金凡

摘 要：首先分析了教育小學(xué)化的原因，如競(jìng)爭(zhēng)激烈，家長(zhǎng)攀比心理強(qiáng)，應(yīng)試教學(xué)。接著闡述了教育小學(xué)化的危害，如影響幼兒智力發(fā)展，不利于幼兒身體發(fā)育，將幼兒天性扼殺。最后提出了相關(guān)舉措，如構(gòu)建完善的監(jiān)督管理法律規(guī)定，保證幼兒園規(guī)范性；提高幼兒教師專業(yè)性。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；小學(xué)化；原因；危害

在社會(huì)各行各業(yè)高速發(fā)展的進(jìn)程中，很多父母開(kāi)始關(guān)注幼兒教育問(wèn)題，所以，大部分家長(zhǎng)均認(rèn)為孩子教育需要從小抓起，不可以比別的孩子落后，這是導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化的因素之一。很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子會(huì)寫(xiě)字、會(huì)計(jì)算、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)就好了，不需要會(huì)別的，忽視了孩子其他能力的發(fā)展，從而給幼兒身心健康發(fā)展造成了不利影響。

一、原因分析

1.競(jìng)爭(zhēng)激烈

由于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，優(yōu)秀人才就表示高薪收益，這就是大部分人的主要目標(biāo)。為使孩子在起跑線上不比其他孩子慢一步，家長(zhǎng)主張培養(yǎng)人才就需要從幼兒開(kāi)始，提前開(kāi)展小學(xué)教育，使幼兒在上小學(xué)以后可以充分理解教師所講述的內(nèi)容。并且，為了達(dá)到長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)人才的目標(biāo)，從小就教育幼兒應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.家長(zhǎng)攀比心理強(qiáng)

和幼兒關(guān)系比較親密的就是家長(zhǎng)，而每一個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子可以成龍成鳳，這樣的攀比心理在幼兒教育過(guò)程中體現(xiàn)得尤其突出。別的小孩會(huì)做什么，家長(zhǎng)就會(huì)盲目跟從，讓自己的孩子做同樣的事情，學(xué)同樣的東西，并且自己的孩子一定要強(qiáng)于別的孩子。這也是為保全自身的顏面，因而讓小孩提前接受小學(xué)教育。

3.應(yīng)試教學(xué)

在當(dāng)今教育體制以及思想引導(dǎo)下，人們意識(shí)到應(yīng)試教育是和教學(xué)規(guī)律與社會(huì)發(fā)展相悖的教育形式。在應(yīng)試教育背景下，教育本質(zhì)開(kāi)始轉(zhuǎn)變，變成了以獲取高分為目的。在持續(xù)發(fā)展的應(yīng)試教育制度下培育出來(lái)的多是應(yīng)試人才，這些所謂的人才除去做考題以外，別的能力都不行。而幼兒園教育產(chǎn)生小學(xué)化特點(diǎn)，應(yīng)試教育是導(dǎo)致其產(chǎn)生的原因之一。因?yàn)橛變簣@是提供小學(xué)生的重要教育組織，家長(zhǎng)為避免自己的孩子在上小學(xué)的時(shí)候落后于別的孩子，就積極給孩子進(jìn)行小學(xué)教育，并且使用小學(xué)教育管理方法來(lái)管理幼兒。

二、危害分析

1.影響幼兒智力發(fā)展

在當(dāng)今幼兒園小學(xué)化教學(xué)中，沒(méi)有關(guān)注孩子各方面能力的發(fā)展，比如審美、音樂(lè)、交往、想象、創(chuàng)新、探求、語(yǔ)言等方面的能力。教學(xué)不過(guò)是單純開(kāi)發(fā)智力，只關(guān)注孩子智力發(fā)展，忽視了孩子的綜合性發(fā)展。如此，就會(huì)讓孩子在將來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，由于能力不足而面臨各種挑戰(zhàn)。

