俞力

【摘要】近年來，我國(guó)高等教育改革不斷深化，如何高效地資助貧困在校大學(xué)生完成學(xué)業(yè)并培養(yǎng)他們健康成才，已經(jīng)成為當(dāng)前高校一項(xiàng)長(zhǎng)期而重要的工作內(nèi)容，而“精準(zhǔn)扶貧”的工作目標(biāo)又是新常態(tài)下高校學(xué)生資助工作者需要研究的一個(gè)重點(diǎn)課題。高職院校的貧困生有其自身的特點(diǎn)，學(xué)生資助工作的開展更有其復(fù)雜性，如何由“粗放”向“精細(xì)”轉(zhuǎn)變，需從貧困生認(rèn)定科學(xué)化、培養(yǎng)勵(lì)志精神、提升職業(yè)技能、關(guān)注心理健康等幾方面入手，開展實(shí)踐道路。

【關(guān)鍵詞】高職院校 大學(xué)生 精準(zhǔn)扶貧 實(shí)踐路徑

2013年11月，習(xí)近平總書記在湖南省考察時(shí)第一次提出了“實(shí)事求是、因地制宜、分類指導(dǎo)、精準(zhǔn)扶貧”的重要思想。高校教育扶貧工作能讓在校經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生完成學(xué)業(yè)、改變命運(yùn)，是精準(zhǔn)扶貧重要目標(biāo)之一。目前，我國(guó)高校學(xué)生資助管理工作面對(duì)的是不斷變化的新形勢(shì)、新政策、新思路，急需不斷創(chuàng)新的工作方法和工作理念。如何高效的應(yīng)對(duì)當(dāng)前高校學(xué)生資助管理工作中的諸多問題能做到“精準(zhǔn)扶貧”，已成為困擾高校特別是高職院校學(xué)生資助管理工作人員的突出問題。

一、高職院校貧困生自身的特點(diǎn)、難點(diǎn)

我國(guó)高職院校貧困生有其自身的一些特點(diǎn)，這些特點(diǎn)加大了“精準(zhǔn)扶貧”的工作難度，最突出的幾個(gè)特點(diǎn)、難點(diǎn)是：

（1）高職高專學(xué)制一般為 3年，在校時(shí)間有限，學(xué)生的專業(yè)技能、文化知識(shí)和綜合素質(zhì)的提高能否順利完成，是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（2）高職院校畢業(yè)生的層次偏低，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)在校高職貧困生的就業(yè)質(zhì)量較普通學(xué)生普遍偏低，跳槽也較頻繁，工作后的助學(xué)貸款還貸能力也有限。

（3）據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)我國(guó)高職院校貧困生的心理問題的發(fā)病率遠(yuǎn)高于普通學(xué)生。

二、高職院校貧困生認(rèn)定的科學(xué)化

目前，我國(guó)高職院校學(xué)生資助工作往往是新學(xué)期由根據(jù)學(xué)生提供的《高等學(xué)校學(xué)生及家庭經(jīng)濟(jì)困難調(diào)查表》，為主要認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，但這很難保證學(xué)生提供了完全真實(shí)的信息。要使貧困生認(rèn)定工作更加客觀真實(shí)，我們要多方面來確定影響貧困生認(rèn)定的因素有哪些，本人認(rèn)為除了考慮生源地和家庭經(jīng)濟(jì)情況，也要對(duì)學(xué)生生活消費(fèi)、學(xué)習(xí)和德育等方面的綜合考察，客觀理地反映貧困生的真實(shí)貧困級(jí)別，具體可以：

（1）學(xué)院需建立完整的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案，學(xué)生本人每年新學(xué)期需向?qū)W校遞交規(guī)范的家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表、認(rèn)定申請(qǐng)表等，等待學(xué)院資助中心審核，對(duì)確定的貧困生名單，學(xué)院相關(guān)組織評(píng)議小組要進(jìn)行嚴(yán)格的審查和民主評(píng)議，并將結(jié)果在全范圍內(nèi)公示，無異議后，由學(xué)院資助工作進(jìn)行終審，進(jìn)而才能確定當(dāng)年學(xué)校的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生名單。

（2）學(xué)生工作部門和系學(xué)生工作處同志要定時(shí)和不定時(shí)的走訪貧困學(xué)生家庭或召開貧困生和因突發(fā)事件導(dǎo)致的家庭經(jīng)濟(jì)突發(fā)困難的學(xué)生座談會(huì)，對(duì)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難狀況進(jìn)行及時(shí)性了解，我所在的昆山登云科技職業(yè)學(xué)院就在每學(xué)期組織學(xué)工主任和輔導(dǎo)員隨機(jī)赴貧困生和突發(fā)性貧困生家庭調(diào)研，調(diào)研過程中如發(fā)現(xiàn)突發(fā)性貧困生家庭情況屬實(shí)，將及時(shí)增補(bǔ)補(bǔ)助名單，同時(shí)對(duì)貧困生中家庭條件有好轉(zhuǎn)，且不在符合資助要求的困難生，進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，取得了很好的工作效果。

（3）學(xué)院資助中心和網(wǎng)絡(luò)中心可通過校園“一卡通”、學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表、學(xué)院勤工儉學(xué)調(diào)查表等建立一個(gè)貧困助學(xué)大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，定期統(tǒng)計(jì)分析全校學(xué)生的經(jīng)濟(jì)、消費(fèi)等情況，通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，找出潛在的貧困生，再通過班主任、輔導(dǎo)員等一線管理老師核實(shí)學(xué)生情況，開展及時(shí)準(zhǔn)確的資助工作。

