王霄

摘要：課堂的教育是讓學(xué)生掌握知識最直接有效的方式，但是，對于學(xué)生第二課堂的培養(yǎng)同樣是不可忽視的。第二堂課的存在是對第一堂課的補充和延續(xù)，是我們用素質(zhì)教育的目標(biāo)來嚴(yán)格規(guī)范第二堂課活動存在的必要性和重要性，主要是想通過開辟科學(xué)合理的第二堂課活動，在學(xué)生學(xué)好專業(yè)理論知識的同時，還能發(fā)展學(xué)生的個性特長，開闊眼界，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力，全方面的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以，探討第二堂課活動對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用是有其現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)意義的。

關(guān)鍵詞：第二堂課活動；學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)；能力提升

第二課堂的建設(shè)發(fā)展是國家相關(guān)部門除現(xiàn)行的“教學(xué)計劃”之外，不受“教學(xué)大綱”的限制，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能從德、智、體、美等方面發(fā)展而進行的有組織，有計劃的教學(xué)活動。

一、大學(xué)第二課堂的功能分析

第二課堂活動的開展需要第一課堂的協(xié)調(diào)配合，他是以培養(yǎng)全才型學(xué)生為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生扎實的基礎(chǔ)技能和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心，并以富余的時間和資源為載體，組織開展一系列有特色的開放式活動。高校教育部門根據(jù)自身的實際情況，貼身的從學(xué)生真實的發(fā)展需求和自身特點為原則，開展具有針對性，有文化特點的思想教育活動，技能培訓(xùn)活動，實踐創(chuàng)新能力的培訓(xùn)活動，民族精神的教育活動，勤工助學(xué)活動，志愿服務(wù)活動，社會實踐活動等一系列的第二課堂活動。以豐富多樣，靈活多變的活動給學(xué)生傳遞一種積極向上，勇于創(chuàng)新的精神引導(dǎo)，讓學(xué)生將動手與動腦，理論與實踐，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，基礎(chǔ)專業(yè)知識與發(fā)達的科技信息密切結(jié)合，給學(xué)生們帶來很強的實踐性，科學(xué)性以及社會性，進一步促進學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

二、大學(xué)生的第二課堂活動存在的問題

（一）第二課堂建設(shè)的思想需統(tǒng)一

對第二課堂活動的認(rèn)識上有局限性，過于重視第一堂課，忽視了第二課堂的重要性，而且，開展第二課堂的觀念和方式過于傳統(tǒng)陳舊，長期以往，教育思想不一致，致使學(xué)校對于第二課堂建設(shè)的作用和意義沒有統(tǒng)一的認(rèn)識，各部門之間的工作沒有達到高度的配合，第二課堂活動的開展只是學(xué)工處，團委，社團以及院（系）學(xué)生工作部門唱獨角戲，而其他的相關(guān)部門卻沒有積極配合，輔助學(xué)校開展的第二課堂活動。

（二）第二課堂活動的內(nèi)容沒有針對性

大多數(shù)學(xué)生對于學(xué)校開展的第二課堂活動的積極性都不夠高，同樣是缺乏對第二課堂活動開展作用的認(rèn)識，出現(xiàn)這樣的情況，一方面是活動的開展沒有做到與學(xué)生的興趣愛好，個性特長等內(nèi)容相匹配，二是學(xué)校相關(guān)部門在組織開展的第二課堂活動時沒有注重學(xué)生的實際情況和客觀因素，在活動開展前沒有做出詳盡的活動策劃文案來充分的論證第二課堂活動的開展學(xué)生有沒有興趣參與，是否能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，個性特長的發(fā)展以及實踐創(chuàng)新能力的提高[2]。

（三）第二課堂與第一課堂的聯(lián)系不夠緊密，協(xié)調(diào)

現(xiàn)今高校第二課堂活動的開展已經(jīng)越來越多，但其開展形式卻主要以文體活動為主，對于專業(yè)知識，理論研究以及實踐創(chuàng)新等的知識點融入不夠[3]。比如各大高校都在組建的青少年志愿服務(wù)社團，其開展形式局限于體力勞動和募捐，很少能夠利用所學(xué)的專業(yè)知識去解決生活實際中的問題，鍛煉實踐能力。因此，教育工作者也不能忽視對第一課堂基礎(chǔ)知識的教學(xué)，脫離了第一課堂的技術(shù)基礎(chǔ)而開展的第二課堂活動就沒有其現(xiàn)實意義，就無法彰顯學(xué)生的個性特長，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

