胡立華

摘 要：小學(xué)生是公民，他們也是祖國未來發(fā)展的核心力量，所以小學(xué)生需要從小就接受公民教育，了解自己有哪些公民的權(quán)利和義務(wù)。小學(xué)語文教材中有這類文本內(nèi)容，教師合理運用就能在語文教育的同時進行公民教育，以這樣的方式潛移默化地影響小學(xué)生。

關(guān)鍵詞：語文教育；公民教育；影響

許多人認(rèn)為對小學(xué)生進行公民教育比較難，一方面他們會有這樣的想法：學(xué)生還這么小，還不能起到公民的作用，進行這樣的教育太早了，再加上其理解力比較差，還理解不了公民教育的內(nèi)涵；另一方面學(xué)校也沒有專門開設(shè)公民教育的課程，并且國家也沒有這樣的規(guī)定，因此就簡單地認(rèn)為在小學(xué)階段不需要對小學(xué)生進行公民教育。但課程標(biāo)準(zhǔn)中對小學(xué)生的道德觀、價值觀等都有比較全面的要求，這些內(nèi)容也與公民教育的內(nèi)容有交集，同時語文教材中的許多內(nèi)容可以作為公民教育素材，教師運用得當(dāng)能起到很好的公民教育效果。筆者以《我選我》為例對公民教育展開分析。

一、以《我選我》為文本素材，滲透“責(zé)任”公民教育

《我選我》是小學(xué)低年級的一篇短篇文章，以低年級的理解水平還不足以將教材內(nèi)容中的競選問題理解透徹，也無法從中自己去提煉與公民教育的相關(guān)內(nèi)容，教師就需要發(fā)揮作用為其進行引導(dǎo)。例如，“明確責(zé)任”這一問題，教師在講解該文本內(nèi)容時，學(xué)生會從中知道勞動委員競選，但小學(xué)生并不是特別明白勞動委員的責(zé)任。這一責(zé)任不僅小學(xué)生不知道，許多初高中學(xué)生都沒有這樣的意識，他們大多認(rèn)為勞動委員或是自己勞動、或是組織同學(xué)們勞動，學(xué)生的認(rèn)識比較淺顯。因此，教師在講到這一內(nèi)容時，就可以提出問題，讓學(xué)生談一談自己對勞動委員的理解，教師再將勞動委員的責(zé)任滲透給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生明確了職責(zé)后才能對勞動委員的競選者進行評判，也能逐漸從這樣的教育中了解到做任何選擇之前都要了解其背景、前提等，這樣才能做出準(zhǔn)確的選擇，同時知道如何來行使自己的權(quán)利。這是公民教育中的一項內(nèi)容。在《我選我》以及一些其他相關(guān)的語文文本教學(xué)中，教師不斷滲透這一內(nèi)容，對小學(xué)生在未來行使公民權(quán)利有積極影響。

二、以《我選我》為文本素材，滲透“公平公正”公民教育

《我選我》這一文本是以“王寧”競選勞動委員展開的，文本內(nèi)容中包含了競選內(nèi)容，但該文本“留白”了，最后在教室里響起了一片掌聲后就結(jié)束了文本內(nèi)容，那么學(xué)生就無法了解到競選步驟。教師可以在講到這一部分內(nèi)容時，向?qū)W生講解競選步驟，同時讓學(xué)生自己去思考在掌聲過后該怎樣進行競選。還可以引導(dǎo)學(xué)生分析如果不僅僅是王寧一個人參與競選，那么競選流程又是什么樣的。并且請學(xué)生根據(jù)之前教師滲透的勞動委員責(zé)任去判斷，哪一名學(xué)生更適合勞動委員班干部角色。可以請學(xué)生將后面的內(nèi)容說出來，也可以自己寫出來。這樣學(xué)生能對競選的流程了解得更透徹。另外，在學(xué)生完成這一內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，讓學(xué)生去體會競選的真正意義是什么，并使學(xué)生明白競選要通過公平公正的競爭以及公平公正的投票來完成，而不是通過掌聲認(rèn)可就可以的。在學(xué)生將這些內(nèi)容都進行分析后，教師還需要以現(xiàn)實事件繼續(xù)引導(dǎo)。例如，讓學(xué)生去分析，現(xiàn)在班級中競選某一職位，其是否達(dá)到了公平公正，將自己看到的或是聽到的不公平公正的問題提出來，例如，好朋友之間的拉攏等等，讓學(xué)生自己提出解決這類問題的方案。這已經(jīng)不僅僅是學(xué)生間簡單的討論了，在一定程度上起到“公民參政議政”的教育作用。

三、以《我選我》為文本素材，滲透“言論自由”公民教育

關(guān)于集體的問題需要全員參與，例如在這個文本中，班級競選就不能由教師一個人決定，也不能由班級中幾名主要班干部決定。每個人都有言論自由，都可以提出自己的想法。這篇文本中雖然沒有提到其他學(xué)生的想法，但是卻留下了想象空間，教師可以利用這一空白對學(xué)生進行引導(dǎo)。教師可以提出一些問題，例如，“你認(rèn)為所有學(xué)生都贊同王寧成為勞動委員么？會不會有其他同學(xué)也想競選這個職位呢？王寧的競選理由能說服你為他投票么？”教師可以根據(jù)當(dāng)時班級現(xiàn)狀自己去設(shè)計相關(guān)內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生體會到自己是班級中的一分子，并能自由發(fā)表自己的意見。言論自由意識的培養(yǎng)對學(xué)生公民素養(yǎng)的形成具有重要的意義。言論自由是一個民主社會公共決策的保障，教師在教學(xué)過程中需要對文本做進一步的修正，讓學(xué)生對文本產(chǎn)生各自的疑惑，表達(dá)各自的觀點，營造相對寬松、自由的教學(xué)氛圍，這樣才有助于打破潛在的“權(quán)威”意識，才有可能培養(yǎng)出敢于發(fā)表個人見解、具有批判精神的現(xiàn)代公民。

在語文教材中，與公民教育相關(guān)的文本有很多，學(xué)生能否接觸到公民教育很大程度上取決于教師能否從教材中提取合適進行公民教育的內(nèi)容。要想使學(xué)生能從語文教育中同時收獲公民教育，就需要教師有效地對教材文本內(nèi)容進行提取。

參考文獻：

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