蔡稀

【摘要】產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向高端制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的壓力，迫使當(dāng)前職業(yè)教育在中國(guó)受到高度重視。在塑造學(xué)生職業(yè)精神時(shí)，強(qiáng)化其工匠精神的培養(yǎng)，將極大提高其人力資本的附加值。這也使中職語(yǔ)文教學(xué)，有了明確清晰的發(fā)展方向，必須要與時(shí)俱進(jìn)，將“工匠精神”融會(huì)貫通于中職語(yǔ)文課堂。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文 工匠精神 與時(shí)俱進(jìn) 融合

“中國(guó)制造”正處于一個(gè)“轉(zhuǎn)型升級(jí)”的重要?dú)v史階段。實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)型升級(jí)”，既要不斷尋求科技進(jìn)步，也要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的技工隊(duì)伍——一支用“工匠精神”全副武裝的技工隊(duì)伍。重視工匠精神的培育和傳承是國(guó)際制造業(yè)強(qiáng)國(guó)成功的重要因素。順應(yīng)歷史需要，“工匠精神”已成為當(dāng)代中國(guó)的主旋律。

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向高端制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的壓力，迫使當(dāng)前職業(yè)教育在中國(guó)受到高度重視。在塑造學(xué)生職業(yè)精神時(shí)，強(qiáng)化其工匠精神的培養(yǎng)，將極大地提高其人力資本的附加值，促進(jìn)中職學(xué)生的就業(yè)和未來(lái)職業(yè)的發(fā)展。這也使得在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)處境“尷尬”的中職語(yǔ)文教學(xué)，有了明確清晰的發(fā)展方向：必須要與時(shí)俱進(jìn)，將“工匠精神”融會(huì)貫通于中職語(yǔ)文課堂。

與時(shí)俱進(jìn)的中職語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)是：將夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生專業(yè)發(fā)展相結(jié)合；重視人文性，將人文精神的滲透與工匠精神培養(yǎng)相結(jié)合。在以人才為第一要素，技術(shù)創(chuàng)發(fā)展的今日，培養(yǎng)優(yōu)秀的復(fù)合型高素質(zhì)人才，顯得尤為重要。人文精神的滲透與工匠精神的培養(yǎng)，在中職語(yǔ)文課程中也越發(fā)顯示了它的歷史重要性。

將一種精神融入一個(gè)人的靈魂，需要長(zhǎng)時(shí)間潛移默化的熏陶和循序漸進(jìn)的領(lǐng)悟。如何將“工匠精神”融會(huì)貫通于中職語(yǔ)文課堂，筆者從以下四個(gè)方面進(jìn)行了探索思考。

一、中職語(yǔ)文教材的選擇

中職院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合技能型人才為目標(biāo)，因此語(yǔ)文教材的選擇有它的特殊性。需要綜合考慮兩個(gè)方面的因素：（1）中職語(yǔ)文在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)方面的要求已經(jīng)高于普通高中，在內(nèi)容的選擇上更趨于引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和精神。傳統(tǒng)文學(xué)大師的作品雖經(jīng)典，但與當(dāng)代學(xué)生思想有代溝，很難引起學(xué)生的共鳴。所以中職語(yǔ)文課本應(yīng)該增加具有當(dāng)代氣息的新文章，比如優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、電影電視的經(jīng)典橋段等。這些內(nèi)容貼近生活，符合年輕人的省美觀，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加之老師的正確引導(dǎo)，整個(gè)課堂會(huì)比傳統(tǒng)模式的課堂更生機(jī)勃勃。讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，這才能為下一步讓他們主動(dòng)去消化知識(shí)，做好鋪墊。（2）中職的語(yǔ)文課本中必須滲透職業(yè)意識(shí)，說(shuō)的專業(yè)一點(diǎn)就是“工匠精神”的滲透。這是一個(gè)由膚淺趨于深刻、由幻想趨于現(xiàn)實(shí)的發(fā)展過(guò)程。目前大部分中職學(xué)生并不是主動(dòng)選擇中職學(xué)校學(xué)習(xí)，入校選擇專業(yè)時(shí)也沒有清晰的觀點(diǎn)。在這種情況下學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)根本不了解，頭腦中就沒有“職業(yè)”這個(gè)概念。此刻，語(yǔ)文課本中人文精神的滲透與工匠精神的培養(yǎng)就顯得尤為重要了。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)增加描寫大國(guó)工匠、“工匠精神”與個(gè)人前途，民族命運(yùn)相聯(lián)的內(nèi)容，教師可以通過(guò)對(duì)這些文本的分析激發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的熱愛與忠誠(chéng)。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)重心的歸屬

中職語(yǔ)文教學(xué)突出的職業(yè)特色是將語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)與職業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合。雖然有針對(duì)性地結(jié)合了專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，但并不是將語(yǔ)文教學(xué)作為職業(yè)教學(xué)的附屬品。有職業(yè)特色的中職語(yǔ)文教學(xué)是綜合考慮了就業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)的近景和遠(yuǎn)景目標(biāo)?，F(xiàn)在的中職學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)能力普遍低下，所以語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文能力的學(xué)習(xí)不能丟，這些能力是學(xué)生職業(yè)生涯中繼續(xù)學(xué)習(xí)的良好助力。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)文本的深度挖掘，將人文素養(yǎng)、工匠精神提煉出來(lái)，與技能鍛煉良好結(jié)合，文化知識(shí)積累為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)性和可持續(xù)發(fā)展性。

