俞力
【摘要】近年來,我國(guó)高等教育改革不斷深化,如何高效地資助貧困在校大學(xué)生完成學(xué)業(yè)并培養(yǎng)他們健康成才,已經(jīng)成為當(dāng)前高校一項(xiàng)長(zhǎng)期而重要的工作內(nèi)容,而“精準(zhǔn)扶貧”的工作目標(biāo)又是新常態(tài)下高校學(xué)生資助工作者需要研究的一個(gè)重點(diǎn)課題。高職院校的貧困生有其自身的特點(diǎn),學(xué)生資助工作的開展更有其復(fù)雜性,如何由“粗放”向“精細(xì)”轉(zhuǎn)變,需從貧困生認(rèn)定科學(xué)化、培養(yǎng)勵(lì)志精神、提升職業(yè)技能、關(guān)注心理健康等幾方面入手,開展實(shí)踐道路。
【關(guān)鍵詞】高職院校 大學(xué)生 精準(zhǔn)扶貧 實(shí)踐路徑
2013年11月,習(xí)近平總書記在湖南省考察時(shí)第一次提出了“實(shí)事求是、因地制宜、分類指導(dǎo)、精準(zhǔn)扶貧”的重要思想。高校教育扶貧工作能讓在校經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生完成學(xué)業(yè)、改變命運(yùn),是精準(zhǔn)扶貧重要目標(biāo)之一。目前,我國(guó)高校學(xué)生資助管理工作面對(duì)的是不斷變化的新形勢(shì)、新政策、新思路,急需不斷創(chuàng)新的工作方法和工作理念。如何高效的應(yīng)對(duì)當(dāng)前高校學(xué)生資助管理工作中的諸多問題能做到“精準(zhǔn)扶貧”,已成為困擾高校特別是高職院校學(xué)生資助管理工作人員的突出問題。
一、高職院校貧困生自身的特點(diǎn)、難點(diǎn)
我國(guó)高職院校貧困生有其自身的一些特點(diǎn),這些特點(diǎn)加大了“精準(zhǔn)扶貧”的工作難度,最突出的幾個(gè)特點(diǎn)、難點(diǎn)是:
(1)高職高專學(xué)制一般為 3年,在校時(shí)間有限,學(xué)生的專業(yè)技能、文化知識(shí)和綜合素質(zhì)的提高能否順利完成,是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
(2)高職院校畢業(yè)生的層次偏低,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)在校高職貧困生的就業(yè)質(zhì)量較普通學(xué)生普遍偏低,跳槽也較頻繁,工作后的助學(xué)貸款還貸能力也有限。
(3)據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)我國(guó)高職院校貧困生的心理問題的發(fā)病率遠(yuǎn)高于普通學(xué)生。
二、高職院校貧困生認(rèn)定的科學(xué)化
目前,我國(guó)高職院校學(xué)生資助工作往往是新學(xué)期由根據(jù)學(xué)生提供的《高等學(xué)校學(xué)生及家庭經(jīng)濟(jì)困難調(diào)查表》,為主要認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn),但這很難保證學(xué)生提供了完全真實(shí)的信息。要使貧困生認(rèn)定工作更加客觀真實(shí),我們要多方面來確定影響貧困生認(rèn)定的因素有哪些,本人認(rèn)為除了考慮生源地和家庭經(jīng)濟(jì)情況,也要對(duì)學(xué)生生活消費(fèi)、學(xué)習(xí)和德育等方面的綜合考察,客觀理地反映貧困生的真實(shí)貧困級(jí)別,具體可以:
(1)學(xué)院需建立完整的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案,學(xué)生本人每年新學(xué)期需向?qū)W校遞交規(guī)范的家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表、認(rèn)定申請(qǐng)表等,等待學(xué)院資助中心審核,對(duì)確定的貧困生名單,學(xué)院相關(guān)組織評(píng)議小組要進(jìn)行嚴(yán)格的審查和民主評(píng)議,并將結(jié)果在全范圍內(nèi)公示,無異議后,由學(xué)院資助工作進(jìn)行終審,進(jìn)而才能確定當(dāng)年學(xué)校的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生名單。
(2)學(xué)生工作部門和系學(xué)生工作處同志要定時(shí)和不定時(shí)的走訪貧困學(xué)生家庭或召開貧困生和因突發(fā)事件導(dǎo)致的家庭經(jīng)濟(jì)突發(fā)困難的學(xué)生座談會(huì),對(duì)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難狀況進(jìn)行及時(shí)性了解,我所在的昆山登云科技職業(yè)學(xué)院就在每學(xué)期組織學(xué)工主任和輔導(dǎo)員隨機(jī)赴貧困生和突發(fā)性貧困生家庭調(diào)研,調(diào)研過程中如發(fā)現(xiàn)突發(fā)性貧困生家庭情況屬實(shí),將及時(shí)增補(bǔ)補(bǔ)助名單,同時(shí)對(duì)貧困生中家庭條件有好轉(zhuǎn),且不在符合資助要求的困難生,進(jìn)行及時(shí)調(diào)整,取得了很好的工作效果。
