吳平

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)早已經(jīng)成為人們重要的第二語(yǔ)言。所以，對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)，社會(huì)也是非常的重視。因此，教師尋找各種教學(xué)方法，希望能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而其中經(jīng)常性被使用的方法就是提問(wèn)教學(xué)法。從課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用和策略?xún)煞矫孢M(jìn)行分析，以提高師生之間的互動(dòng)情況和教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】課堂提問(wèn)技巧 初中英語(yǔ)教學(xué) 作用 策略

英語(yǔ)是一門(mén)重要的語(yǔ)言學(xué)科，與數(shù)學(xué)語(yǔ)文只注重知識(shí)、考試成績(jī)的高低等不同，英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科需要尊崇它的本質(zhì)，也就是說(shuō)需要同時(shí)提升的還有學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)等能力，而這些能力的培養(yǎng)，由于每一節(jié)課程的時(shí)間都是有限的，所以教師沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力、口語(yǔ)等教學(xué)，因此很多教師開(kāi)始使用提問(wèn)式教學(xué)，通過(guò)提問(wèn)的技巧，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。文章就從提問(wèn)技巧的作用進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

（一）承上啟下的作用

初中英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)由易到難的過(guò)程，無(wú)論是語(yǔ)法教學(xué)還是聽(tīng)力、口語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容多是環(huán)環(huán)相扣進(jìn)行，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師多用提問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容，然后引入這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容，如在上節(jié)課英語(yǔ)教師講的過(guò)去進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法，教師可以通過(guò)提問(wèn)技巧引出這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，比方說(shuō)這節(jié)課教師會(huì)將現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法，那么教師可以提問(wèn)學(xué)生“大家知道時(shí)間有過(guò)去，還有什么？”學(xué)生會(huì)回答教師“現(xiàn)在和未來(lái)”，以此引入教學(xué)內(nèi)容，所以說(shuō)提問(wèn)技巧具有承上啟下的作用。

（二）啟發(fā)學(xué)生思考的作用

初中學(xué)生大多都是從小學(xué)剛步入初中，或者即將步入到高中，在教學(xué)的過(guò)程中難免不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生注意力分散的情況，因此適時(shí)的引進(jìn)課堂的提問(wèn)技巧，可以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考、討論，然后答出正確的答案。于是，在學(xué)生答對(duì)問(wèn)題的同時(shí)，心中的成就感不由自主的提升，從而也間接的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，對(duì)學(xué)生起到啟發(fā)思考的作用。

（三）對(duì)英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容起到鞏固的作用

英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容非常的廣泛，有的時(shí)候包括了詞匯的運(yùn)用，有的時(shí)候還涉及到語(yǔ)法的使用，對(duì)于這些的知識(shí)點(diǎn)，教師需要通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)，避免傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，教師通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)，可以在無(wú)形之間就鞏固了教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，很大程度上提高了學(xué)生的記憶力和掌握能力，對(duì)教學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容起到了鞏固的作用。

二、課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的策略

（一）根據(jù)每節(jié)英語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)教學(xué)

一節(jié)課的內(nèi)容是課程的核心，所以只有教師將教學(xué)內(nèi)容摸清楚，然后根據(jù)授課的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，當(dāng)然在教師做教案準(zhǔn)備的時(shí)候，也可以通過(guò)多媒體設(shè)計(jì)一些趣味的提問(wèn)，結(jié)合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題的一些課件進(jìn)行輔助教學(xué)，并且確保提問(wèn)的問(wèn)題針對(duì)性，比方說(shuō)在某節(jié)課中出現(xiàn)這樣一句話(huà)“According to a recent survey，four million people die each year from diseases linked to smoking.”教師可以根據(jù)這句話(huà)展開(kāi)提問(wèn)，如“有誰(shuí)知道香煙中有什么成分嗎？”或者“知道香煙會(huì)引起哪些疾病嗎”等類(lèi)似的相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而引申出“nicotine、cancer、bronchitis”等相關(guān)單詞，從而提高學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生的知識(shí)范圍。

（二）在提問(wèn)的過(guò)程中注意語(yǔ)言表達(dá)

