祁廣靜

摘 要：自然角是區(qū)域活動的一種形式，是對幼兒進行科學(xué)啟蒙教育和全面發(fā)展教育的重要途徑，但目前幼兒園的自然角還存在著活動安排整體規(guī)劃不周；呈現(xiàn)形式呆板變化不大；內(nèi)容選擇生活氣息不濃；活動過程幼兒興趣不持久；教師指導(dǎo)管理水平不高；活動效果多元評價不夠等現(xiàn)象。為充分發(fā)揮自然角的教育功能，我們將自然角融入課程，科學(xué)規(guī)劃；立體呈現(xiàn)，靈活多變；豐富內(nèi)容，表現(xiàn)生活；多元探究，彰顯主體；適時指導(dǎo)，激活興趣；科學(xué)評價，引導(dǎo)深入，有效發(fā)揮了自然角應(yīng)有的價值。

關(guān)鍵詞：自然角；課程；自主學(xué)習(xí)；評價

自然角是由人工設(shè)計的大自然的縮影，是幼兒觀察自然、學(xué)習(xí)、探索進行非正規(guī)科學(xué)活動的另一個世界。如何發(fā)揮自然角在幼兒自主學(xué)習(xí)中的作用成了熱門的話題，現(xiàn)在幾乎每所幼兒園的每個班都設(shè)有自然角，但仔細(xì)觀察、反思這些自然角總覺得缺少一些“自然味”，存在著明顯的計劃不周、形式呆板、內(nèi)容單一、幼兒興趣不持久、教師指導(dǎo)不到位和評價缺失等現(xiàn)象。為了發(fā)揮自然角的最大教育效能，讓孩子在富有生命力的環(huán)境中獲得認(rèn)知、發(fā)展能力、萌發(fā)情感，我們做了一番探索。

一、當(dāng)前幼兒園自然角存在的問題和原因探析

1.活動安排整體規(guī)劃不周

自然角是幼兒日常主要的活動區(qū)域之一，是課程的重要組成部分，應(yīng)該有明確的目的性和計劃性，應(yīng)該能為幼兒提供自由觀察、操作探索和經(jīng)驗交流的時空。但目前許多幼兒園只在開學(xué)時掀起一次自然角“創(chuàng)設(shè)”高潮，日常生活和區(qū)域活動時孩子們卻很少“光顧”這一區(qū)域，即使“光顧”也就是澆澆水、喂喂食等。各年齡班區(qū)域活動計劃中也沒有自然角活動的時間、內(nèi)容安排和操作要求，自然角活動顯得隨意，無目的，缺乏持久性和連貫性，更談不上作為課程資源來整體開發(fā)和利用。

2.呈現(xiàn)形式呆板變化不大

自然角是大自然的縮影，是幼兒主動學(xué)習(xí)與構(gòu)建知識的橋梁，應(yīng)根據(jù)幼兒的需要和興趣產(chǎn)生，不應(yīng)該由老師強加給孩子。而目前許多幼兒園的自然角設(shè)置大多是教師“包干”，小動物養(yǎng)在哪里，花草放在哪里等都由教師說了算：“小金魚掛得高高的，花盆放在櫥頂上”等，教師更多地考慮“安全、美觀、整齊”等因素，忽視了幼兒的觀察、操作和探究，這種“地攤式”或“貨架式”的自然角看起來花枝招展，但只起到陳列物品的作用，幼兒缺乏參與、觀察和管理的興趣。加之平時疏于管理和不及時更換，一段時間后只剩下一些空花盆、空魚缸和落滿灰塵的自然物等，這樣的自然角形同虛設(shè)，不能持之以恒地發(fā)揮自然角的效能，更沒有體現(xiàn)為孩子的發(fā)展而設(shè)計和創(chuàng)新的觀念。

3.活動效果多元評價不夠

自然角是落實幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的有效途徑，是對正規(guī)性科學(xué)活動的補充、延伸和拓展，因而對幼兒在自然角活動的行為和發(fā)展進行評價是十分必要的。然而，目前幼兒園對幼兒在自然角知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等方面的評價是缺失的，很少有老師和幼兒園研究這些。有些幼兒園有評價但僅限于對自然角創(chuàng)立的安全、美觀、品種等方面的評價，而對幼兒在其中的表現(xiàn)和獲得的發(fā)展評價做得還不夠，就更談不上多元方法的評價。

