劉海玲

【摘要】新課程要求，信息技術(shù)要廣泛運(yùn)用到英語課堂中，將信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢完美地融合到教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)高中英語課堂與信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合。在高中英語教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以激活英語課堂教學(xué)，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，給教學(xué)過程注入新的生機(jī)和活力，培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合運(yùn)用能力，更好完成英語課程的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化英語課堂效率，提高英語教學(xué)成績。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 英語課堂效率 興趣 情境 分層教學(xué)

信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢非常明顯，各學(xué)科的教學(xué)都要求發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，把信息技術(shù)充分運(yùn)用到各學(xué)科的教學(xué)中。高中英語教學(xué)更要充分利用信息技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果，激活英語課堂，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率，提高英語教學(xué)成績。

一、高中英語教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)能激活英語課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在日常英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的應(yīng)用情境更有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。英語教師可以利用信息技術(shù)把學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)制作成符合教材情景的課件，有效地開展情境教學(xué)。多媒體教學(xué)課件提供生動直觀的形象和視覺效果，刺激著學(xué)生的感官，使學(xué)生對演示內(nèi)容產(chǎn)生良好的興趣和情緒，吸引了學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更清楚、更形象的認(rèn)識。如在高中英語教學(xué)中，我利用動畫軟件，制作Daming、Simon和Simons Dad創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，由計(jì)算機(jī)出現(xiàn)該課內(nèi)容所發(fā)映的特定情景畫面，同時用正常語態(tài)播放會話。學(xué)生邊看邊聽，結(jié)合畫面所提示的情景，努力揣摩對話含義，這時學(xué)生的注意力已經(jīng)完全被吸引到課文中來了。接著，指導(dǎo)學(xué)生能夠總結(jié)出本節(jié)的重點(diǎn)對話，通過多媒體情境對話，在學(xué)生的腦海中能夠建立起形象的知識框架，學(xué)生了解所學(xué)知識的應(yīng)用環(huán)境，很容易就學(xué)會在實(shí)際生活中用英語進(jìn)行會話、交流，從而提高英語的實(shí)際應(yīng)用能力，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、高中英語教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同任務(wù)實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)

由于學(xué)生在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛好等方面存在不同，即使是同一班級的同學(xué)在學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展需求上也不盡一致。然而，傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式和教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)卻無視學(xué)生個性差異對教學(xué)的不同要求，實(shí)行“一刀切”的教學(xué)任務(wù)要求。優(yōu)生沒事干，而后進(jìn)生不會干，因此形成了優(yōu)生不尖、差生成片的現(xiàn)象，學(xué)生間的成績差距越來越大。要改變這種情況，要充分應(yīng)用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源條件下，根據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的不同進(jìn)行分層教學(xué)，從而讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂，實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的共同發(fā)展。如我在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的日常成績，將學(xué)生分成優(yōu)、中、差三個檔次，分別提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在進(jìn)行“口頭對話練習(xí)”時，可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)出不同的任務(wù)進(jìn)行展示練習(xí)：鼓勵優(yōu)秀層次的學(xué)生脫離課本，看多媒體圖片自由交談，進(jìn)行自編對話，以 Pairwork和 Groupwork為主要形式；對于中等層次的學(xué)生，則有意識地對他們進(jìn)行口語訓(xùn)練，給他們足夠的表演的機(jī)會；鼓勵成績較差層次的學(xué)生敢于開口講英語，讓他們模仿課件中的對話進(jìn)行操練，讓他們真真實(shí)實(shí)感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。課堂對話練習(xí)是對所學(xué)知識的鞏固和消化，學(xué)生掌握英語主要也是依靠課堂教學(xué)來完成的，不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)情情況選擇不同難度的任務(wù)進(jìn)行完成，并且完成后可以闖入下一關(guān)。這種闖關(guān)式任務(wù)，把時間放給學(xué)生，讓學(xué)生自主、合作進(jìn)行操練，依靠現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助，全面提升課堂教學(xué)效率。

三、英語課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)能豐富課堂組織形式，提高課堂效率

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行英語課堂教學(xué)，不僅能把知識更多、更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時間，增加了課堂容量。在呈現(xiàn)過程中教師更方便設(shè)置疑問和提供示范，學(xué)生也便于模仿，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。這樣，教學(xué)中利用聲、像各方面的媒體素材豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有很大的提高。例如，在教學(xué)時，我們把重點(diǎn)、難點(diǎn)、課文、圖片、游戲、課文朗讀、歌曲、練習(xí)題、板書要點(diǎn)等用信息技術(shù)和多媒體素材資料進(jìn)行整合，根據(jù)教學(xué)過程的需要，一會兒放錄像，一會兒放錄音，一會兒放實(shí)物投影，任意調(diào)用、重現(xiàn)，大大節(jié)省了講解和板書的時間，為新材料的操練鞏固騰出了時間。同時教師精講而學(xué)生多練，加快課堂節(jié)奏，教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣。這樣就加大了課堂訓(xùn)練的密度，提高了訓(xùn)練的效率。比如，在進(jìn)行傳授“句型的替換練習(xí)”方法時，用傳統(tǒng)的方法，看圖片、由老師指定替換內(nèi)容，都顯得比較呆板，圖片都是學(xué)生看過很多遍的，根本提不起興趣了，沒有了興趣自然就達(dá)不到理想的教學(xué)效果了。我們可以通過多媒體大容量的優(yōu)點(diǎn)，找到數(shù)量可觀的教學(xué)素材，并運(yùn)用到“句型替換練習(xí)”中，鞏固學(xué)生對新授句型的掌握，同時達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生知識面和視野的效果。豐富的英語課堂教學(xué)組織形式，提高了英語課堂教學(xué)效率。endprint