三、將語(yǔ)文能力訓(xùn)練與工匠“精髓”相融合

1.在語(yǔ)文閱讀中培養(yǎng)工匠“精髓”之執(zhí)著專注。

要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，閱讀起著決定性作用。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生閱讀專注力能有效提高學(xué)生閱讀效率。荀子在《勸學(xué)篇》所說(shuō)的“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”的精神，就是一種執(zhí)著專注的精神。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我有一次在課堂上讓學(xué)生一邊讀課文《忘不了吃》，一邊思考課文中心思想。讀完后讓學(xué)生回答，結(jié)果大多數(shù)都答不上來(lái)，就連平時(shí)表現(xiàn)很好的答得都差強(qiáng)人意。接下來(lái)我又讓學(xué)生專心讀課文，讀完后再提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)提問(wèn)答得好多了。前者有5%左右的學(xué)生能把二件事做好，后者幾乎90%的學(xué)生能把一件事做好。所以，一次只做一件事是培養(yǎng)學(xué)生專注力，提高其做事效率的重要舉措。

語(yǔ)文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，閱讀是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生專心致志，執(zhí)著的完成自己的閱讀任務(wù)，也是一種優(yōu)秀精神的培養(yǎng)。執(zhí)著專注是優(yōu)秀工匠的必備品質(zhì)。執(zhí)著就是長(zhǎng)久的、甚至用一生來(lái)從事自己所認(rèn)定的事業(yè)；專注就是把精力全部凝聚到自己認(rèn)定的目標(biāo)上，不達(dá)目的誓不罷休。在語(yǔ)文閱讀中讓學(xué)生去體會(huì)工匠“精髓”之執(zhí)著專注，這勝過(guò)于千言萬(wàn)語(yǔ)的理論說(shuō)教。

2.在語(yǔ)文寫作中培養(yǎng)工匠“精髓”之精益求精

語(yǔ)文老師都知道給學(xué)生改作文是徒勞無(wú)功的。學(xué)生寫的作文讓老師改，學(xué)生永遠(yuǎn)都處于被動(dòng)地位。好作文是從作者的心流出的心血，教師能改的只是對(duì)學(xué)生作文中似明非明處地點(diǎn)撥與引導(dǎo)，但作文修改的優(yōu)先權(quán)還是屬于作文的本人。要寫好作文，光靠天賦和靈性是不行的，更重要的是，靠作者的耐性和毅力去追求精益求精?！都t樓夢(mèng)》可謂是經(jīng)典中的經(jīng)典，但它卻是曹雪芹“披閱十載，增刪五次”的結(jié)晶，這可謂無(wú)人不曉。這說(shuō)明好文章是改出來(lái)的，而不是寫出來(lái)。學(xué)生在平時(shí)寫作文時(shí)要勤于修改，樂(lè)于修改，要把修改作文看得和寫作文一樣重要，甚至比寫作文還要重要才對(duì)。養(yǎng)成了精益求精的寫作習(xí)慣，才能寫出精妙絕倫的好文章來(lái)。

精益求精也是優(yōu)秀工匠們共同具有的思想特質(zhì)和從業(yè)準(zhǔn)則。他們追求極致，力求讓手中所出的每一件作品都是精品乃至極品，并融入自己的獨(dú)特技藝和精神氣質(zhì)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中對(duì)作文精益求精的反復(fù)修改，其實(shí)就是在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生精益求精的品質(zhì)。

3.在語(yǔ)文口語(yǔ)能力訓(xùn)練中培養(yǎng)工匠“精髓”之創(chuàng)新進(jìn)取。

眼下學(xué)生上課回答問(wèn)題時(shí)，或低頭不語(yǔ)；或語(yǔ)無(wú)倫次，究其原因就是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中沒有注重口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力是一個(gè)人智慧、知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。常言道：“一言可以興邦，一言亦可以誤國(guó)?！辈皇撬袑W(xué)生都能成為演講家，但成為一個(gè)能自然流利的表達(dá)自己情感的人，這是語(yǔ)文教育必達(dá)的目的。

杰出的工匠不會(huì)滿足自己已有的技藝，他們善于在工作實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、探索，努力提升自己的知識(shí)和技能水平；他們敢于質(zhì)疑現(xiàn)狀、嘗試新知、突破自己，在競(jìng)爭(zhēng)中為自己贏得更大、更為廣闊的發(fā)展空間。一個(gè)學(xué)生從不敢說(shuō)到愿意說(shuō)；從愿意說(shuō)到說(shuō)的清楚；從說(shuō)的清楚到說(shuō)的深入人心；從說(shuō)的深入人心到說(shuō)的妙語(yǔ)連珠。這就是在口語(yǔ)能力訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生從積極進(jìn)取到銳意創(chuàng)新。

四、期末考核的方式、方法

中職語(yǔ)文課程教學(xué)中，必須對(duì)傳統(tǒng)考核方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，應(yīng)該將過(guò)程性評(píng)價(jià)強(qiáng)化，更加注重評(píng)價(jià)的多元性。讀懂一本好書，用心完成一篇好文章，勇敢的參加一次辯論賽或者演講，這都可以成為中職語(yǔ)文考核的依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生的提升就是評(píng)價(jià)的目的。中職院校學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，職業(yè)道德修養(yǎng)也隨之提高，最終“工匠精神”必將融入每個(gè)學(xué)生的靈魂中。

參考文獻(xiàn)：

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