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        淺議教師與學(xué)生的心理溝通

        2018-01-08 09:42:41俞全仁
        新課程·上旬 2017年10期
        關(guān)鍵詞:心理溝通師生意義

        俞全仁

        摘 要:教師與學(xué)生的心理溝通是一項非常重要的工作。它既是班主任做好班級工作的前提條件,又是幫助學(xué)生解決問題的有效手段。因此,教師要注重心理溝通的策略,掌握并靈活應(yīng)用心理溝通的技巧,努力構(gòu)建健康、和諧的師生關(guān)系,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

        關(guān)鍵詞:師生;心理溝通;意義;有效手段;策略

        教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起健康、和諧的師生關(guān)系,而這種健康、和諧的師生關(guān)系的建立,是靠師生之間良好的心理溝通而實現(xiàn)的。下面,筆者結(jié)合教學(xué)實踐,粗淺地談幾點看法。

        一、教師與學(xué)生心理溝通的意義

        1.心理溝通是班主任做好班級工作的前提條件

        所謂的心理溝通是指師生之間在心理上相互容納,即理解對方、接受對方,能互相信任、互相尊重。具體地講就是學(xué)生能理解教師對他教育要求的合理性和正確性,樂意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助,并且將其轉(zhuǎn)化為行動。因此,班主任做好班級工作的前提就是要與學(xué)生進(jìn)行良好的心理溝通。這就要求班主任要善于溝通,掌握一定的溝通技巧,與學(xué)生以心換心,用微笑、真誠、鼓勵、信任與學(xué)生進(jìn)行交流溝通,引發(fā)師生間心理的共鳴與互動,在師生間建立心靈的彩橋,才能建立起平等和諧的師生關(guān)系。而良好的師生關(guān)系必然有利于班主任開展班級工作,進(jìn)而提升班主任的班級管理水平,提高教學(xué)效率。

        2.心理溝通是幫助學(xué)生解決問題的有效手段

        作為一名教師,不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題,對于學(xué)生在生活上的問題也不應(yīng)忽視,在日常生活中應(yīng)主動與學(xué)生進(jìn)行心理溝通,了解學(xué)生的家庭背景、興趣愛好、所思所想。只有這樣才能充分全面地了解學(xué)生,真正明白學(xué)生需要什么,學(xué)生缺乏什么,才能做到因材施教,有的放矢。同時,通過互相溝通,學(xué)生也能更好地理解老師,尊重老師的辛勤勞動,積極配合老師的工作??傊?,只有幫助學(xué)生解決了自身問題,學(xué)生才會放下包袱、輕裝上陣,從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力,不斷提升學(xué)習(xí)能力。

        二、教師與學(xué)生之間心理溝通的策略

        1.溝通需要教師做到多鼓勵、少批評、多賞識學(xué)生

        “金無足赤,人無完人。”每個學(xué)生都有自己的長處,也都有自己的短處,我們要用欣賞的眼光看待學(xué)生的優(yōu)點,想方設(shè)法去挖掘?qū)W生的優(yōu)點,給孩子多一些鼓勵和表揚(yáng),讓孩子在“我能行”“我是最棒的”的心態(tài)中奮發(fā)圖強(qiáng)。相反,對于學(xué)生的缺點、錯誤,要寬容、理解,要一分為二地看待學(xué)生的錯誤,允許學(xué)生犯錯誤,對犯了錯誤的學(xué)生決不允許諷刺、挖苦。相反,要曉之以理、動之以情,讓他認(rèn)識到犯錯誤的根源,再從行動上加以改正,給學(xué)生改正錯誤的時間和機(jī)會。同時,要堅持當(dāng)眾表揚(yáng)、個別批評的教育原則。這樣,既能維護(hù)學(xué)生的自尊心,也能贏得學(xué)生對教師的尊重,使學(xué)生能揚(yáng)長避短,樹立成功的信心。

        2.溝通需要教師做到對學(xué)生有愛心,公平、公正地對待每一個學(xué)生

        作為一名教師,愛優(yōu)生并不難,難的是愛學(xué)困生。教師不但要愛教育、愛學(xué)校,也要愛學(xué)校中的每一位學(xué)生,不能因為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞而親之、厭之,而應(yīng)一視同仁平等對待。著名教育家陶行知說:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛迪生?!蓖瑫r對待學(xué)生也應(yīng)做到獎懲分明,面對優(yōu)秀生教師更應(yīng)該嚴(yán)格要求。否則,他們會在不知不覺中形成“優(yōu)越感”,甚至瞧不起同學(xué),無視老師的教育。對待學(xué)困生,既要及時幫助他們改正錯誤,又要讓他們認(rèn)識到犯錯的緣由。因此,不論學(xué)困生還是優(yōu)秀生都一樣,該獎勵時就獎勵,該懲罰時就懲罰,這樣學(xué)生才會覺得教師公正沒有袒護(hù)誰,為師生的心理溝通掃除了障礙。

        3.利用日記、周記等作業(yè)進(jìn)行溝通的策略

        現(xiàn)在很多教師,尤其是班主任都要求學(xué)生寫日記或周記,通過日記、周記來了解學(xué)生一周以來的學(xué)習(xí)、生活、思想等方面的情況,這是一種與學(xué)生溝通的行之有效的方法。有時會起到事半功倍的效果,但這需要教師有一定的敏感性,能通過學(xué)生日記、周記中的文字,及時捕捉有用的信息,然后與學(xué)生進(jìn)行必要的溝通。如,寫一段激勵性的話語;提幾條具體可行的建議或要求;說一些教師自己的心里話;撫慰一下學(xué)生受傷的心靈等。這樣做會拉近教師與學(xué)生心靈上的距離,同時對學(xué)生也是一種鞭策和幫助,這樣日記、周記就成為師生心理溝通的載體和主渠道了。當(dāng)然,教師在評改其他作業(yè)時,不要僅僅滿足于對與錯,這樣作業(yè)本就可以成為師生溝通的重要途徑。如,教師可在作業(yè)本上寫道“做得真好!”“繼續(xù)努力,加油!”“努力啊,一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”等等,也會起到良好的效果。

        總之,要成為一名合格的人民教師,必須做好師生之間的心理溝通,而且還要在教育中加以運用,才能使學(xué)生從情感上體驗到教師既是他的良師益友,又是他生活中的父母,使學(xué)生健康、快樂地成長。

        參考文獻(xiàn):

        姜智勇.心理溝通,打開學(xué)生緊閉的心門[J].華夏教師,2014(8).

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