郝彩霞

摘 要：在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)今社會(huì)，培養(yǎng)德藝雙馨的人才成為社會(huì)發(fā)展的需要，這也為幼兒的未來(lái)發(fā)展提前鋪好了道路。簡(jiǎn)要分析如何在學(xué)前教育活動(dòng)中進(jìn)行德育滲透。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；德育滲透；策略

對(duì)幼兒進(jìn)行德育是現(xiàn)階段教育的重要目標(biāo)，也是學(xué)前教育的主要任務(wù)，讓幼兒從小就受到道德熏陶，能為他們提供正確的人生發(fā)展方向。在學(xué)前教育活動(dòng)中滲透德育任重而道遠(yuǎn)，接下來(lái)筆者將圍繞此內(nèi)容提出一些看法和建議。

一、現(xiàn)今學(xué)前教育的重要問(wèn)題

1.忽視素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是教育的重要組成部分，對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育顯得更為重要，這會(huì)影響幼兒將來(lái)的素質(zhì)發(fā)展方向。然而，在學(xué)前教育中不少教師忽視對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育，導(dǎo)致幼兒從小就缺乏培養(yǎng)優(yōu)秀道德品質(zhì)的意識(shí)。只有接受悉心的澆灌花朵才能散發(fā)芬芳，教師只有對(duì)幼兒進(jìn)行悉心的素質(zhì)教育，才能使幼兒意識(shí)到德育的重要性，讓幼兒從小就立志成為一名品德優(yōu)秀的人才。

2.教學(xué)不合理

（1）注入式教學(xué)

在學(xué)前教育中我們依舊能隨處見到注入式教學(xué)，這是現(xiàn)今教育的普遍現(xiàn)象。在教學(xué)中，大多數(shù)教師只是重視教學(xué)結(jié)果而忽視教學(xué)過(guò)程，比如教師教給幼兒音樂(lè)，只是將歌曲讓幼兒聽?zhēng)妆槿缓缶徒探o幼兒唱，教師唱一句幼兒唱一句。教師在傳授音樂(lè)的過(guò)程中大可抓住音樂(lè)中的思想核心向幼兒進(jìn)行傳播，將歌曲中的美好情感傳遞給幼兒，抓住機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行德育。注入式教學(xué)使幼兒錯(cuò)失了很多發(fā)展機(jī)遇。

（2）壓抑個(gè)性

幼兒園應(yīng)該成為幼兒施展個(gè)性的樂(lè)園，讓幼兒通過(guò)學(xué)前教育認(rèn)識(shí)并發(fā)展自己的喜好。然而，幼兒園中的一些規(guī)定卻將幼兒的天性束縛住，使幼兒形成“被約束”的思維并且習(xí)慣于“被約束”，壓抑了孩子的天性。

二、學(xué)前教育中的教學(xué)要點(diǎn)

1.社會(huì)性

學(xué)前教育應(yīng)具有社會(huì)性，即在教育中發(fā)展幼兒的人際交往能力，為適應(yīng)群體和社會(huì)打下基礎(chǔ)。幼兒園教育中部分教師容易忽視這一點(diǎn)，導(dǎo)致幼兒的性格較為靦腆，不敢與人說(shuō)話、對(duì)視，這會(huì)影響幼兒將來(lái)在社會(huì)中與他人的相處。教師在教學(xué)中應(yīng)該著力注重“社會(huì)性”這一特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的自信自立等品質(zhì)，讓幼兒將來(lái)在社會(huì)中能站穩(wěn)腳跟。

2.全體性

學(xué)前教育應(yīng)該面向全體幼兒，讓每一名幼兒都能享受教育。公正、平等地看待幼兒是教師的義務(wù)，一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該以“為了幼兒的發(fā)展”為目的，不因幼兒的缺陷而產(chǎn)生偏見，使每名幼兒都能擁有受教育的平等權(quán)利。

3.差異性

每名幼兒都是一個(gè)與眾不同的個(gè)體，正是因?yàn)樗麄冏陨淼男愿?、思想等存在差異，所以?gòu)成了“兒童”這個(gè)奇妙的群體。幼兒的天性不應(yīng)受到壓抑，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真觀察、分析每名幼兒的性格特點(diǎn)，針對(duì)他們的性格特點(diǎn)、思想等進(jìn)行不同的引導(dǎo)，讓幼兒在保留天性的基礎(chǔ)上意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。只有尊重個(gè)性、因材施教，才能使幼兒綻放出各自的光彩。

三、學(xué)前教育中的德育滲透策略

1.提升自身，滲透德育

（1）提升自身修養(yǎng)