在進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，需要掌握語(yǔ)言的表達(dá)技巧，因?yàn)檎Z(yǔ)言的語(yǔ)氣有很多的表達(dá)方式，或和藹或急切或平和，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候一定要注意語(yǔ)言的表達(dá)方式，如加強(qiáng)語(yǔ)氣的強(qiáng)調(diào)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生明白提問(wèn)的重點(diǎn)。另外，在語(yǔ)言表達(dá)方面需要針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容采取循序漸進(jìn)的提問(wèn)方式，確保學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一定的掌握之后，再進(jìn)行深層次的教學(xué)。比方說(shuō)，聽(tīng)的單詞有“l(fā)isten、hear、obey”三個(gè)常用的選項(xiàng)，學(xué)生對(duì)這三個(gè)單詞熟悉之后，教師首先可以進(jìn)行提問(wèn)“三個(gè)有哪些不同？”另外，學(xué)生之間進(jìn)行探討，得出自己的觀點(diǎn)，然后教師針對(duì)三個(gè)單詞進(jìn)行講解，學(xué)生了解到“l(fā)isten”一般是指聽(tīng)的過(guò)程中、“hear”一般是指聽(tīng)到的聲音，是有結(jié)果的、“obey”雖然也是聽(tīng)的意思，但是多用于聽(tīng)從什么指示一類(lèi)的，最后教師根據(jù)講解的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出“用這幾個(gè)單詞進(jìn)行造句”的問(wèn)題，一步步加深教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加的感興趣，提高了教學(xué)效率。

（三）引入場(chǎng)景進(jìn)行提問(wèn)教學(xué)

場(chǎng)景教學(xué)的方式，不僅可以提高學(xué)生的積極性和參與性，而且還能提高學(xué)生的想象力，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以巧妙的運(yùn)用多媒體進(jìn)行場(chǎng)景設(shè)定，比方說(shuō)跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，在初二有一篇關(guān)于《food and health》的課文，講的是食物與健康，在這篇文章教學(xué)中，教師可以首先通過(guò)多媒體找一些關(guān)于病癥的問(wèn)題，設(shè)定相關(guān)的場(chǎng)景提出相關(guān)的問(wèn)題，如教師捂著頭部問(wèn)學(xué)生“now，I have a fever，what should I do？”學(xué)生根據(jù)教師的情況可以通過(guò)英語(yǔ)回答出“you should lie down and have a rest”“youd better drink some water”等類(lèi)似的回答，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何回答各種的問(wèn)題，而且還懂得關(guān)心照顧他人，也就是說(shuō)引入情景進(jìn)行提問(wèn)教學(xué)，學(xué)生不僅能夠全身心的加入到提問(wèn)教學(xué)中，而且教師在最后對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)“thank you for your advice.”是對(duì)學(xué)生的肯定，可以提高學(xué)生的自信心和成就感，使學(xué)生喜歡英語(yǔ)，提高教學(xué)效果。

（四）在合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行準(zhǔn)確地提問(wèn)

提問(wèn)的時(shí)間是英語(yǔ)教學(xué)課堂中應(yīng)該把握的一項(xiàng)，因?yàn)樘釂?wèn)教學(xué)只是一種輔助教學(xué)，并不是主教學(xué)模式，因此在教學(xué)的過(guò)程中，如何在合適的時(shí)機(jī)提出準(zhǔn)確的問(wèn)題是教師必修的課程，因?yàn)闀r(shí)機(jī)選擇的對(duì)錯(cuò)直接影響的是教學(xué)的效果。比方說(shuō)，在課堂開(kāi)始的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確有效的提問(wèn)，是可以引起學(xué)生對(duì)這節(jié)英語(yǔ)課程的興趣，以及對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行大概的了解，使學(xué)生融入到教學(xué)中，第二次提問(wèn)的時(shí)機(jī)最后是課程進(jìn)行了15分鐘以后，因?yàn)?5分鐘是學(xué)生注意力集中的極限時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間進(jìn)行提問(wèn)，可以有效的避免學(xué)生上課溜號(hào)的現(xiàn)象發(fā)生，帶動(dòng)下面教學(xué)的氣氛，而第三次的提問(wèn)是在課前的十分鐘，因?yàn)檫@段時(shí)間是學(xué)生注意力的極限，教師需要用提問(wèn)的方式，提高課堂教學(xué)的氣氛。最后，就是在課程結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行提問(wèn)，因?yàn)檫@次的提問(wèn)是針對(duì)整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)加固的過(guò)程，以及布置下節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)的過(guò)程，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，提問(wèn)教學(xué)已經(jīng)成為初中英語(yǔ)教學(xué)不可或缺的教學(xué)手段之一，通過(guò)有技巧的提問(wèn)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高學(xué)生的積極性和參與性，拓展學(xué)生的思維模式和增強(qiáng)了學(xué)生之間的交際能力，加深了師生之間的關(guān)系程度，進(jìn)而提升了教學(xué)效率。

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