(3)學(xué)院資助中心和網(wǎng)絡(luò)中心可通過校園“一卡通”、學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表、學(xué)院勤工儉學(xué)調(diào)查表等建立一個(gè)貧困助學(xué)大數(shù)據(jù)分析平臺(tái),定期統(tǒng)計(jì)分析全校學(xué)生的經(jīng)濟(jì)、消費(fèi)等情況,通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析,找出潛在的貧困生,再通過班主任、輔導(dǎo)員等一線管理老師核實(shí)學(xué)生情況,開展及時(shí)準(zhǔn)確的資助工作。
三、做好貧困生感恩教育、培養(yǎng)勵(lì)志精神、誠(chéng)信品格
“精準(zhǔn)扶貧”的最好結(jié)果應(yīng)是:通過資助工作使得廣大貧困生走出經(jīng)濟(jì)困境,并通過資助過程培養(yǎng)他們高尚的道德品德、感恩心態(tài),使他們以后能回饋社會(huì)的幫助。我所在的昆山登云科技職業(yè)學(xué)院將資助工作和學(xué)生青年志愿服務(wù)、感恩勵(lì)志教育、社會(huì)實(shí)踐教育相結(jié)合。積極的培養(yǎng)困難學(xué)生感恩社會(huì)和回報(bào)社會(huì)的感恩思想。每年 5月還開展以“誠(chéng)信在我心”為主題的思想教育活動(dòng),形成良好的氛圍,推動(dòng)國(guó)家助學(xué)貸款的還貸工作。同時(shí)在全院開展“勵(lì)志之星”的選拔,表彰優(yōu)秀貧困生,鼓勵(lì)全體同學(xué)以他們?yōu)榘駱?,積極向上,不畏困難。
四、將“精準(zhǔn)扶貧”和高職院校技能提升相結(jié)合
“精準(zhǔn)扶”除了要在人員定位上“精準(zhǔn)”,更重要的是“精準(zhǔn)”找到“扶貧點(diǎn)”,個(gè)人心理負(fù)擔(dān)過大,自信心不高,是相當(dāng)一部分高職院校困難學(xué)生的日常心理狀態(tài),由于來自偏遠(yuǎn)地區(qū),地方教育水平有限,困難學(xué)生在英語、計(jì)算機(jī)、基礎(chǔ)社交禮儀等方面的基礎(chǔ)技能多落后于其他普通同學(xué),如我所工作過的建筑與藝術(shù)系,就有好幾門來自西藏自治區(qū)的學(xué)生,他們不但經(jīng)濟(jì)貧困,甚至連簡(jiǎn)單的日常生活漢語都不會(huì),因此,學(xué)校在他們提供物質(zhì)資助的基礎(chǔ)上,還要把學(xué)生資助工作上升到“授人以魚不如授人以漁”的層面,要提高困難學(xué)生的自信心、綜合素質(zhì)、專業(yè)技能,對(duì)他們開展了相關(guān)的特殊的輔助培訓(xùn)課程(如漢語拼音、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、漢語文字寫作、文學(xué)閱讀等),取得了良好的效果。
五、將“精準(zhǔn)扶貧”與貧困生學(xué)生心理健康建設(shè)相結(jié)合
高職院校要“精準(zhǔn)”引導(dǎo)一部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生克服自卑心理,建立自信心、對(duì)外部環(huán)境不再敏感,校心理咨詢中心要積極了解困難生心理特點(diǎn),定期關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生,配合輔導(dǎo)員、班主任及時(shí)了解其生活、學(xué)習(xí)狀況,從入校的適應(yīng)度到學(xué)習(xí)的困難、個(gè)人戀愛、實(shí)習(xí)、就業(yè)的思想問題都要一一摸清,并展開系統(tǒng)的輔導(dǎo),幫助他們克服貧困帶來的心理問題,促其健康成長(zhǎng)。
六、結(jié)束語
高職院?!熬珳?zhǔn)扶貧”的助學(xué)體系構(gòu)建有其復(fù)雜性、持續(xù)性、多變性,這一體系應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、全面的,更應(yīng)該是科學(xué)、高效的。同時(shí)應(yīng)緊密結(jié)合“新常態(tài)”,解放思想,利用大數(shù)據(jù)時(shí)代的科技便利,將“精準(zhǔn)”體現(xiàn)在資助工作的方方面面,推動(dòng)我國(guó)高校教育改革的深化。
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