教師是幼兒學(xué)習(xí)的首要對(duì)象。模仿他人是幼兒的天性，通過(guò)模仿，幼兒能逐步完善自己的思想和行為。在幼兒園中教師和幼兒的接觸最多，所以孩子總會(huì)不自覺地去模仿大人的語(yǔ)言、動(dòng)作，因此，教師必須具備良好的師德，提升自身的修養(yǎng)，這樣才能使自己的德育更為成功，效果更為顯著。教師應(yīng)該“吾日三省吾身”：今天我做了什么？我的行為對(duì)幼兒有什么影響？我應(yīng)該做何種改進(jìn)？教師只有對(duì)自己的行為進(jìn)行正確的、認(rèn)真的評(píng)價(jià)和反思，才能深刻認(rèn)識(shí)到自身的不足，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。平時(shí)，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)思想，規(guī)范自己的教學(xué)語(yǔ)言，讓幼兒從鼓勵(lì)的話語(yǔ)中得到對(duì)自身價(jià)值的肯定，從而形成他們自信的品質(zhì)。另外，教師也要以身作則，如“飯前洗手”是我們經(jīng)常教導(dǎo)幼兒的一句話，教師在飯前洗手，讓幼兒目睹這一動(dòng)作，就會(huì)在幼兒心里留下深刻的印象，讓幼兒意識(shí)到“飯前洗手”的重要性。

（2）情感教育

“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”這是陶行知先生稱贊教師的話。世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個(gè)孩子不可愛。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都有一個(gè)豐富美好的內(nèi)心世界，這是幼兒的潛能。我們必須用愛來(lái)滋潤(rùn)幼兒的心田，讓幼兒通過(guò)情感教育感受到愛與陽(yáng)光，這是對(duì)幼兒園幼兒最好的教育。幼兒之間產(chǎn)生摩擦，我們要對(duì)其悉心勸說(shuō)，讓幼兒體會(huì)到友誼、包容的重要性；幼兒與家長(zhǎng)產(chǎn)生摩擦，我們要對(duì)其進(jìn)行耐心教育，讓他們體會(huì)到親情的可貴；平時(shí)我們也要讓幼兒體會(huì)到教師的關(guān)愛之情。

2.利用游戲，滲透德育

熱愛游戲是幼兒的天性，幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)會(huì)產(chǎn)生更多快樂(lè)的感覺，快樂(lè)的游戲體驗(yàn)?zāi)苁褂變河洃浬羁?。教師可以在和幼兒做游戲時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行德育，這會(huì)使優(yōu)秀的道德精神得到良好的傳播效果。筆者曾帶領(lǐng)幼兒做過(guò)“信任背摔”的小游戲：這是一個(gè)廣為人知的經(jīng)典拓展項(xiàng)目，每個(gè)隊(duì)員都要向后倒下，而其他隊(duì)員則伸出雙手保護(hù)他。每個(gè)人都希望可以和他人相互信任，否則就會(huì)缺乏安全感。要獲得他人的信任，就要先做個(gè)值得他人信任的人。這個(gè)游戲能讓隊(duì)員在活動(dòng)中建立及加強(qiáng)對(duì)伙伴的信任感及責(zé)任感。幼兒在游戲中互相建立起對(duì)彼此的信任，意識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神和信任的重要性。

3.通過(guò)實(shí)踐，滲透德育

通過(guò)實(shí)踐讓幼兒體驗(yàn)生活、感悟生活，能讓幼兒體驗(yàn)到生活中的大道理。教師可以組織幼兒進(jìn)行剪紙、做風(fēng)箏等手工活動(dòng)，讓幼兒體會(huì)到親力親為的成就感；通過(guò)帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，感受到環(huán)境保護(hù)的重要性；通過(guò)參觀博物館等，激發(fā)幼兒的民族自豪感……實(shí)踐是滲透德育的有效方式，我們要讓幼兒從參與、體驗(yàn)中收獲成長(zhǎng)。

4.維系家屬，滲透德育

教師是維系家長(zhǎng)和幼兒的紐帶，只有家長(zhǎng)和教師相互配合，才能給幼兒優(yōu)質(zhì)的教育，讓幼兒無(wú)論是在家里還是在幼兒園都能得到鍛煉發(fā)展的機(jī)會(huì)。平時(shí)，教師應(yīng)多和家長(zhǎng)溝通幼兒的狀況，及時(shí)幫助幼兒解決問(wèn)題，教師也可以讓家長(zhǎng)來(lái)參加校內(nèi)舉辦的活動(dòng)，做一些親子游戲等，促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒的感情，同時(shí)也能激發(fā)幼兒的孝心。

總之，我們要將德育融進(jìn)教學(xué)生活，一方面帶動(dòng)教育水平的發(fā)展，另一方面?zhèn)鞑ブ腥A傳統(tǒng)精神，讓德育美化幼兒的心靈，升華幼兒的精神境界。

參考文獻(xiàn)：

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