反饋④提供在多種情境中應(yīng)用規(guī)則的機(jī)會以促進(jìn)遷移。

2.因此，對于目標(biāo)2，采取的教學(xué)策略是：

回憶“介質(zhì)”。在聲音的傳播中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了介質(zhì)。光能在空氣中傳播、水中傳播、透明固體（比如玻璃）中傳播，那么“空氣”“水”“玻璃”稱之為介質(zhì)。

采取例一規(guī)法：

（1）有時候看到的現(xiàn)象

（2）光線：用畫圖的方法把光傳播路徑和方向表示出來。在下圖中畫出點(diǎn)光源s發(fā)出的一束照射到A點(diǎn)的傳播光路（整個環(huán)境是均勻的空氣）。（在黑板上示例）

（3）觀察老師實驗現(xiàn)象，將實驗示意圖畫在下圖中：S點(diǎn)表示光源

教師的演示 學(xué)生根據(jù)演示作圖

①光在空氣中傳播；

②光線在水中傳播；

③光線在玻璃磚中

根據(jù)以上實驗?zāi)隳艿贸龉獾膫鞑ヂ窂降囊?guī)律是

（以上為正例說明光沿直線傳播）

④將光線在不均勻的鹽水中

⑤將不均勻的鹽水?dāng)嚢杈?/p>

根據(jù)以上實驗?zāi)隳艿贸龉獾膫鞑ヂ窂降囊?guī)律是

（以上為反例之一，說明光在不均勻的同種介質(zhì)中不沿直線傳播）

⑥將光線從空氣中射入到水中

⑦將光線從空氣中射入到玻璃中

根據(jù)以上實驗?zāi)隳艿贸龉獾膫鞑ヂ窂降囊?guī)律是

（以上為反例之二，說明光從一種介質(zhì)到另一種介質(zhì)時會發(fā)生偏折，為后面的光的折射作好鋪墊，同時我們還可以看到光的反射現(xiàn)象，也為后面學(xué)習(xí)光的反射作好鋪墊）。

學(xué)生在畫出每次實驗現(xiàn)象的光線的過程中，練習(xí)了“光線”的畫法。再根據(jù)畫出的光路圖，歸納出同種均勻介質(zhì)中光線沿直線傳播，而同種不均勻的介質(zhì)中光線發(fā)生了偏折，從一種介質(zhì)到另一種介質(zhì)中光線也發(fā)生了偏折，從一種介質(zhì)到另一種介質(zhì)的圖實驗，學(xué)生還能看到光同時發(fā)生了反射和折射，為后面的《光的反射》《光的折射》作好鋪墊。

（4）光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的例演示。

①影子的形成

應(yīng)用：如下圖所示，某人晚上從遠(yuǎn)處走近一盞路燈，請你畫出他在走近的過程中經(jīng)過A、B兩個位置時所形成的影子的范圍。當(dāng)他從遠(yuǎn)處走近后又遠(yuǎn)離路燈的過程中，他的影子長度的變化情況是（ ）

A.先變長后變短 B.一直在變長

C.先變短后變長 D.一直在變短

②小孔成像

（視頻播放小孔成像，直觀顯示光沿直線傳播，示例成像的原理，學(xué)生根據(jù)原理自己畫一遍以鞏固）

應(yīng)用：小明同學(xué)在課外用易拉罐做小孔成像實驗，如果易拉罐底部有一個很小的三角形小孔，則他在半透明膜上看到的像是（ ）

A.蠟燭的正立的像 B.三角形光斑 C.蠟燭的倒立的像D.圓形光斑

（習(xí)題來自于廣州出版社八年級上冊《陽光學(xué)業(yè)評價》）

③日食月食的形成（播放視頻）并講解

三、目標(biāo)3速度是之前學(xué)過的概念，本課只要幫助學(xué)生回憶起利用速度的概念，告之光速是宇宙的極限速度。課標(biāo)對于光速的要求，隱含于了解人類探索宇宙的歷程，關(guān)注探索宇宙的一些重大活動，屬于態(tài)度的教學(xué)。態(tài)度是一種影響個體對人、對物、對事的行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)。在教學(xué)中，主要是通過學(xué)生閱讀課本“科學(xué)世界”《我們看到了古老的光》一文激發(fā)學(xué)生對探索宇宙的興趣，從中了解“光年”的含義，根據(jù)光年的含義計算出一光年等于多少米，給出一些宇宙的尺度影像資料，學(xué)生了解宇宙的浩瀚無窮。再具體計算科學(xué)世界中提出的“牛郎星”與“織女星”的距離是16光年等于多少米。學(xué)生通過計算、比較、感知這些方式來達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，明確知識分類的理論之后，在備課的時候，首先明確課的目標(biāo)以及目標(biāo)的類型（即學(xué)習(xí)結(jié)果的分類），根據(jù)各種類型的知識學(xué)習(xí)的內(nèi)部、外部條件明確每一個教學(xué)事件賴以完成所媒體、材料及活動，每個教學(xué)事件中教師所起的作用。這樣幾個流程下來，作為教學(xué)工作者，對于自己所要傳授知識的過程內(nèi)心是明確的、整體化的、有科學(xué)的方法的，而不是單純的模仿、不是碎片化的教學(xué)經(jīng)驗的積累，對自我的成長具有很好的指導(dǎo)作用。

（課題：初中物理光學(xué)部分知識分類教學(xué)策略研究，立項編號：2015*09）

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)（第五版）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社2009.79.

[2]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)（第五版）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社2009.98.

[3]R.M.加涅.王小明等譯教學(xué)設(shè)計原理（第五版）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社2007.61.

[4]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)（第五版）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社2009.105.

[5]R.M.加涅.王小明等譯教學(xué)設(shè)計原理（第五版）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社2007.64.83.