欒家宏

【摘要】隨著教育的改革與創(chuàng)新，高中英語教學(xué)的方法不斷完善，教學(xué)內(nèi)容和形式越來越接近生活。在高中英語教學(xué)中，采用思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助學(xué)生更快地掌握英語知識(shí)，提高學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖在高中英語課堂上的應(yīng)用，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，掌握英語語法，理解英語寫作，并且可以培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)能力，這些都是思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的作用和價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高中英語 思維導(dǎo)圖 應(yīng)用價(jià)值

思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的圖形工具，主要是運(yùn)用圖文并茂的方式，將各個(gè)主體之間的關(guān)系利用圖形、關(guān)鍵詞和顏色的方式建立記憶連接，幫助人們理解邏輯與想象力之間的關(guān)系。思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生理解單詞拼寫、單詞意義、單詞語法、單詞讀音等單詞之間區(qū)別與聯(lián)系，從而掌握英語知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

一、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的價(jià)值

思維導(dǎo)圖對(duì)高中英語教師的價(jià)值。在高中英語教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖方法進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)進(jìn)度的安排。教師可以根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，將教學(xué)任務(wù)分成幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)繪制成思維導(dǎo)圖，教師可以通過圖文并茂的方式，更好的將英語知識(shí)點(diǎn)概念和知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)有利于教師把握英語相關(guān)概念聯(lián)系，從而提高教師英語教學(xué)的水平。

思維導(dǎo)圖對(duì)高中學(xué)生的價(jià)值。教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語教學(xué)，讓學(xué)生可以用簡單的文字和圖形，進(jìn)行英語學(xué)習(xí)筆記的整理，節(jié)約學(xué)生的時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率和質(zhì)量。同時(shí)，思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生最重要的就是方便學(xué)生理解英語概念和知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，能有效的增加學(xué)生的理解能力和記憶能力，避免學(xué)生死記硬背的機(jī)械模式，為學(xué)生建立了一個(gè)好的學(xué)習(xí)框架，提高學(xué)生自學(xué)的能力。思維導(dǎo)圖是一個(gè)參考模板，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行，建立相應(yīng)的框架，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有針對(duì)性，更加容易提高英語成績。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.教師利用思維導(dǎo)圖導(dǎo)入課堂內(nèi)容

在英語課堂中，一般教師很少利用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，導(dǎo)致教師在英語教學(xué)開始之前不能很好的吸引學(xué)生的注意力，影響教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行課堂教學(xué)開始環(huán)節(jié)，教師可以精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)導(dǎo)入的內(nèi)容，從而更好吸引學(xué)生注意力和興趣。例如，在學(xué)習(xí)“Balanced Diet”這篇英語文章時(shí)候，教師就可以在上課之前，讓學(xué)生先了解這篇文章的大概內(nèi)容。教師在黑板上寫下這個(gè)單詞，鼓勵(lì)學(xué)生在看到這個(gè)單詞進(jìn)行聯(lián)想，用這個(gè)詞來激發(fā)學(xué)生的不同想法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以把班級(jí)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行討論總結(jié)，最后每個(gè)組長代表小組發(fā)表意見。教師為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和討論，就要設(shè)計(jì)相應(yīng)的激勵(lì)制度，對(duì)課堂表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行課堂打分，最后期末進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。教師在根據(jù)每個(gè)組長提出的意見，用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行話題的擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生的思考。同學(xué)也可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行資料和信息的查詢，增加學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。思維導(dǎo)圖通過吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.思維導(dǎo)圖在英語語法中的應(yīng)用

英語語法是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難點(diǎn)。將思維導(dǎo)圖合理的安排到英語語法的教學(xué)工作中，能幫助學(xué)生理解英語語法的概念，掌握英語語法的用途，從而提升英語的學(xué)習(xí)效率。例如高中英語教師在給學(xué)生講授英語語法主謂一致的問題，就可以使用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行講解。主謂一致一般情況分為三種情況，第一種語法一致就是耿直同學(xué)，能直說從而不轉(zhuǎn)彎。當(dāng)主語是不可數(shù)名詞或者是單數(shù)名詞時(shí)，謂語用單數(shù)，否則用復(fù)數(shù)；第二種意義一致就是表里不一同學(xué)，根據(jù)前后文看主語是表達(dá)單數(shù)意義還是復(fù)數(shù)意義，不看主語本身單數(shù)還是復(fù)數(shù)，當(dāng)主語表達(dá)單數(shù)意義時(shí)謂語用單數(shù)，相反表達(dá)復(fù)數(shù)意義時(shí)謂語用復(fù)數(shù)；第三種就近原則就是官太太同學(xué)，觀察距離謂語最近的那一個(gè)主語是單數(shù)還是復(fù)數(shù)，誰離得近看誰的顏色。通過這種圖文并茂的形式，可以很好的讓學(xué)生立刻明白語法之間的一般規(guī)律，從而加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，進(jìn)而形成英語框架體系提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.思維導(dǎo)圖在英語寫作中的應(yīng)用