三、做好貧困生感恩教育、培養(yǎng)勵(lì)志精神、誠(chéng)信品格

“精準(zhǔn)扶貧”的最好結(jié)果應(yīng)是：通過資助工作使得廣大貧困生走出經(jīng)濟(jì)困境，并通過資助過程培養(yǎng)他們高尚的道德品德、感恩心態(tài)，使他們以后能回饋社會(huì)的幫助。我所在的昆山登云科技職業(yè)學(xué)院將資助工作和學(xué)生青年志愿服務(wù)、感恩勵(lì)志教育、社會(huì)實(shí)踐教育相結(jié)合。積極的培養(yǎng)困難學(xué)生感恩社會(huì)和回報(bào)社會(huì)的感恩思想。每年 5月還開展以“誠(chéng)信在我心”為主題的思想教育活動(dòng)，形成良好的氛圍，推動(dòng)國(guó)家助學(xué)貸款的還貸工作。同時(shí)在全院開展“勵(lì)志之星”的選拔，表彰優(yōu)秀貧困生，鼓勵(lì)全體同學(xué)以他們?yōu)榘駱?，積極向上，不畏困難。

四、將“精準(zhǔn)扶貧”和高職院校技能提升相結(jié)合

“精準(zhǔn)扶”除了要在人員定位上“精準(zhǔn)”，更重要的是“精準(zhǔn)”找到“扶貧點(diǎn)”，個(gè)人心理負(fù)擔(dān)過大，自信心不高，是相當(dāng)一部分高職院校困難學(xué)生的日常心理狀態(tài)，由于來自偏遠(yuǎn)地區(qū)，地方教育水平有限，困難學(xué)生在英語、計(jì)算機(jī)、基礎(chǔ)社交禮儀等方面的基礎(chǔ)技能多落后于其他普通同學(xué)，如我所工作過的建筑與藝術(shù)系，就有好幾門來自西藏自治區(qū)的學(xué)生，他們不但經(jīng)濟(jì)貧困，甚至連簡(jiǎn)單的日常生活漢語都不會(huì)，因此，學(xué)校在他們提供物質(zhì)資助的基礎(chǔ)上，還要把學(xué)生資助工作上升到“授人以魚不如授人以漁”的層面，要提高困難學(xué)生的自信心、綜合素質(zhì)、專業(yè)技能，對(duì)他們開展了相關(guān)的特殊的輔助培訓(xùn)課程（如漢語拼音、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、漢語文字寫作、文學(xué)閱讀等），取得了良好的效果。

五、將“精準(zhǔn)扶貧”與貧困生學(xué)生心理健康建設(shè)相結(jié)合

高職院校要“精準(zhǔn)”引導(dǎo)一部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生克服自卑心理，建立自信心、對(duì)外部環(huán)境不再敏感，校心理咨詢中心要積極了解困難生心理特點(diǎn)，定期關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生，配合輔導(dǎo)員、班主任及時(shí)了解其生活、學(xué)習(xí)狀況，從入校的適應(yīng)度到學(xué)習(xí)的困難、個(gè)人戀愛、實(shí)習(xí)、就業(yè)的思想問題都要一一摸清，并展開系統(tǒng)的輔導(dǎo)，幫助他們克服貧困帶來的心理問題，促其健康成長(zhǎng)。

六、結(jié)束語

高職院?！熬珳?zhǔn)扶貧”的助學(xué)體系構(gòu)建有其復(fù)雜性、持續(xù)性、多變性，這一體系應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、全面的，更應(yīng)該是科學(xué)、高效的。同時(shí)應(yīng)緊密結(jié)合“新常態(tài)”，解放思想，利用大數(shù)據(jù)時(shí)代的科技便利，將“精準(zhǔn)”體現(xiàn)在資助工作的方方面面，推動(dòng)我國(guó)高校教育改革的深化。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央辦公廳，國(guó)務(wù)院辦公廳.建立精準(zhǔn)扶貧工作機(jī)制實(shí)施方案[EB/OL].

[2]趙武，王姣.新常態(tài)下“精準(zhǔn)扶貧”的包容性創(chuàng)新機(jī)制研究[J].中國(guó)人口，2015，（S2）：170-173.

[3]馬騰飛.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生精準(zhǔn)化認(rèn)定方法探析[J].高教學(xué)刊，2016（6）：160-164.

[4]鄭瑞強(qiáng)，曹國(guó)慶.基于大數(shù)據(jù)思維的精準(zhǔn)扶貧機(jī)制研究[J].貴州社會(huì)科學(xué)，2015，（08）：163-168.

[5]郭昕.我國(guó)普通高校貧困生資助問題研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

[6]孫璐.扶貧項(xiàng)目績(jī)效評(píng)估研究[D].中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)，2015.

[7]王鵬.數(shù)據(jù)挖掘在高校困難生認(rèn)定中的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

[8]鄭州.模糊綜合評(píng)價(jià)法在高校困難生認(rèn)定中的應(yīng)用研究[A].Infor mation Engineering Research Institute，USA.Proceedings of 2013 3rd International Conference on Applied Social Science（ICASS 2013）Volume 4[C].Information Engineering Research Institute，U SA，2013.6.

[9]趙貴臣.高校學(xué)生資助育人方式創(chuàng)新研究—堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)扶貧與精神扶志相結(jié)合[J].思想教育研究，2012，（08）：94-96.

[10]李栓久.“助困育人”：高校扶貧模式探索[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（05）：239-241.

[11]中共中央辦公廳，國(guó)務(wù)院辦公廳.中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的決定[EB/OL].2015-12/07.endprint