2.不利于幼兒身體發(fā)育

幼兒園的孩子還處在身體發(fā)育時(shí)期，假如要強(qiáng)制性規(guī)定孩子長(zhǎng)期集中精神與注意力，其大腦很難正常思維，且易于產(chǎn)生疲勞。將孩子長(zhǎng)期鎖在教室中，約束其行動(dòng)，禁止孩子自由活動(dòng)，那么孩子沒(méi)有一定的骨骼以及肌肉運(yùn)動(dòng)，就會(huì)出現(xiàn)駝背，如此一來(lái)，會(huì)直接影響孩子的身體發(fā)育。幼兒長(zhǎng)期低頭寫(xiě)字，易于造成其過(guò)早近視，假如讓孩子太早寫(xiě)字，也會(huì)對(duì)孩子手指肌肉的發(fā)育造成不良影響。

3.將幼兒天性扼殺了

小孩子的天性就是喜歡動(dòng)、喜歡玩，其對(duì)于身邊的任何事物都有強(qiáng)烈的好奇心。小孩子在玩游戲過(guò)程中獲得相應(yīng)的樂(lè)趣，獲取相關(guān)的知識(shí)，可是幼兒教育小學(xué)化卻規(guī)定幼兒應(yīng)當(dāng)和小學(xué)生一樣不要玩不要?jiǎng)?。這很顯然將小孩子的天性扼殺了，并且將幼兒的趣味性以及天真等完全剝奪了。其直接影響了孩子健康成長(zhǎng)，影響孩子的自信心以及樂(lè)觀心態(tài)的發(fā)展，使其人格發(fā)展不健全。

三、舉措分析

1.構(gòu)建完善的監(jiān)督管理法律規(guī)定，保證幼兒園規(guī)范性

不管是什么工作，如果想正常且有效地進(jìn)行，除去遵從科學(xué)、堅(jiān)持以人為本的原則，還需要具備一定的法律制度來(lái)束縛。而要讓幼兒園教育從小學(xué)化教育中走出來(lái)，需要國(guó)家編制出相關(guān)監(jiān)督幼兒園教學(xué)的政策，例如幼兒教學(xué)方式、幼兒學(xué)習(xí)檢測(cè)等，通過(guò)法律制度明確規(guī)定。再者，需要構(gòu)建專門(mén)監(jiān)督管理幼兒園的團(tuán)隊(duì)，保證有關(guān)法律制度切實(shí)落實(shí)到各個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒園教學(xué)活動(dòng)可以得到國(guó)家法律法規(guī)的支持，合理有序進(jìn)行幼兒教學(xué)。防止幼兒教育小學(xué)化，保證幼兒健康成長(zhǎng)。

2.增強(qiáng)幼兒教師專業(yè)性

提升幼兒教師素養(yǎng)，讓教師明白教育方針政策，具備教師職業(yè)品質(zhì)，具備心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科知識(shí)以及幼兒教育專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。如此，才可以讓幼兒教師將小學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué)等科目知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)拋開(kāi)，進(jìn)而從事與幼兒身心教育相符的幼兒教學(xué)活動(dòng)，完成角色互換。還有，幼兒教師需要與家長(zhǎng)交流與溝通，要具備和一些家長(zhǎng)的錯(cuò)誤理論相對(duì)抗的對(duì)策，幫助家長(zhǎng)矯正不正確的思想，如此，才可以讓幼兒園教育走向正軌。

當(dāng)今幼兒園教育小學(xué)化，均是一部分幼兒園追求利益的結(jié)果，其明明知道如此做法對(duì)于幼兒發(fā)展是沒(méi)有好處的，可是在利益面前，其將幼兒教育忽視了。因而需要國(guó)家制定出比較嚴(yán)厲的懲處條例，對(duì)于一些違反教育教學(xué)宗旨的辦學(xué)者需要給予嚴(yán)厲處罰。如此才可以將幼兒園教育小學(xué)化這一不良現(xiàn)象扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，幫助幼兒更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]沙燕.幼兒園教育小學(xué)化的冷思考[D].山東師范大學(xué)，2008.

[2]劉璐.我國(guó)當(dāng)代幼兒園教育“小學(xué)化”問(wèn)題研究[D].西南大學(xué)，2014.

[3]陳小青.幼兒園教育小學(xué)化的原因分析及危害[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）：21-23，26.

[4]李康耀.幼兒園教育“小學(xué)化”問(wèn)題思考[J].北京青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）：65-69.endprint