英語寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)基本技能，英語寫作包含著學(xué)生對(duì)英語語法的理解和運(yùn)用，還有學(xué)生掌握英語詞匯量的多少，因此英語寫作是教學(xué)中一個(gè)難點(diǎn)。在高中英語教學(xué)中，有些地方學(xué)校引進(jìn)專業(yè)的外語教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，雖然可以有效的提高高中學(xué)生英語表達(dá)對(duì)話的能力，但是在寫作方面還是不理想，出現(xiàn)許多學(xué)生不會(huì)寫，不會(huì)用，無法將自己學(xué)到的英語知識(shí)靈活的運(yùn)用到寫作中去。因此英語教師可以使用思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生理清寫作的思路，從而提高學(xué)生英語寫作水平。例如在以高中學(xué)生是否可以攜帶手機(jī)進(jìn)入學(xué)校話題中?？梢詤⒖家呀?jīng)給出的寫作題目和內(nèi)容，一方面，認(rèn)為學(xué)生在使用手機(jī)打游戲，會(huì)分散學(xué)生注意力，影響學(xué)習(xí)；另一方面，認(rèn)為學(xué)生攜帶手機(jī)可以和家長保持聯(lián)系，同時(shí)手機(jī)也可以查詢資料，幫助學(xué)生解決生活中的小問題。英語作文給出了題目和討論的方向，但是沒有進(jìn)一步提示，還需要學(xué)生自己來進(jìn)行設(shè)計(jì)和思考；另一方面學(xué)生需要對(duì)兩個(gè)方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明，從而完善雙方的論點(diǎn)。正是因?yàn)槭莾蓚€(gè)方面的觀點(diǎn)，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思維上的混亂，導(dǎo)致前言不搭后語。因此教師在使用思維導(dǎo)圖的時(shí)候，就可以把作文題目寫在黑板中間，然后兩個(gè)論點(diǎn)在兩邊，針對(duì)兩個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行觀點(diǎn)的補(bǔ)充，用導(dǎo)圖的形式畫出來。教師也可以組織英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，把班級(jí)分成兩個(gè)小組，一個(gè)小組代表正當(dāng)代表，一個(gè)小組代表反方代表，從而進(jìn)行雙方的論證，把這些觀點(diǎn)寫作思維導(dǎo)圖里面，幫助學(xué)生理清思維，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的思考，開闊學(xué)生的思維。

4.思維導(dǎo)圖在英語討論中的應(yīng)用

英語是一門語言，學(xué)習(xí)英語的目的是學(xué)以致用，而會(huì)說英語這是學(xué)習(xí)英語應(yīng)該掌握的基本技能。英語學(xué)習(xí)包含了聽、說、讀、寫四個(gè)基本技能，通過寫作可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，通過讀單詞或者是短文可以培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，而說和聽就需要英語教師組織英語討論小組，進(jìn)行英語表達(dá)能力練習(xí)。在聽力訓(xùn)練中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的聽力水平，就需要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而這需要同學(xué)在對(duì)話交流中實(shí)現(xiàn)的。教師要善于使用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語教學(xué)的訓(xùn)練。例如，讓學(xué)生列出自己感興趣的觀點(diǎn)，在進(jìn)行整理分析，用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。例如，在學(xué)習(xí)“Helping people around the world”這篇課文時(shí)候，就一些困難地區(qū)和需要幫助的各種職業(yè)進(jìn)行闡述，學(xué)生需要提前了解課文的內(nèi)容，結(jié)合課文進(jìn)行觀點(diǎn)表達(dá)。教師需要引導(dǎo)一個(gè)觀點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)擴(kuò)充和闡述，最后通過思維導(dǎo)圖的方式，把這些都整理起來。在英語相互討論的過程中，可以有效的鍛煉學(xué)生英語表達(dá)能力，提高學(xué)生英語素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

思維導(dǎo)圖是一個(gè)很好的教學(xué)工具，可以幫助學(xué)生擴(kuò)展思維，理清思路，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，能有效的減少教師的工作壓力，幫助教師理清工作難點(diǎn)。思維導(dǎo)圖最重要價(jià)值幫助學(xué)生建立思維框架，從而掌握學(xué)習(xí)英語的方法，提高學(xué)生的英語水平。

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