王文斌

【摘要】情感化課堂旨在提升學(xué)生注意力，激活學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的心理動力系統(tǒng)，深入發(fā)掘適宜學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以“情感化教學(xué)”為主線，貫穿知識模塊，力求教師有感情教，學(xué)生有感情學(xué)，從而達到良好的教學(xué)效果.本文筆者將通過兩年的實踐總結(jié)，全面闡述在情感化課堂教學(xué)中的有效探究.

【關(guān)鍵詞】情感化；中職；數(shù)學(xué)課堂

一、一份數(shù)據(jù)調(diào)查引發(fā)的思考

研究背景：兩年前，筆者帶了一個中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)教育系財會專業(yè)的班級，本班學(xué)生人數(shù)有50人.在一次失敗的期中考試后，為全面做好反思總結(jié)工作，筆者做了一次問卷調(diào)查，結(jié)果顯示有70%的學(xué)生對數(shù)學(xué)厭學(xué)；26%的學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是高考的科目，不得不學(xué)，但沒有學(xué)習(xí)熱情；只有4%的學(xué)生有一定的興趣.

這樣的結(jié)果著實讓筆者驚訝，于是在近兩年內(nèi)的教學(xué)中，筆者在調(diào)查、了解、分析了所帶班級學(xué)生的情況后，將教學(xué)研究的重點放在了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感激發(fā)的研究上，并進行了情感化課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，取得了良好的效果.

二、情感化教學(xué)策略在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

情感教學(xué)是指教師運用一定的教學(xué)手段，通過激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的情感需要，促進教學(xué)活動積極化的過程.數(shù)學(xué)教師的教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，就會變得高度有效.教師在課堂教學(xué)中應(yīng)合理調(diào)節(jié)和充分利用情感，更好地調(diào)動學(xué)生興趣和課堂興趣.

（一）注重情境創(chuàng)設(shè)，打開學(xué)生的“興趣點”

課堂教學(xué)是課堂與教學(xué)活動的綜合體，離不開具體的教學(xué)情境.教師是教學(xué)情境的直接創(chuàng)設(shè)者，針對中職學(xué)生的特點，借助自己親切的語言、豐富的表情、恰當(dāng)?shù)男误w動作等創(chuàng)造一個良好、和諧的教學(xué)氣氛，同時深入發(fā)掘適宜學(xué)生的趣味之點，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生“生趣、造趣、享受情趣”，逐步生成“興趣”的氛圍場景.如果能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些專業(yè)背景下的問題情境來展開新知識的教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的工具性價值，還可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識.

例如，在“組合數(shù)公式”的教學(xué)中，把大家都比較感興趣的彩票問題融入情境創(chuàng)設(shè)中，以福彩雙色球中一等獎的可能性為情境，把學(xué)生引入到教學(xué)中去，學(xué)生急于想知道中大獎的可能性，教師趁機告訴學(xué)生，要想計算可能性，就得用到組合數(shù)公式，學(xué)生于是很高興地就進入到學(xué)習(xí)狀態(tài).然后在計算出雙色球的中一等獎的可能性后，以體彩大樂透的中一等獎可能性為例題，讓學(xué)生再次利用公式去計算，在不知不覺中，加深了學(xué)生對公式的掌握，同時也讓學(xué)生知道了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了進一步的興趣.

這些緊貼社會實際的典型問題，深入分析，把知識學(xué)習(xí)融入實際問題，使學(xué)生養(yǎng)成自覺地把數(shù)學(xué)作為工具來應(yīng)用的意識.同時，既培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，又活躍了課堂教學(xué)活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而順利地完成知識的形成教學(xué).

（二）抽象問題直觀化，揭開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“神秘面紗”

數(shù)學(xué)本身具有較強的抽象性和邏輯性，如果只是按照給出概念和公式，講解例題，學(xué)生練習(xí)的順序授課，學(xué)生會覺得枯燥乏味，而且會覺得學(xué)數(shù)學(xué)只是為了解題，沒有什么實際意義，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣.如果將一些抽象問題通過一定的手段直觀化，往往能收到意想不到的效果.

例如，在“圓錐曲線”教學(xué)中，利用幾何畫板的動畫功能，反映圖形的運動變化規(guī)律，在呈現(xiàn)圓錐曲線的形成和變化過程中，把枯燥的數(shù)學(xué)圖形變成完美的數(shù)學(xué)曲線，為學(xué)生提供了一個十分理想的讓學(xué)生積極探索問題的“數(shù)學(xué)實驗”的環(huán)境，幫助學(xué)生從實際操作中把握數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和問題解決能力，從而讓數(shù)學(xué)課堂變得更有趣.

（三）以情緒感染為主線激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)“內(nèi)驅(qū)力”

在課堂教學(xué)中，教師合理地在語言、心理和空間上縮短與學(xué)生的距離，正確地調(diào)節(jié)和引導(dǎo)師生之間的心理關(guān)系，能讓學(xué)生產(chǎn)生親切、愉悅、積極的情感體驗，有利于形成融洽的富于情感的教育環(huán)境，促進教與學(xué)的良性循環(huán).

一是打造和諧的師生關(guān)系，建起師生和諧溝通的橋梁.

成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的課堂氣氛.在教學(xué)中，尊重每一名學(xué)生的人格，用自己的真情實感去感化學(xué)生，從而引發(fā)學(xué)生的情感，形成融洽師生的關(guān)系，使學(xué)生在愉快的氣氛中，積極主動地去探索知識，使情與知相互融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

二是提升教師感染力，建立教師在學(xué)生中的威信.

教師個人的影響力是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在環(huán)境，教師的一言一行時刻影響著學(xué)生.因此，作為教師要在與學(xué)生相處的日子里，不斷強化自身修養(yǎng)，從一點一滴做起，每一節(jié)課帶微笑進課堂，給學(xué)生一個肯定的眼神，時刻保持樂觀、積極的狀態(tài)，不斷地去影響、熏陶學(xué)生，從而實現(xiàn)師生之間的情感交流.

三是精心設(shè)計第一節(jié)課，為今后的情感交流奠定基礎(chǔ).

很多學(xué)生對教師的第一堂課都會充滿憧憬，特別是對于中職學(xué)生來說，第一節(jié)課顯得尤為重要.因為在他們的心目中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥的，數(shù)學(xué)教師也是枯燥單調(diào)的.在這種情形下，第一節(jié)課能否引起學(xué)生的注意，將直接影響學(xué)生對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度.這就要求教師要精心設(shè)計讓學(xué)生記住并喜歡上你的第一節(jié)課，從而喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感.

四是體現(xiàn)學(xué)生核心地位，讓學(xué)生獲得成功的體驗.

成功是學(xué)生心理發(fā)展的需要，每名學(xué)生都有成功的愿望，都希望取得好成績，都希望得到教師的表揚與同學(xué)的認可，這是學(xué)生不斷向前發(fā)展的內(nèi)在動力.因此，我時刻提醒自己，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意識，建立自信心.我有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會，想方設(shè)法使他們獲得成功.

每一名中職生都有自己的內(nèi)心世界，作為數(shù)學(xué)教師只有更好地去識讀他們的內(nèi)心世界，用趣味化的手段吸引他們，用人格魅力去感染他們，用真情交流指引他們，情感化教學(xué)才能亮劍中職數(shù)學(xué)課堂.endprint