（四）組織第二課堂的專業(yè)教師指導(dǎo)不夠，缺乏積極性

第二課堂活動的開展除了消除第一課堂所面臨的障礙的同時，還要以具有較強文化張力的活動形態(tài)來對第一課堂的內(nèi)容進行深化拓展，從而發(fā)展健康有序的第二課堂活動[4]。但是，在第二課堂活動的參與程度上來說，師資力量是明顯不夠的，大多數(shù)高校對其師資的投入都太少，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)教師來組織開展新穎的，有深度內(nèi)涵，有現(xiàn)實意義的活動，致使第二課堂活動的開展缺乏實效性，達不到預(yù)期的效果，所以專業(yè)的指導(dǎo)教師是活動開展成敗的關(guān)鍵。

三、大學(xué)生第二課堂對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用

（一）有利于提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)

大學(xué)生自愿自發(fā)的參與活動，從中得到情感的體驗，思維與情操的陶冶，人格魅力的提升，從而樹立正確的人生觀，價值觀，世界觀，從多方面，多層次，多學(xué)科的知識性活動中增強學(xué)生的集體主義，愛國主義精神，大學(xué)生第二課堂的合理科學(xué)的開展有利于學(xué)生豐富實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，提高了與社會的交往能力，使其意志力，表達能力，思維能力，綜合素養(yǎng)等都得到了充分的體現(xiàn)，以中國的特色社會理論體系為宗旨，增強學(xué)生對社會的責(zé)任心和愛心。

（二）有利于提高學(xué)生對專業(yè)知識和技能的進一步掌握以及實踐創(chuàng)新能力

第二課堂活動的開展是以學(xué)生所學(xué)專業(yè)和個人興趣愛好為基礎(chǔ)進行的校園文化活動，其開展形式是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點利用業(yè)余時間開展的，它能幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行鞏固和內(nèi)化。通過開展知識講座，研討會，辯論賽，參觀考察等活動，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性，鍛煉學(xué)生的思維能力，對知識技能的進步掌握和運用，使學(xué)生養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)，勤于思考，大膽創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，拓寬了原有的教學(xué)空間和教學(xué)途徑，更有利于實施素質(zhì)教育。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的人格

大學(xué)的生活多姿多彩，但是第一課堂的教學(xué)方式單一，有局限性，所以學(xué)生只能通過形式多樣，豐富多彩的第二課堂來發(fā)展個性特長，提高人格魅力，建立良好的人際關(guān)系，第二課堂活動具有很強的集體力量，不僅提高學(xué)生的團隊凝聚力，同時還能形成較強的約束力，幫助學(xué)生自覺地調(diào)整自己的行為，規(guī)范自己，解決了當(dāng)代大學(xué)生普遍存在的問題：團隊意識淡薄，意志力不堅定，自我認(rèn)識不清等。所以，健康有益的第二課堂活動能讓學(xué)生思想成熟，文化素養(yǎng)和心理素質(zhì)提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族精神

中國的傳統(tǒng)文化博大精深，民族精神更是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該傳承和學(xué)習(xí)的，但是，第一課堂的教學(xué)是以傳授專業(yè)知識，理論知識為主導(dǎo)的，所以，加強第二課堂活動中民族精神的認(rèn)識和學(xué)習(xí)是不容忽視的，通過積極健康的第二課堂活動以大型文化活動，演講，多媒體宣傳等方式，激發(fā)學(xué)生的民族自信心，引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的再認(rèn)識和深學(xué)習(xí)，使他們認(rèn)識到當(dāng)代民族精神是中華民族的根基，通過“中國風(fēng)，民族情”的指導(dǎo)思想培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，成為中國特色社會主義事業(yè)的接班人。

（五）有利于推動校園文化的建設(shè)，豐富校園生活

校園文化建設(shè)中第二課堂活動的健康開展是其核心，積極向上的校園氛圍才是培養(yǎng)學(xué)生健康人格，綜合素質(zhì)和道德修養(yǎng)的重要因素，豐富多彩，有內(nèi)涵，有層次，有深度，積極健康的第二課堂活動，能有效促進校園文化向深層次，高質(zhì)量的方向發(fā)展，在校園里形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，人性化的服務(wù)體系以及健康活潑的活動內(nèi)容，為大學(xué)生素質(zhì)教育的實現(xiàn)創(chuàng)造了良好的育人環(huán)境，這樣的文化氣息將潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生積極健康的發(fā)展，創(chuàng)新。

【參考文獻】

[1]胡丹.加強留學(xué)生第二課堂活動建設(shè)的思考[J].思想教育研究，2014（S2）.

[2]楊意爍，博拉提·蘇爾坦江.第二課堂活動對促進少數(shù)民族預(yù)科生漢語學(xué)習(xí)的幾點思考[J].科學(xué)之友，2014（10）.

[3]付才酈.基于東南亞語種“第二課堂”活動的現(xiàn)狀分析與思考——以文山學(xué)院為例[J].現(xiàn)代交際，2016（22）.

[4]林琳.豐富第二課堂活動提高學(xué)生實踐能力——以雙語方向（低年級學(xué)生）口語角活動安排為例[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2013（03）.endprint