摘 要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“語言是交流和思維的工具。幼兒時期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期?！庇纱丝梢?，兒童語言學(xué)習(xí)和發(fā)展在人際交往能力、組織自我思維能力等方面，都有著很大的價值。詩歌由于主題單純、語言簡潔，讀起來朗朗上口，富有韻律美，深受幼兒喜愛。而小班的詩歌教學(xué)語言核心經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo)則是“跟讀韻律感較強(qiáng)的兒歌或者童謠，感知兒歌朗朗上口的韻律”。對于小班幼兒而言，幼兒能夠按自己的意愿，在自己的探索中解決問題，主要體現(xiàn)了幼兒的獨(dú)立性和主動性。

關(guān)鍵詞：小班；仿編詩歌；學(xué)習(xí)自主性

在《學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》一書中指出：“兒童詩歌包括兒童詩和兒歌，要求兒童理解詩歌的結(jié)構(gòu)所帶來的美，即音樂美（節(jié)奏與韻律）、繪畫美（或生動或優(yōu)美的畫面內(nèi)容）和形式美（句式多樣而靈活）?！?/p>

在本文中，我重點(diǎn)思考的是：在小班仿編詩歌教學(xué)中如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)自主性？

有效的教學(xué)策略與方法是達(dá)到有效教育目的的重要手段之一，如果教學(xué)方法不尊重學(xué)生的自主性，即使活動內(nèi)容再新穎有趣，也達(dá)不到好的教學(xué)效果。與之相反，如果有了好的教學(xué)方法與策略，任何一節(jié)教學(xué)活動都可能會因之大放光彩。以下，我初步嘗試探討在小班仿編詩歌教學(xué)中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)自主性的指導(dǎo)策略。

一、情境性的策略

根據(jù)小班幼兒處于直覺行動性思維階段的特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)必須在具體的感性的活動中，通過多種感官進(jìn)行。

采用設(shè)置情境的形式來學(xué)習(xí)兒歌，可以使幼兒容易了解作品的內(nèi)容，體驗(yàn)角色的情感特征。

例如兒歌《小雨點(diǎn)》：“小雨點(diǎn)，愛跳舞，跳上屋頂劈劈啪，跳到雨傘滴滴答，跳進(jìn)池塘叮叮咚，逗得大家笑哈哈?！苯處煾鶕?jù)兒歌內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了小花園和馬路上的場景、還播放了幼兒“玩雨”的照片。幼兒扮演著小雨點(diǎn)自由選擇落在哪里，在一幅“小雨淅瀝瀝”的情境中幼兒興高采烈的仿編兒歌，有的說：“小雨點(diǎn)，愛跳舞，跳到大樹上滴滴答?！庇械恼f：“小雨點(diǎn)，愛跳舞，跳到橋上叮叮咚?！边€有的說：“小雨點(diǎn)，愛跳舞，跳到車子上劈劈啪?！痹谏鷦迂S富的情境中，小班幼兒自然樂于主動開口念兒歌、編兒歌。

二、游戲化策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?。游戲中有動作，有情?jié)，有玩具和游戲材料，符合幼兒認(rèn)知的特點(diǎn)，能喚起幼兒的興趣和注意力，促使幼兒積極地感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等，在輕松愉快的氛圍中促進(jìn)幼兒的發(fā)展。有些兒歌可以和游戲結(jié)合，更能激發(fā)小班幼兒學(xué)習(xí)兒歌的自主性。

例如兒歌《我是一個大蘋果》：“我是一個大蘋果，小朋友們都愛我，請你快去洗洗手，要是手臟別碰我?！痹谕尥藜业挠螒驁鼍袄?，教師扮演媽媽，幼兒扮演寶寶，媽媽告訴寶寶們：“今天媽媽買了許多蘋果，我們一起來吃吧，在吃蘋果之前，我們要干什么呢？”孩子們非常有興趣，馬上就參與到了兒歌的游戲情景之中。隨著游戲情節(jié)的發(fā)展，還有的幼兒會用其他的水果來代替，如“我是一個大橘子”“我是一個大香蕉”等。在游戲中，孩子沒有感覺在學(xué)習(xí)兒歌，而是在玩，幼兒的自主性在游戲化的活動中得以充分體現(xiàn)。

三、音樂感受策略

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)為“喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)”。其中小班幼兒的目標(biāo)為營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。音樂，作為一個隨處可見的自然媒介，有著能激發(fā)小班幼兒愿意輕松自主表達(dá)情感的魔力，增加角色化入性。

例如《了不起的輪子》：“我是了不起的小輪子，汽車輪子嘟嘟嘟轉(zhuǎn)，溜冰鞋輪子擦擦擦轉(zhuǎn)，自行車輪子叮鈴鈴鈴轉(zhuǎn)，摩托車輪子突突突轉(zhuǎn)?！苯處煵シ帕恕镀嚮疖囈黄痖_》的音樂，幼兒在充分的生活經(jīng)驗(yàn)前提下，有的在音樂中扮演救護(hù)車，用小手假裝握住方向盤并說道：“救護(hù)車輪子滴嘟滴嘟轉(zhuǎn)?！庇械膬蓚€小手放在兩邊滑動表現(xiàn)灑水車說道：“灑水車輪子噔噔噔轉(zhuǎn)?！边€有的用小手放在頭頂當(dāng)作警車的警燈說：“警車輪子嗚嗚嗚轉(zhuǎn)?！庇變涸谝魳返膸酉乱贿吥７鲁扇碎_車的模樣，一邊饒有興趣地念著兒歌。

作為教師，應(yīng)該把握詩歌的核心經(jīng)驗(yàn)和小班幼兒的年齡熱點(diǎn)，主要立足于情境性、游戲性和音樂感受三方面來培養(yǎng)小班幼兒在仿編詩歌教學(xué)中學(xué)習(xí)的自主性。牢固樹立“以兒童發(fā)展為本”的教育理念，用適宜的方法和孩子們一起譜寫快樂成長的樂章。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].江蘇教育出版社，2002.

[2]周兢.學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)[M].南京師范大學(xué)出版社，2015.

[3]上海市教育委員會.上海市學(xué)前教育課程指南[Z].2004-10.

作者簡介：史曉琳，女，1987年9月出生，本科，幼兒教師，供職于徐匯區(qū)東蘭幼兒園，在教育教學(xué)中關(guān)注小班仿編詩歌教學(xué)中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)自主性的指導(dǎo)策略。endprint