二、優(yōu)化幼兒園自然角的策略

1.融入課程，科學(xué)規(guī)劃

自然角是實施幼兒園課程的重要途徑，因此，應(yīng)將其納入幼兒園課程資源來總體規(guī)劃，和幼兒教育目標(biāo)結(jié)合起來，為教育教學(xué)服務(wù)。首先，根據(jù)本園課程實施總體目標(biāo)和計劃，對整個幼兒園階段自然角活動的創(chuàng)設(shè)、組織、管理和實施作全面的規(guī)劃，依據(jù)幼兒科學(xué)教育目標(biāo)，詳細(xì)制定出幼兒自然角活動的總體目標(biāo)、階段計劃和實施舉措，并根據(jù)幼兒興趣、年齡特征、地域優(yōu)勢、時令變化等不斷充實、調(diào)整自然角活動的目標(biāo)、內(nèi)容和進程，做到預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合，使自然角真正成為課程的有機組成部分。其次，落實自然角活動的“四有”制度。即：有時間保證、有內(nèi)容安排、有過程記錄、有幼兒發(fā)展評價。第三，將自然角活動與正規(guī)科學(xué)活動和其他各類活動有機整合。教師要善于將幼兒在自然角中發(fā)現(xiàn)的問題與正規(guī)科學(xué)活動相結(jié)合，通過有目的、有計劃的引導(dǎo)使探究活動深入下去。

2.立體呈現(xiàn)，靈活多變

幼兒是在與環(huán)境的互動中習(xí)得知識、獲得發(fā)展的。因此，要努力給幼兒創(chuàng)設(shè)一個具有趣味性、互動性和發(fā)展性的自然角。（1）創(chuàng)設(shè)“模擬景觀式”的自然角。將日常生活中幼兒特別感興趣的自然景觀模擬布置在教室或走廊的一角，讓幼兒在觀賞、游玩、操作和探究中得到發(fā)展。（2）創(chuàng)設(shè)“主題式”的自然角。從幼兒感興趣的事物中選擇產(chǎn)生一個主題，師生共同布置成可探究的場所。（3）創(chuàng)設(shè)“整合式”的自然角。靈活利用屋頂、窗臺、墻面、材料架等，通過提供層層遞進的材料，構(gòu)成一個平面與立體整合的場景，讓幼兒處在一種抬頭可見、低頭可觀，還可隨意操作、交流、角色扮演的環(huán)境中。

3.科學(xué)評價，引導(dǎo)深入

評價是促進幼兒全面發(fā)展的有效手段。為使幼兒真正成為自然角活動評價的主體，我們嘗試了多元評價。首先，恰當(dāng)開展語言評價。引導(dǎo)幼兒用連貫、流暢、準(zhǔn)確的語言對自己和同伴在自然角的活動和效果發(fā)表自己的想法和建議。其次，巧妙運用展示評價。請幼兒將自己在自然角的活動成果現(xiàn)場表演或?qū)⒂涗洷?、圖片等展示給同伴看，然后再進行自評和互評。第三，靈活應(yīng)用競賽評價。將幼兒在自然角習(xí)得的技能用競賽的方式給予展示評判。如，小實驗、小制作競賽等。第四，適時采用案例評價。將幼兒在自然角中活動的情境或片段拍攝下來，放給幼兒看，讓幼兒發(fā)表自己的觀點和想法，并開展討論和爭辯。第五，善于組織分享評價。將幼兒在自然角飼養(yǎng)或種植的成果收集起來，食堂加工后供全班幼兒分享，使幼兒體驗到自然角活動的成功以及與同伴分享成果的快樂。

參考文獻：

[1]朱思諭.淺談幼兒園自然角創(chuàng)設(shè)[J].長江叢刊，2015.

[2]戴湘萍.淺議幼兒園自然角的創(chuàng)設(shè)與管理[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2015.endprint